小学英语-Unit 1 Whats this教学设计学情分析教材分析课后反思

What’sthis?教学设计表学科英语授课年级三年级学校教师姓名授课题目What’sthis?计划学时1教学背景本模块的教学内容是介绍场所、人物，指称事物，就物品进行回答。本单元的课文情景首先是Lingling在绘制介绍自己学校和老师的海报，墙上贴着已经完成的图画和文字说明。接下来是上课的场景，MsSmart在课上拿着各种拼图块，请学生识别相应的物品，考查学生的认知能力。教学目标知识目标：

1、通过学习,能够牢固掌握teacher,pupil,school,classroom,Englishteacher等单词2、能够初步运用：Thisismyschool.ThisismyEnglishteacher.Thisismyclassroom.What’sthis?It’sa(an)...能力目标：1.全体学生能听懂Thisismyschool.ThisismyEnglishteacher.Thisismyclassroom.What’sthis?It’sa(an)...2.全体学生能初步运用“Thisismy...”介绍自己的学校和老师，能用“What’sthis?”就不认识的事物进行提问，并用“It’sa(an)...”进行回答。情感、态度与价值观：通过韵句的学习进一步增强对英语学习的兴趣。乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行回答。乐于向外国小朋友介绍他们不认识的中国物品。乐于向别人介绍信息，敢于提问。教学方法Communicativeteachingmethod,TPR等教学方法教学重难点及解决措施1.can在陈述句和一般疑问句中的用法。2.课文中表示playfootball，passtheball,catchtheball的一些动词短语。3.正确运用well在真实情景中灵活运用新知识进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励。教学设计思路英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。今天我执教的内容是外研社小学英语三年级起点第一册module7unit1What’sthis?由于本节课中的What’sthis?句型在上一模块中已经学习到，所以在本节新授课中，我确定的重难点是Thisismy…句型的运用，而what’sthis?句型在本节课中进行巩固训练。所以对课文的学习也分成了两部分进行。教学过程课堂教学流程Step1课前展示热身激趣1.Groupshow:Showwords,songs,texts,etc2.Singasongtogether."Pleasestandup."3.Reviewthewordslearnedbeforewiththestructure"It'sa…"Step2导入新知呈现任务T:Lookatthescreen.Whoisshe?(Lingling)WhatisLinglingdoing?(Drawingpicturessboutscjool.)Afterthidclass,wewillbetheguidesofourschool.Areyouready?Step3课堂活动操练新知Learnthefirstpartoftheactivity2Watchthevediocsrefully.“HowdoesLinglingdo?”Listenandrepeat.3.Listenandimitate.4.Learnthefollowingwordsthroughpicturesandvedios:pupilschoolclassroomEnglishteacher5.Descibethepicturesonthescreenwiththestructure"Thisis…"Learnthesecondpartoftheactivity21.Watchthevediofirst.2.Listenandrepeat.Find"Howmany'What'sthis?'"?3.Listenandimitate.Givepupilsthreeminutesforroleplayingtheactivity2.Groupshowtheactivity2.Step4巩固练习拓展提高1.Guessandanswerwiththestructures"—What'sthis?—It's…"throughpivturesonthescreen.(boys/girls)Step5反馈展示能力提升1.Imagineandguess.2.Eastorwest,homeisthebest.Schoolislikeourhome,soloveit!Step6总结点评激励进步请学生来总结本节课你学到了什么。评选优胜小组和英语明星。（依据小组的星情况和个人所得的动物小贴画数量。）Step7布置作业课后延伸Readthetexttoyourfamily.（onestar）Recitethetexttoyourfamily（twostars）.

