小学英语-Unit 4 School in C教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.教学设计一、教学目标：（一）语言知识与技能目标：1.Listening:在文本的语境中能够听、说、认读:“reading，French，after，watch，film，busy”。能够听、说、认读、规范书写以下单词:“after，film，busy”.学习和运用下列句型：Whatdoesshehave?Shehasscience,maths,art,readingandFrench.Whatdoesshedoafterschool?Sheoftendrawspictures.Sometimessheplaysthepiano.2.Speaking:能够准确、流利并分角色朗读文本，能用核心词汇和句型询问他人所上课程和课外活动。3.Reading:能够阅读并理解文本，培养学生的认读和理解能力。（二）情感态度目标：了解加拿大的学校生活和中国学校生活的差异，进行文化意识教育，引导学生热爱自己的学校，养成积极向上的生活态度。（三）学习策略目标:1.认知策略目标:通过主题文本和再构内容的学习，帮助学生在词句和实际生活之间建立联系，通过跟读和模仿文本培养学生朗读英文的基本语言素养。2交际策略目标:通过教学活动中的小组合作，培养孩子的合作探究和团队的合培养孩子的合作探究和团队的合作。二、教学重难点：重点：在语境中运用句型：Whatdoesshehave?Shehas...Whatdoesshedoafterschool?Sheoften...Sometimesshe…难点：正确运用动词第三人称单数的变化。教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图Part1：Warmupandrevision.1.Greetings.2.Whatdayisittoday?WhatsubjectsdoyouhaveonTuesday/Friday…Whatyour’sfavoritesubject?3.WhatdoyoudoonMonday/Sunday…?Whatdoyoudoafterschool?4.DoyourememberLucy,Jenny’sgoodfriend.SheisinanewschoolinCanada.WhatdoyouwanttoknowaboutLucy’snewschool?Goodmorning,MissWang.2.Wehave…on…Myfavoritesubjectis…Ilike…3.Ioften…afterschool.SometimesI…4.Doyoulikeyourschool?Doyouhavealibrary?Whatsubjectsdoesshehave?Whatdoesshedoafterschool?….自由会话，有向开放，谈论科目和活动，激活学生原有知识储备。复习重现学科单词，明确话题方向。3.活动的谈论引出afterschool，为Lucy课外活动的讨论做好铺垫。4.学习课文之前让学生对Lucy的学校生活进行提问，带着自己提出的问题观看视频，也可以检测孩子课前预习水平。Part2：Leadinginandlearnthenewwords.1.NowLiMingandJennyaretalkingaboutLucy’snewschool.Watchthevideoandtrytofindoutanswerstoyourquestions.2.ReadandtrytoanswerthequestionaboutLucy’ssubjectsandtheactivities.Atthesametimetrytolearnthenewwords:reading,French,film3.Let’stalkaboutLucy’ssubjectsandtheactivities.4.Let’strytoretellthetext.1.Doesshelikehernewschool?Yes,shedoes.How’sLucynewschoollife?She’sbusyandveryhappy.2.Shehas….Sheoften….Sometimesshe….3.Pairwork:Whatsubjectsdoesshehaveatschool?Shehasscience…Whatdoesshedoafterschool?Sheoften…Sometimesshe4.Lucyisin…Shelikesitverymuch.Shehas…Afterschool,sheoften…Sometimesshe…Sometimesshe…She’s…and…1.通过观看文本动画，回答问题，了解文本大意，激发学生对文本的探索欲望，为文本的深入学习做好铺垫。2.生通过阅读文本回答问题，培养学生的自读能力。及时反馈回收，提炼目标语句，形成完整句型结构。利用图片创设情境，使学生对词汇、句型的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆力更为深刻和牢固。3.趁热打铁学结构，进一步熟练巩固目标结构句型，突破本课重难点。4.引导学生复述课文，锻炼学生的概括能力以及语言的实际运用能力。Part3：Learnthetext.1．Nowlet’swatchthevideoandfollowit.2.Listenandpractice.3.Doroleplayinpairs.4.Groupshow.1.Sslistenpointandimitate.2.Readthetextparagraphbyparagraph.3.Practiceinpairs.4.Actoutthetext.1.听音跟读课文，处理部分生词。注重语音语调的指导，关注语音教学。2.朗读训练，分段进行，降低难度，专注目标语句，关注学生个体的语音语调。3.组内练习，互助学习。4.展示学习效果。