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基于“双减”背景下小学英语作业设计的思考行性。关键词：英语核心素养“双减”政策 英语作业设计引言：作业要求学生能够使用课堂上所学内容完成习题并解决问题，作业设计的形式、题型的变化以及作业的趣味性。有用的。就教师而言，作业能够促进教师及时了解学生的学习情况，能够根据学生已有的认知和学习内容，引导学生准备新的学习内容，进核心素养目标落地课堂的必要路径。本文将以人教版PEP英语六年级上册第四单元Ihaveapenpal为例探讨如何创新设计英语教学，助力学生深度学习。一、实施作业设计的必要性1.国家政策支持2021年7月24械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。“双减”“双减”的共识是减负不减质量、减负不减责任、减负不减成长；“双减”2.作业负担繁重业2.82小时，或居全球第一，一二三四线城市教育资源失衡，作业证明，过重的作业负担正危害孩子们的身心健康，改变作业的形式，减少作业数量，提高作业质量迫在眉睫。3.作业形式单一而当下作业大多侧重于落实认知与技能目标，“分析”、“评估”、“创造”等体现高阶思维水平目标的题量比较少；作业要求独立完成的极多，设置，不能满足不同能力、不同水平学生们的不同需求。二、优化作业设计的可行性1.践行英语核心素养键能力和必备品格等综合性品质，但“核心素养既不是能力，也不是品格或观念，而应该是这些方面整合在一起的综合性品质。”在英语言人，又是思想者、文化人，学生的学习能力主要包括与世界互动，真正提升学生各方面素养的有用的作业。以人教版PEP英语六年级上册Unit4Ihaveapenpal为例，基于单元教材分析和学生学情分析，我和同事们设计了以下英语核心素养的单元学习目标：题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的人。2．密切联系教与做比如，在设计人教版PEP英语六年级上册第四单元的作业设计时，我和我的同事们就很注重这一点，以PEP英语上册第四单元Ihaveapenpal第二课时为例，以下是我所设计的课前预习作业和课后巩固作业：前作业并不是简单的读，而是让学生通过预习完成相应的课前作业，用，将学生引到更宽更远的知识道路上。3．丰富作业类型才能得以发挥。4.借助智慧课堂网络资源这种形式的作业很感兴趣，一方面满足了他们渴望接触电脑的愿望，另一方面，作业的完成和提交高效便捷，不同于以往的作业本形式。及时。同时，我和我的同事们就PEP英语六年级上册第四单元整体进行了乎被割裂开了，缺乏整体性和关联性，导致学生处于浅层学习状态，难以深入学习，进而实现深度学习。“双减”背景下的作业设计需要老师们以更高的站位思考单元整体，老业的设计要留给学生自由想象空间，要掌握学生想法，从实际出发。广阔的空间中学习。在英语作业设计方面我还需要多思考，多实践，正学到对自己有用的知识，进而锻炼自己的能力。参考文献：[1

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