(showyourhomeworknextclass)学情分析英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。今天我执教的内容是外研社小学英语三年级起点第一册module7unit1What’sthis?由于本节课中的What’sthis?句型在上一模块中已经学习到，所以在本节新授课中，我确定的重难点是Thisismy…句型的运用，而what’sthis?句型在本节课中进行巩固训练。所以对课文的学习也分成了两部分进行。我本次执教的班级两级分化现象较严重，课前针对不同层次的学生我制定不同的教学目标，满足他们的不同需求。教学过程中，活动设计由易到难，层层递进，符合学生的认知规律。通过小组合作的方式，在交流过程中学生互帮互助、优生带差生，让学困生也能主动参与。而且在设计的活动中，活动的难易度是层层递进的。在beaguide任务完成环节为学困生提供视频示范，让他们敢于开口，乐于开口。最后，在作业布置环节，让学生自主选择适合自己的作业，真正做到面向全体，分层教学。效果分析英语教学应面向全体学生，从学生的兴趣入手，以生为本，充分发挥学生的主体性，调动学生的思维，从学生已有的知识水平出发，培养学生积极的情感，养成自主学习的习惯。录播前大家对我的教案进行了反复的修改，录播后自己作为旁观者仔细审视了课堂教学，发现在欣喜之余还是有些遗憾。欣喜的是学生参与面广，目标达成度高，师生情感和谐；遗憾的是对学生放手的程度还是不够，教学评价过于单一等，具体总结如下：1.在设计的活动中，活动的难易度是层层递进的。在beaguide任务完成环节为学困生提供视频示范，让他们敢于开口，乐于开口。最后，在作业布置环节，让学生自主选择适合自己的作业，真正做到面向全体，分层教学。2.在本课的设计中，我主要是以“做校园小导游”这个任务为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。努力联系学生生活，创设情境，力求每一个新知识点的呈现与巩固都在有真实生活经验的情景中进行。每一个情景的创设都紧密联系生活，真实自然。3.学习活动中，为了调动学生全身心投入学习，我设计了Sayandplay,Guessinggame,chant等一系列活动，调动学生各种感官。通过师生同说同做、视觉刺激等方式提高课堂注意力，激发学习积极性，同时缓解了学生的学习疲劳。另外，在学习dothehousework,helpchildrenlearn和dothehomework时通过图片以及亲身体验，领悟、体会所学内容，激发学生学习兴趣，乐于参与课堂。学生在全程的学习中，眼耳并用，手脚并行，思维极大的被激发，主动参与课堂的积极性极高。4.适时评价，传递情感。本课评价是以师评和生评相结合的方式进行，师评穿插于整个授课过程。结合学生的回答与交流，老师除了用Fantastic!/Great！/Clever！/Good！/Youdidagoodjob.等积极的评价语言适时的鼓励学生，还针对学生交流的实际内容做出在情感价值方面的引导性评价和说明性评价，达到育人的目的。比如学生在运球失败用“Verybadly.Sorry.”回答时，教师适时的鼓励“Ifyoucansayloudly,youwillbebetter!”这样在互动中形成的鼓励性评价，很自然的在学习过程中渗透了情感教育，不牵强、不造作，水到渠成。另外，在小结时渗透生命在于运动，升华主题，培养学生热爱运动，热爱生活的积极生活态度。虽然这节课取得了几点亮点，但仍有一些不尽如人意的地方，主要反映在以下几点：对学生放手程度不够。尽管本节课体现了“面向全体，突出学生主体”的新课标理念，也试着放手让学生自主学习，自主地去阅读课文通过小组合作回答问题，但“放手”的程度上还是不够。本节课我们还是能看到老师强势的话语权，问题提出都一直由老师把持，没给学生机会。其实学生也有能力提出问题，教师可以让学生在课前预习时将自己的问题罗列出来，课堂上通过提问、探究，课堂互动的效果会更好，学生的自主学习能力得到了培养，也把学为主体落实到每个细节。课堂评价以教师评价为主，形式过于单一。在本节课中，我虽然注意了评价语言的多样化，力求运用丰富多样的激励性语言对学生进行评价，但整堂课大部分都是老师在对学生进行评价，学生自主评价的机会很少。每个学生都是一个生命的个体，只有让更多的学生参与到评价中来，体会到评价的乐趣，才能最大限度地调动学生的学习积极性。教材分析英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。本模块的教学内容是介绍场所、人物，指称事物，就物品进行回答。本单元的课文情景首先是Lingling在绘制介绍自己学校和老师的海报，墙上贴着已经完成的图画和文字说明。接下来是上课的场景，MsSmart在课上拿着各种拼图块，请学生识别相应的物品，考查学生的认知能力。由于本节课中的What’sthis?句型在上一模块中已经学习到，所以在本节新授课中，我确定的重难点是Thisismy…句型的运用，而what’sthis?句型在本节课中进行巩固训练。所以对课文的学习也分成了两部分进行。从而，我确立了以下教学目标：教学目标：1.全体学生能听懂Thisismyschool.ThisismyEnglishteacher.Thisismyclassroom.What’sthis?It’sa(an)...2.全体学生能初步运用“Thisismy...”介绍自己的学校和老师，能用“What’sthis?”就不认识的事物进行提问，并用“It’sa(an)...”进行回答。3.情感、态度与价值观：通过韵句的学习进一步增强对英语学习的兴趣。乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行回答。乐于向外国小朋友介绍他们不认识的中国物品。乐于向别人介绍信息，敢于提问。我主要通过Communicativeteachingmethod,TPR等教学方法实现以上教学目标。课后反思这节课主要学习介绍场所、人物，指称事物，就物品进行回答。