五下少年闰土教案(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——五下少年闰土教案(3篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

五下少年闰土教案篇一

１、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且大胆、聪明、有才干、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题，齐读课题。“闰土〞是谁，他和“我〞是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。（“我〞是少爷，闰土是给“我〞家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我〞和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

１、开火车式朗读课文，读后评议，改正字音。

２、利用课件检查学习状况⑴生字中的特别部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）⑵正音⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳定生字的音形义。

３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

１、过渡语：一般状况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了〞一句。

〖板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸〞的“圆〞、“小毡帽〞的“小〞和“颈上套一个明晃晃的银项圈〞一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。⑵再细心读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假使学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的〞划掉，然后换上“苍白的〞或“蜡黄的〞一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康〞的特点，由于他的脸是“紫色的〞，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

五下少年闰土教案篇二

1、《少年闰土》节选自《家乡》。文中“我〞是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我〞这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事〞，都是“我〞和平日的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

本文语言简单、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象显明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……〞寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的浮现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。〞这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表精明、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

（1）以“我〞的感受为中心，以闰土与“我〞的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体会，完成对人物的整体认识。

其次课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞如何引领学生探求知识、把握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——〞

同学们答出“少年闰土〞后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……〞带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体会着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么显明啊，那么“我〞又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我〞留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2.与闰土相识（用一句话概括）

3.初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4.在一起的情形

5.分别与友情

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土陈述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体会“捕鸟〞的乐趣，想象“看瓜刺猹〞的美好。

为了衬托闰土，运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和平日的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。〞这是理解上的难点。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空〞？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙〞，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我〞常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我〞之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

１、全文表达了“我〞对闰土的羡慕和敬重之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例外貌

２、生活中你有没有敬重的人？为什么敬重他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回想全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征显明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬重的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

五下少年闰土教案篇三

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长卓越的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感想颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹〞的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最终将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空〞的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了对闰土充满了羡慕，他平日的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最终一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊〞？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸峙，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：莫非一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个精明大胆的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的慨叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？〞“当闰土在……时，我？〞接连四个排比问句，学生在展开想象，思考着当年