小学语文-《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

14普罗米修斯一、课前谈话导入：孩子们，2008年，在中国在北京举办过一次世界性的体育盛会，展示了一个崛起的现代中国。有没有同学知道是什么？（奥林匹克运动会）孩子们，在奥运会开幕之前必须要进行隆重的点火仪式！下面让我们看一下2008年北京奥运会的点火仪式。（视频）这熊熊燃烧的就是奥林匹克圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平，也象征着正义。孩子们，你们知道吗？奥运圣火的由来和古希腊的一位天神有关。现在奥运会开幕前所进行的隆重的点火仪式也是为了纪念这位天神，他的名字叫普罗米修斯。（点击课件，板书课题）二、教学过程：（一）初步感知，识字识词1、齐读课题，声音真响亮，普罗米修斯到底为人类做出了什么贡献，才会让后世人们要用如此隆重的仪式去纪念他？让我们走进课文去看一下。2、自己读读课文，读准每一个字音，读通每一个句子。找到认字表，读不准的同桌之间互相提个醒、纠正一下。3、生字都能读对吗？我来考考你。（课件：指生一行一行读，齐读）（及时正音，“膝”不能读成qi，“脏’是多音字，还有什么读音？组个词。动弹中，”弹“读轻声。文中众神的名字，你能读对吗？你的小嘴真厉害，这么拗口的名字也能读得这么流畅！我们来闲话一下古希腊众神。让我们一起再来读读这些名字。4、生字读得不错，课文也一定能读好，指几个生分自然段读课文。其他同学认真听，及时给他纠正错误。听明白了吗？老师给你读课题。（她读正确了吗，有没有的读得不正确的地方？及时正音，读错的生再读纠正。）（二）走进神话，自主品味，引导阅读感悟1、下面再请同学们默读课文，遇到你喜欢的词语，在它下边标一个三角号。（师板：△）用波浪线画出你最受感动的句子。（师板：～）2、师生交流。孩子们，刚才你们那么用心的读书，肯定也画出了令自己感动的句子，谁起来读一下你画出的你最受感动的句子？3、老师读完了这篇课文，我觉得有一个地方最能打动我。（课件：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”）请一个同学替老师读出这段话。（生读）再请一名同学坚定地读出来。（板：坚定）4、普罗米修斯为人类造了什么福？（生答）谈到“火”，在古希腊还有一个动人的神话传说。（课件：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的，一段时间之后，宙斯决定将人和神分开。他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了一层厚厚白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯受了欺骗，恼羞成怒，决定报复人类。他拒绝向人类提供生活所必需的最后一样东西：火。）5、通过读书，我们知道了，在普罗米修斯拿取火种之前，地球上原本没有火，让我们想象一下，在那段日子里，人们过着怎样的生活？生回答。a、总结：那可真是一段艰难而又悲惨的日子。请同学们读读这段话。（课件：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）b、孩子们，想一想，如果你生活在远古时代，因为没有火，你只好吃生的东西，你是什么感觉？这种生活就叫茹毛饮血，连毛带血地生吃禽兽。c、火象征着光明和温暖，如果没有这光明和温暖，人类生活会怎样？（生活在无边的寒冷和黑暗之中，原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此，文中这样写道——（生齐）人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。d、火对人类太重要了，这句话你怎样读，才能读出人类没有火的悲惨？（生读）（三）、品读课文，升华感情。1、就在这时候，普罗米修斯来到人间，为了拯救人类，冒着生命危险去盗取了天火；火改变了人们的生活，而普罗米修斯却为此受尽了各种痛苦。他忍受了哪些痛苦？请你读读6至8自然段，划出他承受痛苦表现坚强的句子，圈出令自己揪心的词语！2、谁来说说，你画出了哪些他承受痛苦的句子？（课件图：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）a．读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？（死死地既不能也不能日夜遭受风吹雨淋）b.重锤敲击“死死地”，指导读词。“死死地锁”是怎样地锁？（孩子们，宙斯得知普罗米修斯拿取火种后，派火神将普罗米修斯带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链把他的四肢锁在一个陡峭的悬崖上，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。这就是死死的锁）能读好画横线的这个小句子吗？指名朗读。c.指导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。我们一起来读读这段话。d孩子们，让我们感受一下英雄所受的磨难：（看课件：视频）在寒冬腊月，北风呼啸时，他既不能，也不能(生接…)，在电闪雷鸣，大雨倾盆时，他既不能，也不能在漫漫长夜，悬崖绝壁上，他既不能，也不能(生接…)。在炎炎夏日,烈日当头时，他既不能，也不能e、师：除了日夜遭受风吹雨淋的痛苦之外，大家能想象他还要遭受怎样的痛苦吗？生想象说（虫咬……冰雹……大雪）f、想读的同学们一起把这痛苦读出来……（再读）g、尽管痛苦如此巨大，可普罗米修斯依然非常坚定。生读：（课件：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”）h、（面向一生）孩子们，如果你是普罗米修斯，当其他的天神飞过高加索悬崖看到你承受痛苦笑你自不量力的时候，你会对他们坚定地说--------（面向一生）普罗米修斯，假如你的好朋友河神不忍心看你承受痛苦来劝你认错时，你仍然会那样坚定地回答—各位普罗米修斯，即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答——3、孩子们，我们读出来了，虽然承受着巨大的痛苦，可普罗米修斯就是（板：不屈服）。4、可是不屈服，就会更加惹恼气急败坏的宙斯!不屈服，痛苦就不会结束。孩子们，这只是酷刑的开始，他还要忍受更大的痛苦。（指生）你还画出了哪些他承受痛苦的句子？（课件：）（1）师：有的同学眼中满含泪水，那是因为普罗米修斯的痛苦感动了你，自己读一读屏幕上的这段话，让普罗米修斯的痛苦感动更多的人。生自已试读。（2）师示意一名学生读。你体会到了吗？最痛苦的是哪一点？生：鹰咬肝脏。（课件：鹰声音）狠心的的宙斯派了一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，而且还让白天被吃掉的肝脏晚上又回长出来。就这样，日复一日，年复一年，用课文中的话说，生：痛苦永远没有尽头了。（3）师：那谁还想读这部分。（评价：我们集体被你感动了。）师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（4）师：尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯，生齐读下面的话。