用“Thisismy...”介绍自己的学校和老师，能用“What’sthis?”就不认识的事物进行提问，并用“It’sa(an)...”进行回答。在教学中，我从激发学生的学习兴趣、培养学生积极与人交流和提高教学效果出发，以活动为载体，开展丰富多彩的教学活动，让学生积极参与、共同交流，从而训练和发展学生的语言运用能力。在课堂上我能做到:1.将以前学过的动词词组进行复习，贯穿于整节课的教学；将“Thisismy...”和“What’sthis?”的语法知识渗透在各个教学活动中，同时将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生不断扩充自己的语言信息量，达到运用语言的目的。在教学中将听、说、写溶于一体，来激发学生学习英语的兴趣.2.我设计了听、做、说、玩等多种方法进行教学，全面训练学生的听说读写等方面的能力。我设计的活动有全班性的，同桌两人合作的，有四人小组的，有教师示范、师生对话、生生对话，方式比较多样。每个活动，我都有明确的要求和任务，同时在活动中注重引导和帮助，学生在这样的活动中能兴趣盎然，大胆参与，敢于开口，效果不错。3.播放flash动画，能有效地吸引学生的学习兴趣，创设情境，通过大量输出语言点，在语篇中学习单词，句型，从而降低了学习难度。4.本课的教学设计中，为了使各活动能有序有效地进行，我精心设计自己的语言，让它浅显易懂，起到规范指导又能煽情的作用。5、以学生为主体。每个活动的设计，我不是孤立学生，而是给与学生充分的时间去活动。比如单词教学、操练、复述等各种活动，都是面向学生，先让学生自己去发现，教师再适当引导，最终还是把活动权交回给学生，让他们去学去说去练，从而达到自己的教学目的。不足之处：由于过分强调教学的连贯性和整体性，而忽略了个别学生单词的发音。我的激情还是缺，对学生的期望有些过高。这些都有待我在今后的教学中进步。课标分析英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。英语教学应面向全体学生，从学生的兴趣入手，以生为本，充分发挥学生的主体性，调动学生的思维，从学生已有的知识水平出发，培养学生积极的情感，养成自主学习的习惯。录播前大家对我的教案进行了反复的修改，录播后自己作为旁观者仔细审视了课堂教学，发现在欣喜之余还是有些遗憾。欣喜的是学生参与面广，目标达成度高，师生情感和谐；遗憾的是对学生放手的程度还是不够，教学评价过于单一等，具体总结如下：一、面向全体、分层教学。《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。我本次执教的班级两级分化现象较严重，课前针对不同层次的学生我制定不同的教学目标，满足他们的不同需求。教学过程中，活动设计由易到难，层层递进，符合学生的认知规律。通过小组合作的方式，在交流过程中学生互帮互助、优生带差生，让学困生也能主动参与。而且在设计的活动中，活动的难易度是层层递进的。在beaguide任务完成环节为学困生提供视频示范，让他们敢于开口，乐于开口。最后，在作业布置环节，让学生自主选择适合自己的作业，真正做到面向全体，分层教学。二、任务引领，学用结合。在本课的设计中，我主要是以“做校园小导游”这个任务为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。努力联系学生生活，创设情境，力求每一个新知识点的呈现与巩固都在有真实生活经验的情景中进行。每一个情景的创设都紧密联系生活，真实自然。在这样的情境中学习语言，学生不由自主的产生表达的欲望，学习就由“要我学”变成“我要学”。通过出示学生熟悉的明星照片，学生产生想说的欲望，能主动地参与谈论自己喜爱的明星，学习由被动走向主动。最后，根据组内同学的优势，调查学生想参加的兴趣的小组，从学生的实际生活出发，活动语境真实，有利于学生将所学知识运用到实际生活中，真正培养了学生的综合运用语言的能力。三、调动感官，立体体验。学习活动中，为了调动学生全身心投入学习，我设计了Sayandplay,Guessinggame,chant等一系列活动，调动学生各种感官。通过师生同说同做、视觉刺激等方式提高课堂注意力，激发学习积极性，同时缓解了学生的学习疲劳。另外，在学习dothehousework,helpchildrenlearn和dothehomework时通过图片以及亲身体验，领悟、体会所学内容，激发学生学习兴趣，乐于参与课堂。学生在全程的学习中，眼耳并用，手脚并行，思维极大的被激发，主动参与课堂的积极性极高。四、适时评价，传递情感。本课评价是以师评和生评相结合的方式进行，师评穿插于整个授课过程。结合学生的回答与交流，老师除了用Fantastic!/Great！/Clever！/Good！/Youdidagoodjob.等积极的评价语言适时的鼓励学生，还针对学生交流的实际内容做出在情感价值方面的引导性评价和说明性评价，达到育人的目的。比如学生在运球失败用“Verybadly.Sorry.”回答时，教师适时的鼓励“Ifyoucansayloudly,youwillbebetter!”这样在互动中形成的鼓励性评价，很自然的在学习过程中渗透了情感教育，不牵强、不造作，水到渠成。另外，在小结时渗透生命在于运动，升华主题，培养学生热爱运动，热爱生活的积极生活态度。综上，虽然这节课取得了几点亮点，但仍有一些不尽如人意的地方，主要反映在以下几点：一、对学生放手程度不够。尽管本节课体现了“面向全体，突出学生主体”的新课标理念，也试着放手让学生自主学习，自主地去阅读课文通过小组合作回答问题，但“放手”的程度上还是不够。本节课我们还是能看到老师强势的话语权，问题提出都一直由老师把持，没给学生机会。其实学生也有能力提出问题，教师可以让学生在课前预习时将自己的问题罗列出来，课堂上通过提问、探究，课堂互动的效果会更好，学生的自主学习能力得到了培养，也把学为主体落实到每个细节。二、课堂评价以教师评价为主，形式过于单一。在本节课中，我虽然注意了评价语言的多样化，力