高一期中考试个人总结

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高一期中考试个人总结1

为什么不下一场暴风雨，把我从头到脚淋个精湿，让我冷静，也让我看看最真实的自己。

是否由于过于熟识，而放松了自己？

是否由于过于自信，而迷失了自我？

是否由于过于放纵，而找错了方向？

看着满满一墙中学的成果单。曾经一时鱼跃水面，后又鱼沉海底。不知这一次的排名，又会落在那个区间内呢？

我承认，这高中第一次正式的考试，的确给了我很大的震惊。今日知道了考试的分数，在意料之中，又在意料之外。下面还是像中学一样做一个总结反思。

语文，58分

我想在反思之前有须要说一下我来文科试验班的缘由。许多中学同学听说我在文科试验班后都以为我在开玩笑，其实我是另有用意。中学时文科不差，但理科可以拔尖，问题是每次考试总是离总分值差着一步，每次总会因马虎丢掉一两分。盼望在高中能通过文科细腻的熏陶，将这个毛病改掉。课间时，亨告知我你语文58分。我一开始还不太信，问了他一句是不是算少了非常，当我得知他和周老师都算了一遍，保证无误时，心中充斥了惊异，知道高中语文不可能再像中学一样考那么高，但也没意料到会挂科。周老师肯定会找我谈话的，由于21分的选择我只拿到了9分，作文分也比较低，似乎只有21分。和常识有关的选择基本全错，还是反映出自己一贯以来在这方面的缺陷，对于作文，可能需要和周老师单独争论一下，总感觉文章的感情差着一点，不知怎样表达。总之，这次语文对我是一个比较大的打击，究竟是文科班，对于一个擅长理科的男生，想要学好还是要花功夫的。还是那句话，语文学习要靠自己。

数学，81分

貌似数学考这么低也该打，至少对于我来说，那么简约的题，竟然还会由于自己的粗枝大叶而白白丢掉了四五分。这次考完试下来，自己估的分是85分左右，发下卷子才发觉由于环节问题又多扣了几分。看来我最大的毛病不改，理科就不能上一个新的台阶。

英语，77分

这一次英语的成果还算可以。前面的主观题〔也就是选择题〕还是主要的扣分点，后面作文方面感觉发挥还算正常。个人认为比较难的一类题是完形填空，中间的确有一些空是丈二和尚摸不到头脑，没有一番认真的推理是出不来的。而且英语的作文比语文要简约一些，但要拿高分也不是那么简单。

物理，82分

听老师说，这回物理考试的选择题我是全对。当时就在想，咋考语文就不能全对呢？但同时张老师又跟我说了一下后面的.大题丢分太多。中考时物理有将近三十多题，高中考试突然只有二十多题，做题时感觉心里有点虚，所以发挥不算太好。

化学，65分

这也是一门令我比较头疼的科目。全部的理科中就属化学最差。虽然中学当了一年的化学课代表，但貌似总有一层膜把我跟化学隔开。扣分最严峻的还是在选择题，我发觉这次考试选择题是有点和我过不去，要不全对，要不错得很惨。对于化学中错的那些题，主要缘由还是在没能较好的理解那些公示所代表的意义，还不能很好地运用。也正是这个缘由，使我化学一贯没能出头。

生物，75分

这次考试中生物发挥得最好，也算为自己挽回了一点面子。其实生物并不难学，那些细胞的功能记主要的就行，大部分题是关于试验以及依据理论判断正误。学习生物最主要是要能发挥自己的联想，联想全部可能有的状况，这样做来，那些题也不觉难了。

人说：“考试考砸了生气有什么用？！多没出息！”我觉得这句话说得不太恰当。究竟是人，不是机器人，都有七情六欲，我们也不像周老师，达到了肯定的境界，不轻易表现自己的内心。考好了兴奋，考砸了生气、难过，这是很正常的，不存在什么有没有出息。须要的心情是不可少的，然而后面的努力也很重要。中学物理老师说有压力才有动力。这一次考试给我施加了很大的压力，就可能我能不能在后半学期中将这压力转为动力，推动自己前进。

运动会要到了，既然考试也考完了，就先将分数放一下，全力备战运动会。让自己放松一下，也为后面的学习状态做一个调整。

一次考试，一场大雨，浇透了自己，也看清了自己。

高一期中考试个人总结2

中学毕业生以较高的数学成果考入高中后，有相当一部分同学在高一的数学成果会涌现下滑，有的甚至不及格。经过一段时间努力后，有的同学能很快地调整自己，几个月最迟一年内能赶上来，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟过来时，高中也将结束了，针对这些同学，我总结如下。

