小学音乐-【教学实录】《音乐中的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元义务教育教科书（五四学制）音乐五年级上册《卢沟谣》《卢沟谣》教案【第一课时】授课年级：五年级授课课型：唱歌综合课一、设计思路：了解童谣特点及歌曲段落结构，初步准确表达歌曲的不同情绪；通过看、听、唱，运用渐强、反复跳跃、倚音等音乐记号，表达不同段落的情感；了解卢沟桥的历史，热爱今天的幸福生活，以音乐的丰富情感陶冶学生。二、教学内容：学唱歌曲《卢沟谣》，感受歌曲的情绪。三、教材分析：《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。四、教学目标1、情感态度与价值观：通过学唱卢沟谣这首歌，正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。2、过程与方法：完整而充分的聆听并且歌唱音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵。3、知识与技能：了解歌曲段落结构，掌握歌曲中的附点节奏，渐强，反复跳跃，倚音等音乐记号。五、教学重难点教学重点：1、用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。2、准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。教学难点：音域较宽，从低八度的5到高一个八度的5，音准对于儿童来说比较难把握。六、教学准备多媒体课件、乐谱七、教法：听唱法、联想法、示范法、表演法、评价法八、教学过程：【第一课时】㈠导入出示卢沟桥图片，介绍卢沟桥，导入歌曲《卢沟谣》。【设计意图：图片展示形象直观，卢沟桥的形象一下子展现在孩子们面前。】㈡新授1、初听，分析作品结构（读童谣+唱童谣）【设计意图：初听，感受作品魅力，分析作品结构。】2、按照节奏有感情的读童谣。【设计意图：演唱前的童谣朗读，增加了歌曲学习的趣味性。】3、听伴奏读童谣。【设计意图：跟随伴奏读童谣，能强化学生的节奏感，使朗读更有色彩。】4、视唱旋律。【准确把握作品的旋律及节奏，为歌曲的演唱做好铺垫。】5、学唱第一段，老师弹旋律，同学们填歌词。【设计意图：听旋律填歌词，既可以让学生集中注意力，又可以加深对旋律和节奏的印象。】6、讲解“前倚音”。教师弹琴示范演唱，对比有无倚音的演唱效果，提问为什么有倚音效果好？【设计意图：范唱有无倚音的对比，使“倚音”的演唱和演奏效果形象直观，同时加深了学生对倚音的理解和认识。】7、讲解力度记号：mf、f、ff和渐强【设计意图：在演唱过程中讲解力度记号，更加便于学生掌握、记忆和理解。】8、跟琴演唱。【设计意图：确保节奏和旋律的准确性。】9、跟音乐演唱第一段。【设计意图：了解歌词表达的内容，从而用恰当的情绪表现歌曲。】10、教师讲历史故事引出第二段歌词。【设计意图：以历史故事做背景，为第二段歌词的演唱做好了感情铺垫，爱国情感油然而生。】11、跟琴填词演唱第二段。【设计意图：熟悉歌词，强调感情的抒发。】12、讲解反复记号。（第二遍不是简单的重复而是语气的强调。列强的践踏只会让我们中国人的意志更加坚强，我们的未来会越来越好。）【设计意图：反复记号的运用，使得歌曲的感情基调更加鲜明突出。】13、有感情的演唱第二段，演唱过程中注意速度的变化。【设计意图：分段演唱，便于学生掌握各部分情绪、速度、力度的不同变化。】14、有感情的完整演唱歌曲，注意每一部分情绪及速度的变化。（第一段情绪平缓；第二段情绪由愤怒转为豪迈。）【设计意图：处理歌曲，有助于学生声情并茂地演唱，便于学生更好的表现歌曲的内涵。】15、分角色表现歌曲。【设计意图：分角色表现歌曲，使得演唱不枯燥，增加演唱的趣味性，同时也巩固了歌曲的演唱。】㈢拓展《卢沟谣》的创作背景：歌曲的创作灵感来源于李明圣在卢沟桥头月光下看见一群孩子们在玩耍。李明圣家乡就在永定河边卢沟桥旁，永定河是他生命的一部分，他经常去看永定河，去看卢沟桥，去看宛平城，去看暮色中的西山，去看卢沟晓月，去看"七七事变"时宛平城头留下的累累弹孔。每次去，他都有不同的感受，都想说点儿什么。直到2010年中秋节的一个晚上，他再次来到卢沟桥头看月亮，一群孩子在月光下玩耍，突然就有了创作的灵感，他飞快跑回家，用了不到两个小时的时间写出了这首《卢沟谣》。【设计意图：作品创作背景的介绍，加深了学生对作品的理解和认识，触动了孩子们的爱国主义情怀，起到了很好的教育意义。】九、课堂小结：同学们，我们幸福的生活来之不易，希望同学们珍惜现在美好的生活，热爱和平，热爱祖国。小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元《卢沟谣》学情分析喜欢唱歌是孩子们的天性，歌唱不仅可以使孩子们广泛地接触音乐，还能激发他们对音乐的兴趣，同时还能陶冶他们的性情，培养他们的审美能力，使孩子们认识生活，熟悉生活，从而进一步的热爱生活。五年级学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学的形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。《卢沟谣》是一首F大调的声乐作品，采用了中国传统的五音（宫-1，商-2，角-3，徵-5，羽-6）,谱写主旋律，曲调清新悠扬，音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的5，对于儿童来说比较难把握。小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元《卢沟谣》效果分析解决的重点问题学生的测试情况A优秀B良好C不及对策1、歌曲速度、力度与演唱形式的掌握90%10%教师引导聆听感受2、童谣的学习95%5%打拍子诵读随伴奏读3、前倚音的演唱60%40%对比聆听演唱表现4、两段歌词情绪的表现70%30%从歌词内容、历史故事引导通过童谣的学习引起学生学习的兴趣，从而更好地调动了学生的学习兴趣。观看《卢沟谣》视频调动了学生课程学习的积极性。