基于STEM+教育理念的高中地理研学旅行方案设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于STEM+教育理念的高中地理研学旅行方案设计摘 高中地理核心知识点包括地理概念、原理与规律；而基于“STEM+”教育理念的高中地理研学旅行课程培养学生的地理核心素养，既可以让学生理解高中地理核心知识点，也可以让学生形成地理核心素养，以及勇于探究，求真务实的学习态度。通过研究希望能给高中地理教师们在渗透“STEM+”教育理念于高中地理研学实践培养的教学方面提供一些借鉴和参考。关键词：“STEM+”，地理实践力，综合实践活动，高中地理，研学旅行。引 “STEM+”教育理念应用于高中地理研学旅行方案设计培养课程中，可以在了解“STEM+”教育发展的基础上，借鉴国外“STEM+”教育理念优秀研究成果应用于高中地理研学旅行方案设计培养课程中，可以促进地理教学模式的改革，提高学生学习地理的兴趣和学生的地理实践力和综合素养，提升中学地理教师教学业务能力。一、“STEM+”教育STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering）和数学STEM教育是通过整合以上四门学科领域内容以解决真实世界中问题的课程。地理科学主要是一些地理概念和规律等基础知识，要求学生掌握一定的地理方法和技能。术和信息技术课程，而且地理科学中也包括了地理信息科学。工程是集成建构的和改造世界的物质实践活动。工程是一种集成科学知识的建构，很多知识点也涉及到工程建设。12022年安徽省中小学教育教学论文评选数学用于研究现实世界空间形式和数量关系，是高中学生必修课程，是很多学科的很多知识点也涉及到数理计算及空间推理能力。但是STEM而培养学生的综合素养。“STEM+”教育除了包括科学(Science)、技术(Technology)、进和相互融合形成跨学科综合教育。二、高中地理研学旅行研学旅行是指由学校教师等教育人员带领学生开展的研究性学习和旅行体验相结力很大程度上要靠实施研学旅行来活动来实现。三、“STEM+”教育在高中地理教学中的渗透“STEM+”教育鼓励在尽可能在真实的情境中实践，国外的优秀案例除了在专用的“STEM+”教室中开展。依据题材和内容的差别，在如社区、主题展馆等校外或课外的场景中开展，置身于现实情境之中，在学科的碰撞中，在解决问题或实施任务的过程中重构认知、动手操作和情感体验的升华，甚至催生出创意和创造力。把课堂搬到课堂之外，绝对不是体育课特有的形式。校园之中的一草一木，一砖一瓦不仅装点了校园的美，也为展开实践教学提供了绝佳的资源和场域，如以“STEM+”22022年安徽省中小学教育教学论文评选园场域内的课程资源能够有效地帮助解决这一难题。如何培养学生的地理实践力，是地理学界比较为关注的主题。“读万卷书，不如行万里路”，研学旅行是让地理实践力“落地”的措施之一。研学将课堂转换到了户外，更需要多个学科知识的相互融通来丰满研学活动。高中阶段的各学科知识比初中阶段难度更加大，在此基础上一般来说高中生具备了较为全面和扎实的各学科基础知识，故用“STEM+”教育模式组织地理研学活动课程具有知识层面的可行性。研学中，面对真实场景中的山、水、民，一般以具体的小问题来引入对某一事物的探索，师生团队分工合作的形式来开展，野外调查需要生物、地质、水文、气象、历史、建筑、民族文化等学科的支撑。在这种意义上来说，研学可以成为真实情景、复杂现象和问题以及地理学科的一个纽带。因此，研学课程为““STEM+”+地理”课程走出课堂、面向真实场景和生活提供了一种新颖的思路。四、基于“STEM+”教育理念的“防灾减灾”研学旅行方案设计及实施研究1.研学背景灾科普教育是非常有必要的。通过开展“科学防灾减灾共筑美好家园”的主题活动，习和生活，让学生以后生活得更健康、更幸福、有价值。2.研学目标（1）区域认知：通过开展“科学防灾减灾共筑美好家园”的主题活动，让学生防灾减灾的能力。（2）综合思维：通过参与了实地体验、调查、搜集信息等活动，体验研学旅行活动过程，分析材料、所得、合作交流、走进科学，体验获取知识的愉悦。（3）地理实践力：通过此次研学旅行活动增强学生的提出问题、分析问题和解决32022年安徽省中小学教育教学论文评选问题的科技创新意识，提高学生的实践能力以及材料整合分析能力。（4）人地协调观：通过此次研学旅行调查活动，让学生在走进研学旅行活动，深身宣传，影响周围的人。3.研学方案主体设计各阶段研学旅行活动具体时间及活动进度等情况安排表如下：表1“防灾减灾”研学旅行活动运行表阶段进度内容地点方法第一阶段宣传发动阶段确定“科学防灾减灾共筑美好家园”内容和各自承担的任务。教室师生共同参与宣传第二阶段理论研究及方案制定阶段亳州地区常见的自然灾害问题。员，为每个人合理分工。具体情况对方案进行修改。教室、图书师办公室确定计划、分工合作交流第三阶段实施实践阶段害，并搜集相关数据。校内州气象科聆听记录、参观体验42022年安徽省中小学教育教学论文评选害，学习逃生技巧。3.进行实地访谈，同时做问卷调查。4.收集亳州自然灾害数据。普园公第四阶段分析问卷调查结果，形成初步数据1.提取问卷数据，对问卷调查进行分析。2.分析调查问卷数据，形成报告总结。教室、教 师办 公室进行数据分析第五阶段活动总结阶段1.讨论分析数据，总结问题。2.小组交流，讨论可行性方案。3.撰写活动论文，提交活动心得。灾减灾宣传。校外内自由撰写第六阶段后续活动动。2.走出校园进行宣传。校外内老师、家长和学生共同参与同学们学习自然灾害及防灾减灾知识，体验一些自然灾害并学习一些逃生技巧。图1同学们在学习自然灾害的知识图2同学们在体验台风灾害4.研学效果的评价标准与方式52022年安徽省中小学教育教学论文评选表2研学活动评价表学生姓名：承担任务：评价内容评价等级自评互评典型表现记录究问题的兴趣兴趣高兴趣较高兴趣一般完成任务情况独立思考和自主选择适当的考察方法按老师要求记录整理防灾减灾信息基本完成任务自主发现调查中出现的问题自主发现调查中出现的问题能在提醒下发现问题没有发现问题研学活动中与同学交流情况主动发起交流参与交流讨论没有参与讨论交流、展示。5.“防灾减灾”研学旅行课程的反思总结62022年安徽省中小学教育教学论文评选展现出了极好的可塑性和很强的交流能力。这也让我认识到每位学生都有他可取之处，华的平台，他们一定可以展现自我，大放异彩。乡的种子，无论将来走到哪里，它都会开花结果。五、基于“STEM+”教育理念的研学旅行的教学启示1.注重思维实践传统教育方式没重视学生的思维接受能力，直接对学生进行讲授，学习效果很差，理基础知识的同时也形成了正确的人地协调观。2.激发学生兴趣在传统教育中，学生对在地理课堂的学习过程中往往会感到有些枯燥乏味，尤其是地理教材中有很多知识点很