小学数学-认识时间教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识时间》教学设计

一、谈话引入、复习旧知出示钟表的滴答声。老师：这是什么声音？（生回答）钟表是干什么的？（生回答）一年级我们就认识了钟表，关于钟表你都知道什么？（生回答）这节课我们继续来认识时间，板书课题：认识时间。二、新授（一）认识钟面1.数字、大格、小格（1）12个数字是怎样排列的？（2）钟面上一共有多少个大格，一起数一数。课件演示。（3）一大格里还有5小格，一共有多少个小格？师生一起5个5个地数。小结：钟面上有12个数字、12个大格、60个小格。2.

时针和分针师:时针走多少是1时?师演示。从12~1是1时，1~2是1时，学生继续举例。明白时针走一大格是1时。师:分针那？出示小天使的话。让学生反复读。课件展示。分针走一小格是一分。老师继续问。走两小格？三小格呢？从而问出，分针从12走到1是多少分？学生回答。从12走到2是多少分？继续走会是多少分？写在作业纸上.汇报交流。探究记忆数字表示分的方法。3.认识1时=60分演示动态图。让学生仔细观察从12时到1时，分针和时针走的过程。从而得出1时等于60分.（二）钟面小练习1.填空（1）钟面上共有（

）个大格，（

）个小格。（2）时针走１个大格是（

）时。（3）分针走１个小格是（

）分，

走１个大格是（

）分。（4）时针走１个大格，分针正好走（

）圈，是（

）分。2.判断分针指向6是6分（）（三）体验一分钟有多长一名学生跳绳。大家来数，真实感受一分钟的时间。课件出示一分钟能做的事情。老师问：一分钟长吗？学生回答。一分钟不长也不短，但是却非常宝贵。从而对学生进行珍惜时间教育。（四）认读几时几分1.

认读4:00。看课件这是什么时间？生答。你是怎么想的？学生回答：分针指向12时针指向4就是4时。2.

认读4:05

这是什么时间？生答。说理由。时针不是指向4，这时候要强调时针走过数字4。注意”走过”的意思是什么？给学生加以强调。让学生明白。时针也在慢慢走.分针指向1。是从12起走了5个小格，所以是五分。让学生反复去读。同桌互相说一说。师板书：4时5分。4:05.强调两种写法，分钟数不够10要写0占位。3.

认读5：30和6：4530分也叫半小时。所以5:30也叫五时半。6:45时针走过六，还不到七。所以是6:45。同桌交流读法。4.

总结归纳认读时间的方法时针走过数字几就是几时。分针从12起走了多少个小格，就是多少分。三、巩固认读时间练习课本做一做你能准确写出钟表上的时间吗？学生先独立完成，再汇报展示。师评价四、总结收获今天你有什么新的收获？学生谈收获五、课后思考钟表上显示的7时，电视上出现7：00和19:00。这是怎么回事？《认识时间》学情分析1、通过以前的学习，学生掌握了一些钟表及时间的一些知识。2、学生知道钟面上有时针，分针，十二个数字，十二个大格，每大格有五个小格，已掌握了认识整时的方法，能用文字和数字表示法。3、教学时选取了学生熟悉的生活素材,但是本节课的知识对于二年级孩子来说比较抽象,难度较大,教学中需要创设操作、观察、交流的学习活动,让学生有效地学习，并通过PPT动画的演示直观的感受来认识新知。对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际.让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。《认识时间》效果分析本课是在学生初步认识整时，并对时间有一定感性认识的基础上进行教学的。在教学时从学生熟悉的钟表的声音人手，唤起钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间，让学生体会到时间的宝贵。总体来说比较精彩，思路清晰，课件设计新颖，学生积极性很高。优点：

导入比较的自然，通过复习勾起学生的旧知，为这节课做好铺垫。对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，老师运用了自己制作的精美的，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。引入“老鼠的梦想”激发学生的学习兴趣，使枯燥的知识变得有趣。不足：

整节课的教学中，老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。通过安排学生感受一分钟的长短，这里老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。课堂练习可以适当增加会更好。《认识时间》教材分析