一、缘由分析：

我对我校高一同学中100名学习成果下降明显的同学进行了调查分析。这100名同学中，成果下降幅度较大的有23名，其中因不适应高中学习而成果下降的约占48%；因学习方法不当而成果下降的约占65%；因偏科而成果下降的约占13%；因痴迷网吧打游戏而成果下降的约占22%。这里我主要分析以下几个方面的缘由。

1、中学、高中教材跨度过大

中学教材偏重于实数集内的运算，教材按部就班，直观性强，内容通俗、详细，对每个概念都配备了足够的例题和习题，而高一数学教材第一章就是集合、映射等数学知识，不少同学反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，好像很玄。的确中学高中数学语言有着显著的区分。中学的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合语言，规律运算语言及函数语言，紧接着又是指数函数的分类问题。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远远大于中学数学。对众多中学数学学习的优秀者，进入高中后学习屡受挫折，成果不抱负，造成这一结果的主要缘由是这些同学不了解高中数学的特点，学习不得法，从而导致成果滑坡。

知识内容的整体数量剧增，高中课程与中学相比内容的量上急剧增加了，接受知识信息的量比中学增加了很多，帮助练习，消化的课时相应地减削了。知识内容难度也相应的增加了，许多地方难度大，方法新，知识的深度和广度对同学的学习来说都是一次飞跃，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的形成，排列组合应用题等。这些问题如不采用补救措施，查缺补漏，同学成果的分化是不可避开的。

2、对老师的教学方法及新的环境不适应

我曾在高一召开过同学座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂，但作业不会做。不少同学说，平常自认为学的不错，考试成果就是上不去。造成这种结果的缘由是：中学老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少中学老师把题型分类让同学死记解题方法和步骤，尤其到了初三，重点题目要反复做多次。而高中老师在授课时，强调数学思维和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，又由于高中搞小循环，接高一课程的老师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一同学。因此造成中学、高中老师教学方法的巨大差异，中间又缺乏过渡环节，致使高中新生普遍适用不了高中老师的教学方法。

新的环境使同学在心理上、感觉上涌现了不适应。一所高中的同学来自多所中学，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参与运动会的运动员一样，在省里是第一，到国家队可能没有取上名次，到世界就更别提了。因此，某些同学成果的相对下降也是情理之中的事。从中学到高中，环境改变也导致个别同学不适应。有些同学整体素养不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系的技能不是很强，到了新的环境，常常由于一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，需要一段时间才能适应这个新环境，也有个别同学由于一点挫折而丢失对将来的信心。

3、同学的学习方法不适应

很多同学进入高中后，还像中学那样有很强的依靠心理，跟随老师的惯性运转，没有掌控学习的主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道。老师上课一般都讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，但一部分同学上课不会抓重点，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能实时巩固、总结，查找知识间的联系，只是赶作业，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。还有些同学晚上加班加点，白天却无精打采，或上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。

二、对策讨论

针对上述问题，要想大面积地提高高一同学的数学成果，应采用如下措施。

1、高一老师要了解中学数学教材及老师的授课特点

开学初，要通过摸底测验和开同学座谈会，了解同学掌控知识的程度和同学的学习习惯。在摸底前提下，依据高一教材和大纲制定出相应的教学计划。刚开始要放慢进度、降低难度及留意教学内容和方法的连接，由于高一同学缺乏严格的论证技能，所以要增加同学到黑板上演练习题的次数，实时发觉问题，解决问题，且考试时章节难度不能大。高中同学仅仅想学是不够的，还需要会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。其次要养成良好的学习习惯，其中包括制定计划、课前预习、用心听课、实时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习几个方面，反复运用将变成同学的习惯行为。通过上述师生互动的方法，降低教材的难度，提高同学的可接受性，加强同学的信心，让同学逐步适应高中数学的正常教学。

2、按部就班，防止急躁

由于年龄较小，阅历有限，为数不少的`高中同学简单急躁，有的同学贪多求快、囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成果便沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些状况，要让同学懂得学习是一个长期的巩固旧知，发觉新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成。很多优秀的同学能取得好成果，其中一个重要缘由是他们的基本功扎实，他们阅读、书写、运算技能达到自动化或半自动化的娴熟程度。

3、讨论学科特点，查找最正确的学习方法

数学学科担负着培育同学的运算技能、规律思维技能、空间想象技能及运用所学知识分析问题，解决问题技能的重任。它的特点是具有高度的抽象性、规律性和广泛性的适用性，对技能要求较高，学习数学肯定要讲究活，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，养成对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来的良好学习方法和习惯。这不仅是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。