小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计【教学目标】1.知识与技能：认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等20个字，会写“毁灭、不可估量”等26个词语。2.过程与方法：领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。3.情感、态度、价值观：默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化，激发热爱祖国文化的情感。【教学重点】1、体会课文的思想感情，通过有感情地朗读，激发热爱祖国文化的情感。2、能结合整理资料的方法及关键词句理解文章内容。【教学准备】师准备多媒体课件，生搜集有关圆明园的资料。【教学过程】导入新课同学们听，这是什么声音？（火燃烧）同学们看，它在烧什么？（圆明园）一场大火把一座清代六位皇帝调集了全国的能工巧匠，花费了151年时间才修建成的被称为万园之园的皇家园林——圆明园毁灭了，只留下这片残垣断壁在仰天长叹，只留下一段历史让世人凭吊。今天，我们跟随王英琦先生走进圆明园，去了解那段历史，这就是我们今天要学习的14课（齐读课题）课题中哪个词让你最难受？带着你的感受再读题目随文写字。“毁”这个字是本课要求会写的生字，请同学们仔细观察，写这个字要注意什么？你有一双慧眼，真是火眼金睛，这都被你发现了（左右结构、左宽右窄，左上角的“臼”里面是两短横，左下角“工”的横变成了提，右上角的“几”最后一笔“横折弯”不要加钩。老师来写这个字，请大家一起书空。接下来，同学们拿出练习本，工整地写两遍这个字。（生书写，师巡视指导）写字时要注意书写姿势：头正身直肩平臂开足安，一拳一尺一寸。孩子，这个字要注意写紧凑，写完后同桌互查，给他评个等级吧，得A的同学请举手质疑：课题补充完整，我们再次齐读课题，同学们，看到这个课题，你想了解什么？整体入手，初读感知1.那我们就跟随王英琦先生走进圆明园，去文中寻找答案吧。请同学们速读课文，注意读准字音，边读边标记。2.这些词语你认识吗？开个小火车吧。本课的四字词语很多，我们齐读一遍，孩子们，再次开动你的火眼金睛，你有什么发现吗？这些词语都是描写？描写哪座建筑的？我们跟随这些四字词语一起到文中去了解圆明园当年的样子吧三、披文入情，精读探究（一）“辉煌”部分1、请同学们找到描写圆明园当年样子的部分，默读，边读边思考：你对圆明园有了哪些了解？2（出示2、3、4自然段）按学生汇报顺序讲授（1）整体布局部分①生交流，哪个词可以看出圆明园很大？②同学们看，这是圆明园全景平面图，它占地5200亩，是由圆明园、长春园、绮春园组成，看，它的周围还有许多小园，如果说圆明园是月亮，那么它周围的小园就是星星，这些小园环绕在圆明园周围，就是~，可见圆明园的规模，要不怎么称得上是万园之园呢？③谁能来读给大家？（2）园内建筑部分①过渡：还了解到了圆明园的什么？孩子们，你们了解到了吗？②默读。（出示第三自然段)请同学们都来默读文中描写圆明园内建筑的部分，边读边思考：圆明园内有哪些景观呢？把景点的名字用笔圈画出来谁来读一读？（大小相间、动静结合、有仿有创、中西合璧）看来，这儿的景观确实多，数量多，风格也多，文中用哪个词表现出来的？③小组交流：四人小组交流一下，你最喜欢哪处景观？为什么？来读一读。听得出来，你确实很喜欢，谁再来读？A.展示资料：圆明园中只有这些风格的景观吗？你还知道哪些？你是怎么知道的?(搜集资料是一种非常好的学习方法)你所见过的，你所能想到的园林风格，这儿都能看到B.圆明园中景点145处，每处风格各有不同，要不怎么称得上是“万园之园”呢？想去看一看吗？（课件展示园内景观图片）,假如，你此时就在园内漫步，会有怎样的感受？书上怎样说的？带着你的感受读一读。再读，这么美的圆明园，同学们想不想再去游览一番？咱们请曹珂菲做导游，大家闭上眼睛尽情想象。听了你的朗读，老师都要置身于幻想的境界里了你感受到圆明园了吗？置身园中，你仿佛看到了什么？听到了什么？历史文物部分还有哪些了解？圆明园不但建筑宏伟，还收藏了珍贵的~有哪些历史文物？雨果曾称赞圆明园：在世界的某一个地方，有一个人间奇迹，它的名字叫圆明园，它汇集了一个民族超人类想象的创作的全部成果大家看，这是青铜礼器，对于研究我国古代社会发展具有很高的价值，这是名人书画，这是奇珍异宝，可以说圆明园内珍宝不计其数，它们都是我国古代劳动人民的智慧与创作，看到它们，你有什么感受？看这段文字中哪些词语最足以表达出你的自豪之情？你能不能读出来？同学们感觉自豪吗？大家都来读？小结：就是这样一座布局宏伟，浓缩了各种著名园林的优点，并收藏有大量珍贵文物的圆明园，在中国，还有没一座园林能与它相媲美？圆明园不愧是我国园林艺术的想一想，我们运用了什么方法了解圆明园的？“毁灭”部分1.就是这样一座举世闻名的皇家园林，竟然在短短的几天毁灭了。请同学们找到圆明园被毁灭的部分读一读，2.（出示）有什么感受？恨什么？恨英法联军什么？请同学们再次默读课文，从哪些词语中感受到侵略者的可恨？（板书：恨！）3.你能读出你此时的愤恨吗？4.激情：一个“闯”字揭露了侵略者的野蛮与无耻，一个“掠”字暴露了侵略者的贪婪与丑恶，他们闯进圆明园，把凡是能拿走的统统拿走，为销毁罪证，他们还，三天是多长时间？是多少分钟？4320分钟，这4320分钟里，火烧掉的是什么？圆明园里的什么？（比较读）这些损失是能用数字估量的吗？所以作者在文章开始就感叹说：5.出示第一自然段，我们只是物质上的损失吗？还有什么损失？应该怎样读这一自然段？6、让我乘上倒转的时光列车，再次回到1860年10月6日，亲眼目睹那惊心动魄的一幕，看了这段视频，你有什么感受？为什么侵略者在我们中国的土地上竞敢如此嚣张？对，英法联军的无耻固然可恨，但清政府的无能更加可恨，带着你的感觉我们齐读这一段7、岁月悠悠，历尽百年沧桑，圆明园那段残垣断壁仍在昭示着那段屈辱的历史，如今，当我们站在圆明园的废墟前，你想说些什么？四、拓展有人提出要重修圆明园，你认为呢？课下与同学们进行交流。学情分析小学五年级的学生年龄在10-11岁。他们已具备基本的自学能力，收集资料及运用资料的能力有所增强，所以在本课的教学中，注重读中悟，悟中思，并鼓励创意表达。但本课内容已经消失，无法再现，所以需要凭借插图，激发学生想象，在头脑中再现圆明园昔日辉煌。对于本课圆明园的毁灭部分，五年级学生情感相对单纯，非爱即恨，很容易单纯停留在对英法联军的恨上，这对于学生价值观的构造是不好的，因此，需设置教学环节将学生情感由“恨”转至对“落后就要挨打”的认识及“少年强则中国强”的情感上来。《圆明园的毁灭》效果分析1、题眼入手，激情朗读。从题目入手：哪个词语你感受深刻？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读出作者命题的内涵。2、披文入境，感悟内涵。