在小学阶段时间的学习分为三个层次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识。由此可见，在时间的学习上，本单元内容具有承上启下的作用。本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。修订后的教材只让学生从钟面上读出5分5分地数的几时几分，不再安排读出8:47、10:13等这样的时刻，避免了教学上的困难。它为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8：05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数学。引入教学后，教材设计了“数一数、填一填”和“拨一拨”两个数学活动，让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”，以及“时”与“分”这两个时间单位间的关系。“数一数、填一填”引导学生观察钟面上的刻度，分为两个层次。左图为第一个层次，使学生知道钟面上1个大格中有5个小格，分针走1小格是1分钟。右图为第二层次，在前面的基础通过5分5分地数并填数，认识钟面上每个大格对应的是几分。“拨一拨”3幅连续的钟面图中，由分针和时针都指向12的钟面开始，动态地呈现了分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对照，引导学生通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变化，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识“1时=60分”。“生活中的数学”通过升旗、降旗时间及火车票，使学生感受到时间在生活中的作用。注意：这里没有用24时计时法，火车票的时间是上午的。例2利用例1“5分5分地数”的基础，让学生从4时开始数起，并以电子表对照的3个钟面，呈现了连续变化的时间中的3个时刻。让学生由易到难、循序渐进地认识时间。注意：如果分钟数不到10，在分钟数的前面加0，如4时5分，写成电子表表示法为4：05。从呈现方式上来说，教材用阴影直观地表示出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较，归纳、概括出读出时间的方法，教材用小精灵的话加以提示。同时，这样呈现也解决了学生难于说出是几时半的学习难点。教材将钟面表示时间与中文“几时几分”对应呈现，实际上就将读出时间与写出时间结合在了一起，从而起到很好的直观引导作用。例3安排的是“解决问题”，是修订后教材新增的内容。教材通过其编排，打破了原来时间的认识偏重于计算的现象，体现了编者对于学生学习过程中的思维活动和数学思考的关注。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，让学生从中选择。教材呈现了完整地引导学生展开思考的思维步骤。在“知道什么”中，重在理解“可能”的含义，它是指在备选答案中，能够去踢球的时间。“怎样解答”中的“我来写一写”“我来想想”呈现了解决问题的两种具体方法：“我来写一写”是先按时间先后顺序理顺相关联的3个事件，再看备选答案中哪个时间合适；“我来想想”是在综合考虑已知信息的基础上，采用排除法推理的方式确定答案的方法。“解答正确吗”中，按时间先后顺序排列了3个事件，判断答案的合理性。

《认识时间》评测练习

一、填空。1、钟面上有（

）个数字，有(

)个大格，有（

）个小格，1大格里有（

）个小格。2、时针走一大格的时间是（

），走一圈的时间是（

）。

分针走一小格的时间是（

），走一大格的时间是（

），走一圈的时间是（

）。

秒针走一小格的时间是（

），走一大格的时间是（

），走一圈的时间是（

）。3、秒针转一圈，是（

）秒，分针正好走（

）小格，也就是（

）分钟，所以1分＝（

）秒。

4、分针转一圈，是（

）分，时针正好走（

）大格

，也就是（

）时，所以1时＝（

）分。5、一天有（

）小时，在一天的时间里，时针要转（

）圈，分针要转（

）圈。6、

时针从数字12走到数字3，走了（

）小时，分针从数学12走到数字3，走了（

）分钟。时针从数字12走到数字7，走了（

）小时，分针从数学12走到数字7，走了（

）分钟。时针从数字2走到数字8，走了（

）小时，分针从数学2走到数字8，走了（

）分钟。时针从数字3走到数字7，走了（

）小时，分针从数学3走到数字7，走了（

）分钟。时针从数字3走到数字12，走了（

）小时，分针从数学3走到数字12，走了（

）分钟。7、分针指着12，时针指向7，这时的时间是(

)。

分针指向6，时针指向8和9的正中间，这时的时间是（

）。

分针指向8，时针走过5，这时的时间是（

）。

分针指向5，时针指在10和11之间，这时的时间是（

）。

分针指向11，时针快要指向4，这时的时间是（

）。8、100分=（

）时(

)分

1时50分=（

）分。

120分＝（

）时

90分＝（

）时（

）分

1刻＝（

）分

30分＝（

）刻

3时＝（

）分

2时20分＝（

）分9、（

）时整，时针和分针成一条直线。

（

）时和（

）时整，时针和分针成直角。（

）时、（

）时、（

）时、（

）时整，时针和分针成锐角。（

）时、（

）时、（

）时、（

）时整，时针和分针成钝角。

（

）时整，时针和分针重合。10、填单位。

小明每天睡10（

），上一节数学课要

40（

），眼保健操要6（

）。

爸爸每天工作8（

），中午休息2（

）。

《认识时间》课后反思

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助课件辅助教学，清晰、明了的看到时钟的转动，帮助学生更好地认识时间。一、课堂教学中的优点。1、创设情境，激发兴趣。上课开始，通过听时钟的声音引入，激发了学生学习时间的兴趣。2、复习旧知，环环紧扣，探索新知。钟面上出示整时的时间，让学生说说是几时，怎么知道的，从而对学生已有的知识进行了很好的了复习，为后面学习几时几分奠定基础。当讲解时和分的关系，走一圈是60分钟，1小时＝60分时，用课件演示播放，让学生仔细观察分针和时针的变化。既加深了学生的认识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习兴趣。3.我讲课的语速适当，语言较简洁，让学生有思考的时间。引导学生交流学习经验，鼓励学生表达自己的想法。二、存在的问题。这节课虽然取得点滴收获，但不足之处尤为明显。1.课堂上多次出现了齐读齐答的现象，我的本意是想让全班学生都说一说，但不免存在浑水摸鱼的现象，导致个别学生不认真思考。2.学生在对时间的读作和写作应多加指导，讲的时候没重点讲解。3讲时间这节课，应该多与实际生活相结合，让学生真正体会到数学是来源于生活的。总之，本节课中，我充分利用课件进行教学,直观性较强,让学生通过观察、操作、思考等活动探究新知，学生学习积级性也很高。但这节课存在很多不足的地方，需要多向有经验的老师学习。《认识时间》课标分析课标要求《义务教育数学课程标准》在学段目标的第一学段中提出了经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形成初步的推理能力，体会数学思想和思维方式。《义务教育数学课程标准》在课程内容中提出了能认识钟表，