（出示课件：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。）师激情引导：一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。一百年了，他还没有向宙斯屈服。一千年了，生齐答。一万年了，生齐答。（5）师激情引导：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他惊天动地的回答：生激情地齐读：（课件：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）学到这儿，我想大家会有更多的话，想说给普罗米修斯听，想一想，你最想说出的话是什么，写在书上的插图下，一会读给大家听好吗？9、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？（生：不）能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远遭受磨难吗？（生：不）师：不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安，终于，他被著名的大力神所救。（课件：普罗米修斯---这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。）（1）听到这个消息你们会怎样？通过你的动作，通过你的表情把这个好消息告诉所有的人。（2）师：是啊，坚强不屈的英雄获救了，作为人类，让我们为获得解放，获得自由的普罗米修斯欢呼吧。师生齐读“普……终于”10、师：普罗米修斯的事迹感动了世人，普罗米修斯是我们心目中永远的英雄。（板书：英雄）师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不磨灭的诗（课件出示）：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起轻声地读一读这首诗。（出示诗文，师示范朗读）三、总结结束：师：孩子们，我们今天学习普罗米修斯只是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，今天老师还特地向同学们推荐几本书，《希腊神话故事》《希腊罗马神话故事》《希腊神话星座起源奥运传说》，相信你读后，肯定会受益匪浅。最后让我们记住这位英雄的名字---普罗米修斯。《普罗米修斯》课后反思执教完本课，在提高学生阅读水平和理解能力、在感悟普罗米修斯这个人物的坚定、不屈服方面有成功的体验，但也有些许的遗憾。成功之处：1.课文一开始用北京奥运会圣火点燃仪式来导入课文，学生兴趣浓厚。接着学习了字词，梳理众神的故事和关系，读准了众神拗口的名字，通过讲述火的神话传说，研读了第一自然段，理解了人类没有火的悲惨……这一些环节学习效果还是很不错的。2.朗读教学是语文教学的重点，突破文本重点，适时对学生进行朗读训练,在训练中加深学生的体验,我通过运用师生引读、自读、默读、创设情境读、音乐渲染等多种形式的朗读，促进学生对普罗米修斯品质的感悟体会，在读中思，在读中悟。3.重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如死死地、既不能、也不能、风吹雨淋、日夜遭受等词语的深入理解，通过对文本的再丰富与补充，加深了对文本的理解深度。遗憾之处：在引导学生感悟人物的品质的过程中，孩子的朗读感悟达到了一定的程度，但是还是感觉没到很高的程度，对重点句段的感情朗读还是应该再下下功夫。如何高质量的设计有梯度的问题，激发学生的连续思维，以引发学生的深度思维，仍觉得有欠缺，层次感不够循序渐进，致使教学有困顿之感，需要在解读文本时进行更有深度的把握，继而才会深入浅出地实施教学，提高学生的阅读能力和逻辑思维力。课标分析：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本组教材的专题是神话，这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然对世界的独特理解和神奇想象。还能感受故事中鲜明的人物形象。本单元的第二个语文要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格。课标在三四年级段阅读的要求是：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。所以，我在教学中以课文第5自然段普罗米修斯说的这段话这个关键段落组织、贯穿整个教学过程，让学生在反复朗读中感受文本语言，然后抓住课本6-8自然段最令自己感动的句子潜心研读、品词析句，通过想象画面、创设情境读等方式感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。用教材教，而不是教教材。这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想象中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。教材分析：课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。教学目标：1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.能流利、有感情地朗读课文。3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。学情分析：在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认知。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。孩子们对于充满神奇想象的神话故事还是很感兴趣的。在课堂上，我又给孩子们讲了关于火的神话传说，讲了众神之间的关系，这些都是孩子们饶有兴趣的，尤其是这一堂课的最后，我推荐孩子们阅读古希腊神话，引导孩子进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。整堂课，孩子们兴趣盎然！评测练习：一、将词语补充完整。气（）败（）驱（）取（）

（）吹（）淋（）弓（）箭二、按要求写句子。1．他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（用加点词写句子）2.普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。（缩句）三、根据课文内容搭配词语。无边的     悬崖        拿取     锁链 

严厉的     嘴巴        驱赶     命令

凶恶的     黑暗        违抗     肝脏 

可怕的     惩罚        砸碎     火种 

尖利的     鹫鹰       啄食     猛兽四、给下面的对话加上合适的标点。火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你请同学们默读课后“阅读链接”，看一看与课文讲述故事的不同，体会故事不同的神奇。取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火