Part4:Topicshow1.DoyouwanttoknowmoreaboutLucy’sschoollife?2.Whatsubjectsdoyouhaveatschool?WhatsubjectsdoesLucyhave?Whatdoyoudoafterschool?WhatdoesLucydoafterschool?3.Nowlet’stalkaboutyourschoollifeandLucy’s.1.WatchthevideofromLucy.2.WehaveChinese,maths…atschool.Shehasscience…Ioften…afterschool.SometimesI…Sheoften…Sometimesshe…2.Hello!Myname’s…I’mfromChina.WehaveChinese,maths…atschool.Ioften…afterschool.SometimesI…LucyisfromCanada.Shehasscience…Sheoften…Sometimesshe…Lucy的视频内容包含了本单元的前三课课文内容，学生通过观看视频从整体上了解本单元所学内容，为第二、三课的学习做好铺垫。2.复习重现本课内容，综合对比中西方学校差异。3.学生根据所学，根据提纲复述课文，第一、三人称混合练习，对比加深第三人称单数意识。Part5:Homework1.Readandretellthetext.2.TalkabouttheschoollifeinCanadawithyourclassmates.1.课后听读课文,复习巩固。2.继续熟练三单表达。板书设计SchoolinCanadaLesson1LucyisinanewschoolWhatsubjectsdoesLucyhave?doesShehas…playsWhatdoesshedoafterschool?watchesSheoftendrawspicture.goesSometimesshe…drawsUnit4Lesson1Lucyisinanewschool.学情分析本节课的教学对象是五年级学生，他们已经接触英语两年多，具有一定的语言基础，能够用英语进行简单的对话交流。针对学生的年龄和心理特点，教学中要设计各种不同的活动提高学生学习兴趣，不断变换有效的学习方式，关注学生的兴趣点，注重课堂活动的多样性，利用多媒体为学生创设语言情境，让学生乐于学习，吸引学生注意力，让学生积极地参与到英语学习中来，达到预期的学习效果。学生在之前已经学习了Chinese,maths，science等学科单词支撑的Whatsubjectsdoyouhaveatschool?句型问答，以及近50个动词短语的表达，可以使用常用的大约20个动词短语描述自己的日常活动Ioften…SometimesI…，这些都为本课的学习做好了铺垫。在学习本课之前，要求学生做了预习，所以对于班内半数的同学来说，课文的意义理解没有障碍。在课堂实施过程中，应注重对学生搜集信息、分析解决问题能力的培养。五年级毕竟还是小学生阶段，学生分析、概括能力较弱，在教学实施过程中需要借助一定的情景与图片的辅助，在生活化的真是情境中更有助于他们理解应用所学。在学习方式上应主要采用同桌合作、小组讨论合作的形式，注重培养学生正确的合作和竞争意识。Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.效果分析本节课以文本为载体,指引学生读图,从文本中获取有用的信息,为学生的语言输出奠定了基础,收到了较好的学习效果,从而使课堂更充实.1、观看动画视频回答问题。在这个活动中，学生通过听和看来理解文本的大意，约98%的学生能迅速做出正确的回答，学生听的专注力和把握关键词的能力不错。2、阅读课文回答问题。在学生知道了文本大意以后，教师设计了两个问题：WhatsubjectsdoesLucyhave?Whatdoesshedoafterschool?学生通过阅读文本，回答问题来进一步理解文本内容，解决本节课的重点句型一般现在时态中第三人称单数的用法。经过前面热身环节的对第三人称单数表达方式的唤醒，在加上教师的引导，约95%的学生都能准确的回答这两个问题。3、根据语言支架对图片问答。Let’stalk.部分的练习相对简单，教师及一组学生已经就前两幅图做了示范，尤其PPT上还提供了语言支架，约95%的学生能够积极参与对话并准确表述。4、根据图片复述课文教师在跟读模仿课文环节之后，设计了据图片复述课文的环节。经过前面新授环节，学生已经能够熟练掌握本课第三人称单数的表达，再加上教师的示范和引导，约98%的学生都能清晰完整地复述课文。5、根据所学语言结构，描述自己和Lucy的学习课程和课外活动。这个练习相对课文复述部分难度加大，复习重现本课内容，综合对比中西方学校的差异，第一、三人称混合练习，对比加深第三人称单数意识。从提问情况看，约80%的学生基本能够熟练、准确地进行描述，个别同学在表达句子时一、三人称混淆。本节课充分调动了孩子们的学习热情,真正将对学生语用能力的培养落到了实处.同时也关注了对孩子合作意识和竞争意识的培养，收到了较好的教学效果。本节课不足之处在于虽然注重了学生听、说、读的训练，但在设计时欠缺对学生书写技能的培养，学生的书写技能还是得需给予更多关注。Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.教材分析本单元的主题为SchoolinCanada,孩子们在三年级下册和四年级上册已经学过School的主题，可以简单谈论自己学校的课程（Wehave…atschool.）、描述功能教室的样子、位置和作用（Thisisourmusicroom.It’sbigandbeautiful.It’sonthefourthfloor.Wesinghere.）。在这一单元孩子们将学习运用所学语言询问和描述他人学校的课程以及课后相关活动，并能用第三人称和therebe句型进行复述。教材内容为：Lesson1Lucyisinanewschool.Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.Lesson3Therearetwentypupilsinmyclass.Lesson4Again,please!同学们在之前已经学习了Chinese,maths等8个学科单词支撑的Whatsubjectsdoyouhaveatschool?句型问答，以及近50个动词短语的表达，可以使用常用的大约20个动词短语描述自己的日常活动Ioften…SometimesI…此句型的第三人称单数形式是在四年级下册Weekend单元谈论家人周末活动时接触的，当时只是知道“第三人称单数”的变化，如goestothecinema，goesshopping,而五年级前三个单元也再次低频率地出现了三单的形式，如MrWangsays.Hermothersays.Huanhuancomesin.第三人称单数因为在汉语表达中没有变化，语言习惯不同，所以对于同学们来说还是很有难度的，需要不断的重复、强化并渐渐形成自然。本节课为第一课时Lucyisinanewschool,教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“Whatdoesshehave?Shehas...Whatdoesshedoafterschool?Sheoften…Sometimesshe…”教学难点是在实际情境中结合自己和他人的情况介绍内部不同人称的课程和课外活动。所以这节课我的目标定位在让学生能够理性的明白第三人称和第一、二人称的表达是有区别的，在熟练认读文本的基础上，进一步强化询问和表述三单时的变化，借助谈论Lucy的学校生活，引导学生了解中西方学校文化的差异，能够准确使用句型Shehas…Sheoften…Sometimesshe…来描述他人的学校生活，在今后的语言表达中，能有意识的注意三单的使用，渐渐使习惯成为自然。Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.评测练习1、DoesLucylikehernewschool?

2、1、DoesLucylikehernewschool?

2、How’sLucy’snewschoollife?

(Lucy的新学校生活怎么样？）1、WhatsubjectsdoesLucyhave1、WhatsubjectsdoesLucyhaveatschool?2、WhatdoesLucydoafterschool?3、根据图片复述课文。（记忆文本，强化目标语言）Lucyisin…Shelikesitverymuch.Shehas…Afterschool,sheoften…Sometimesshe…Sometimesshe…She’s…and…4、对比中西方学校差异。（综合运用语言能力）DiscussingDiscussing：A:WhatsubjectsdoyouhaveinChina?B:Ihave…C:WhatsubjectsdoesLucyhaveinCanada?D:Shehas..A:Whatdoyoudoafterschool?B:Ioften…SometimesI…C:WhatdoesLucydoafterschool?D:Sheoften…Sometimesshe…Report:Hello!Myname’s…I’mfromChina.Ihave…Ioften…afterschool.SometimesI..

LucyisfromCanada.Shehas…Afterschool,sheoften…Sometimesshe…Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.课后反思我执教的这节英语课是鲁科版英语五年级上册第四单元SchoolinCanada的第一课“Lucyisinanewschool.”本节课的教学以任务型教学方式为指导思想，以Lucy的新校生活为话题语境，围绕文本内容学习和口语实践两个方面进行教学,注重调动学生同伴互助下的自主学习的积极性，基本上实现了教学目的。我认为本节课的优点主要有：1.让学生经历完整的故事体验过程。英语课堂的完整性影响着学生对文本的理解和知识的建构。在本节课教学中，我围绕走进Lucy的“新学校”、说说Lucy的新生活、向Lucy介绍你的学校生活展开教学，线索简单，学生在整堂课中能够知道自己该干什么、想什么，收到了良好的效果，在对话学习中也是呈现的这一-特点。2.让教学预设与课堂生成共舞。我从来不认为按照自己的预设完成的课堂就是一节好课，很多时候课堂生成往往比预设更有价值。在处理Lucy学习所学科目的环节，根据学生的认知水平，我与同学们进行了充分的交流，能让学生从文化传统、中加差异、自身实际等方面进行思考学习，有利于重点的掌握。3.让语言习得与价值观培养并行。水到渠成、潜移默化是达成价值观培养目标的最高境界。在本节课的教学中，我充分利用了首尾呼应式进行教学,如，对话开始的Shelikeshernewschool和结尾的She'sveryhappy并在学生跟读、操练等过程中加以引导，将情感目标的达成贯穿在了各个教学环节之中。当然这节课也有很多欠缺的地方，还有待于改进。在环节上，学生跟读的机会还要增多；在评价上，还要多注重个性评价，增加追间，多分享学生的思想；在方法上，还要注重培养学生英语思维的习惯。在一遍一遍的改课过程中，我深刻认识到一名教师理论水平的重要性。同一堂课有不同的教法，课堂设计各个环节不断推敲不断改进的目的都在于以学生为本。一堂好课应该是以学生为中心、以活动为中心，让学生积极参与到课堂中来。Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.课标分析我执教的<Lucyisinanewschool>是鲁科版五四制小学英语五年级上册第四单元SchoolinCanada的第一课时。对接课标:本单元是五年级上册第四个单元，话题是“Schoolin