古诗望庐山瀑布教学反思(八篇)

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古诗望庐山瀑布教学反思篇一

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或繁杂、或昂扬的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在细心研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学难点定为体会的思想感情。

那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入〞的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟〞“川〞“天〞，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落〞字读luò，“银河〞的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。

学生从上幼儿园起日积月累地背诵了大量古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻特别重要。因此我勉励学生提出自己不理解的地方，也勉励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指示，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂〞字的妙不可言、“飞流直下〞的气势磅礴，“银河落九天〞的惊天动地。在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感；教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，凝听瀑布所发出的隆隆巨响，恳切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮阔〞的慨叹！

庐山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而慨叹：“疑是银河落九天〞。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

古诗望庐山瀑布教学反思篇二

在教学《望庐山瀑布》中，我尝试新的教学方法。

一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课

好多学生在幼儿园时就已经会背好多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗读，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡查中发现大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在改正错别字中学生很简单理解诗意，如“望〞就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布〞，她认为这个字是多音字，在改正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。〞通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?〞细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。〞高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?〞多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。

二.在改正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。

三、你喜欢哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。

好多学生喜欢“遥看瀑布挂前川〞和“飞流直下三千尺〞，学生解释是“遥〞的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞〞是速度很快，有三千尺，(教师要引导学生理解三千尺)很高很高，假使有机遇，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。

接着我准备让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的《瀑布》让学生欣赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。

在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：

1、教师朗读，学生默写。

2、教师板书，学生改正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。

3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。

4、拓展训练。

古诗望庐山瀑布教学反思篇三

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布快速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸诞的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，尽情抒发了对大自然的称赞之情。

我在细心研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点依旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则难为点。

课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生稳定生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

4、理解古诗

首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，譬如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺〞是用夸诞的方法，“银河落九天〞是用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮阔。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上好多，但是能确凿切题、贴合心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布〞到“瀑布〞，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有好多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻觅资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次幸福，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了好多宝贵看法，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应当让教学来表达多媒体的功用，而应当让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵〞这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻觅了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下〞的感觉、领会了“三千尺〞的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了〞。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会开启，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

古诗望庐山瀑布教学反思篇四

4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学举行。当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花好多的时间与精力。真是台上一分钟，台下十年功呀。从最开始的备课，到最终的授课，这过程中有好多值得反思和思考的。

《望庐山瀑布》是人教版小学语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。诗歌很美，诗歌里蕴蓄的画面更美。他运用了极其夸诞的手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，尽情抒发了对大自然的称赞之情。

这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深入地体会所要表达的意境，难度很大。终究，二年级学生的阅历，感悟能力，知识水平还是很有限的。因此，目标的确定要确凿。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟悉老师的教法，也很灵活，回复问题也很积极，课中表现都很卓越，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了看法，一致认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的〞。是的，作为教师，不管上那一课，首先一定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。

一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点知识，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的兴趣。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的出生、经历、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀！学生一点兴趣都没有，认真的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改！在所有老师的帮助下，在猛烈的探讨中得出了结论：开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的画面，从视觉上明了的感受瀑布的壮观，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中确实证明白这一点：好的开头时成功的一半！

低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有专门的识字，写字环节。在开始的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢？就连睡觉的时候我都在思考。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认生字。由于本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节省了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑〞，教大家认、读然后“找朋友〞明白其意思：以为，怀疑。看到这么雄伟的瀑布从山顶上泻下来，以为是什么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一举两得，何乐而不为呢?

小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我看见学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很高兴。

课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所蕴蓄的幽美的画面时，教师一定要做具体的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子······这些朗读的`技巧，教师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积累古诗中的名句，做好长远的计划，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。

要上好一节课，真的不简单。必需经过反复的思考，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。

古诗望庐山瀑布教学反思篇五

教学《望庐山瀑布》这首古诗，我细心研读了教材，查阅了大量资料，把感受庐山瀑布的壮阔、感受诗人豪放、夸诞的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、游戏与儿歌是二年级孩子特别喜欢的活动，开课伊始，先播放古诗改编的儿歌，缓解孩子们的紧张情绪，学生处于兴奋状态，顺势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最正确状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半〞，接下来是朗读和领悟诗情。

2、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我紧抓关键字词帮助学生理解诗意，进而有针对性的指导朗读。

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

挂：瀑布本是滚动的，却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺：夸诞手法

通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。指导学生反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

本节课还需要改进的地方有：

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间安排不合理，前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，学生的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生发言的指导不太到位。

总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设〞，也不能没有学生精彩的“生成〞，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中四处闪现的生成点，学习处理好生成点中的聪慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

古诗望庐山瀑布教学反思篇六

古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们幽美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了大量古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有特性的教学设计，既有利于学生吸取我国古代文明中的绚烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。《望庐山瀑布》是人教版小学语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。

（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）

师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？

生：烟雾缥缈、绿意盎然、活力勃勃、山青水秀……

师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代宏伟的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮阔深深迷醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？

生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。）

师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

反思：唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是著名中外的胜地。教师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了愉快的情感学习气氛。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。

师：请同学们结合课后的解释认真读古诗，你能读懂什么？

生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟〞，在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，十分动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？

生：“生〞字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生〞紫烟的“生〞把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。

生：“生〞紫烟的“生〞让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝顽皮地不停解脱出庐山香炉峰的怀抱。

师：（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生〞字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始委婉啼叫，一切都充满了活力，充满了鲜活的生命力。

师：你能读出活力勃勃的“紫烟〞吗？

反思引导学生重点读“生〞，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻特别重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂〞字的妙不可言、“飞流直下〞的气势磅礴，“银河落〞的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应当是学生思维发展的艺术体操。

师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？

生：让我们大开眼界。

生：这可真是天下奇观呀！

生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。

师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？

生：他应当迷醉不已。

生：他可能觉得自己到了仙境。

生：他被这壮阔的瀑布迷住了，好象不知道毕竟是在人间还是在天上。

师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真绚烂）你从哪个字能体会到李白的这种心境？

生：“疑〞字可以让我体会到。

师：那这句话应当怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中迷醉了，我们在李白的诗歌中迷醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？（指导朗读，重视节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天〞。）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）

师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗读）

师：你能从这首诗中体会怎样的思想感情？

生：诗人称赞了瀑布的壮阔。

生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。

师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！

反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑〞字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑〞字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情由于诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗读，重点把握读“生〞、“挂〞字的舒缓生动、“飞流直下〞的轻快充沛、“疑〞的温柔飘渺、“落九天〞的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中把握诗歌节奏韵律和情感脉动，最终发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵〞这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情〞

古诗望庐山瀑布教学反思篇七

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布快速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸诞的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，尽情抒发了对大自然的称赞之情。

我在细心研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点依旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则难为点。

同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些美丽的风景？学生喜欢表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很认真，心里十分的羡慕。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、扫清障碍，主要解决生字。

学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生稳定生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

3、理解古诗

首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，譬如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协同手势理解“生紫烟〞；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺〞是用夸诞的方法，“银河落九天〞是用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮阔。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵〞这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到李白想表达的那种对庐山瀑布的称赞，对大自然的热爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下原因：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有细心观测体会过，学生想象的能力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗读方面也是失败的，而背诵是十分成功的，由于有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，