演唱部分前倚音的演唱，采用聆听、对比、演唱的方式，让学生感受有无前倚音的演唱效果，从而更好地表现歌曲。提醒学生注意力度记号的变化，从而更好的把握住歌曲的感情基调。第二段歌词学习之前，历史故事的引入，让学生更好地表现歌曲的情绪。《卢沟谣》这首歌曲是F调，音域较高，因此在演唱过程中，时刻注意提醒孩子们用高位置进行演唱，注意真假声的结合及气息的运用，从而更好地表现歌曲。总之，从学生当堂测评情况来分析，我认为这堂课还是达到了预期的教学目的，是一堂有效高效的音乐课。小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元《卢沟谣》教材分析当今时代，创作歌曲不少，但是写给孩子们的歌不多。既动听又具有历史意义的歌更是少之又少。《卢沟谣》这首歌曲，无论从歌词还是旋律来说，都让人倍感清新流畅。《卢沟谣》只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。词作者李明圣总结自己的创作心得—小童谣、大历史，小焦点、大主题，小语言、大情怀。《卢沟谣》是唱响中国入围的36首歌曲当中，唯一一首写给孩子们的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙的融合起来，以极富画面感的语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，既大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国主义情怀。小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元《卢沟谣》评测练习练一练：找出旋律中的倚音，并唱一唱。对比旋律，唱一唱。小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元教学反思：《卢沟谣》《卢沟谣》是教育出版社五年级上册第四单元的歌曲。在当今时代，创作歌曲不少，但是写给孩子的歌不多。既动听又具有历史意义的歌更是少之又少。因此，我选择了《卢沟谣》这首歌，来作为教学歌曲。这首童声歌曲《卢沟谣》无论从歌词，还是旋律来说，都让人倍感清新流畅。《卢沟谣》只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。作词者李明圣总结自己的创作心得——小童谣、大历史，小焦点、大主题，小语言、大情怀。《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。在教学中，通过学唱卢沟谣这首歌，正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。掌握歌曲中的前倚音，附点节奏，四拍长音，反复记号。并且完整而充分的聆听并且歌唱音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵。歌曲曲调清新、悠扬，音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的5，音准对于儿童来说比较难把握。在教学中将此项列为重点，加强音准和音域跨度的训练，多听、多唱、多练、多领悟。教学中要求同学们，要感悟卢沟桥代表的中国精神，体验中国文明五千年，在历史的长河中，一代代的中国人，坚韧不屈，奋勇前进，在课堂中引用视频，使学生多感官体验，感受卢沟桥事变，从而激发爱国情感。在教学中也出现了许多问题，列如：在教学中学生的积极主动性较弱，在学习中学生的主体地位难以得以实现，教师操作过多以及教学环节的紧密性都还有待提高。在今后的工作中，我将不断的学习新方法、新知识，不断的向优秀教师学习好的教学方法，与学生们共同探讨，共同学习，共同进步，不断的提高自身的教学素养和教学技能。小学音乐五年级上册第四单元小学音乐五年级上册第四单元《卢沟谣》课标分析新音乐课程标准中明确指出“音乐要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，突出音乐特点，面向全体同学，注重个性发展”。一节音乐课教学重点怎样突破，教学难点怎样解决，怎样让学生学好一定的知识和技能，怎样把学生的学习积极性充分调动起来，怎样让学生享受情感的审美，这都得靠课程标准来指导和帮助。所以在本节课中我紧紧围绕着这样的课程理念进行教学和引领的。不仅降低了难度，而且还给老师和学生创造了更多的空间，符合五年级孩子的能力和要求。并能更切合、更准确体现音乐学科的特点。一、从兴趣入手，保持学生的积极心态古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养学生参与音乐活动的积极性，要建立在学生对音乐、对音乐活动的兴趣上。从让学生们“读童谣”入手，激发学生的学习兴趣。二、改变学习方式，增进互动交流在音乐新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来音乐课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，教师根据实际不断创设新的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。例如旋律中的前倚音，教师弹琴范唱有无前倚音的效果，让学生对比倚音在旋律中丰富的表现力，在师生的对话交流中学生理解音乐，感受音乐的魅力。教给学生唱一首歌并不难，重要的是如何使作品的感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中，所以，我在本课中引导学生对作品进行深刻的理解，分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。如：“这首歌曲两段歌词分别表现的是什么内容？表达了怎样的思想感情？用不同的的情感、声音来演唱，从而更好的把握歌曲的感情基调。”课堂上引导学生一起通过深挖掘、细处理，把歌曲中蕴含的情感揭示出来，在老师与学