为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。第二步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现。

3、启发想象，是否重建

圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，有人提出要重修圆明园，你有什么看法。这一拓展思维问题的提出，既是对圆明园过往辉煌的回顾，又引起学生对如何强国的深思。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是九年制义务教育教科书五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题的一篇讲读课文。课文描述圆明园昔目的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖同灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

本文结构清晰，可分三个部分。

第一部分(第1自然段)开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失;第二部分(第2~4自然段)具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽;第三部分(第5自然段)讲述了圆明园被毁灭的经过。

课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与课文的最后一句“我国这-园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”相呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第2~4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过，课文内容前后紧密联系，一扬一抑，富有张力。读词语毁灭损失殿堂饱览毁灭损失殿堂饱览估量罪证瑰宝灰烬举世闻名众星拱月金碧辉煌举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁天南海北诗情画意建筑宏伟奇珍异宝用“有……也有……”说一说圆明园内还有哪些景观？填空：圆明园中，有()，也有()；有()，也有()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的()，苏州的()，杭州西湖的()，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，()，()。园中不仅有()，还有()。

《圆明园的毁灭》课后反思《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 

一、教学效果1、题眼入手，激情朗读。首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。2、披文入境，感悟内涵。

为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。第二步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。

3、启发想象，是否重建

圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，有人提出要重修圆明园，你有什么看法。这一拓展思维问题的提出，既是对圆明园过往辉煌的回顾，又引起学生对如何强国的深思。

二、不足之处

整堂课下来都是以本为本，学生收集资料没有得到充分利用，学生表达能力的提升成效不足。三、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正