关于书法说课稿

Word版本，下载可自由编辑关于书法说课稿一、说教材

1、地位和作用

本课是（高教版）公共艺术美术篇第三单元其次节的内容，属于“观赏·评述”学习领域，相对比较单独。书法是美术篇章里不行或缺部分，书画同源，本课的学习也为其他美术作品的观赏教学奠定基础。

2、教学目标

依据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提升同学艺术感知力量和审美力量，使同学认识中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：

（1）、学问与技能：认识不同书体的独有风格特征；掌控不同时代对书法的审美标准，提升观赏、感知书法美的力量。

（2）、过程与方法：以同学主体、老师引领分析、争论、认知、展现、评述等完成学习。

（3）、情感态度与价值观：提升同学的审美情操，感受中国书法的艺术美，培育同学对书法艺术和传统文化的喜爱，增加民族骄傲感。

3、教学重难点

重点：依据教材内容和同学的学问结构，确立本课的教学重点为:对比不同书体的点画特征及风格。

难点：本课中书法的艺术美，它不指向特定的书法作品，而是作品的神采、气韵、意境等抽象、概念化的感受。依据同学的心理进展特征和教材内容分析，确定“学会观赏不同时代的书法的艺术美”为本课难点。

二、说同学

中等职业学校的同学，虽然学问基础较弱，但智力素养并不差。他们思维灵敏，动手力量较强，对新事物、新观念简单接受，适应性强。我所教的旅游专业的同学在自己熟知的景点中常常有书法元素的消失，但大多数不知道书法有不同字体，更谈不上怎样去观赏书法美。

三、说教法、学法

1、说教法

依据本课教学重难点和学情分析，在教学中，我注意结合同学专业特征，激活同学学习爱好，培育同学的积极性。实施“因材施教”，让同学带着爱好学习。

讲解法是我采纳的基础教学方法，利用叙述、分析不同时期的书法，完成教学目标。

情境教学法里，奇妙利用多媒体课件展现图片和视频，让同学直观、形象地看到不同时代的书法作品及风格，感受书法之美，增加同学学习爱好，提升课堂教学效率。

问答式教学法，在师生互动学习中提出问题，并实行有奖问答的方式，调动同学有目的的去观看。

2、说学法

在教学中我特殊重视学法的指导，为突出同学主体，在教学中我设计了同学分组学习。自主合作探究的学法既发挥同学乐观积极性，又提升学习效果。

四、说教学过程

为有序有效的教学，本节课我主要支配以下教学环节：

1、创设情境，导入新课

我紧贴同学专业，用课件创设游看碑林景区的情境，让同学以游看者的角色进入课堂，引发大家爱好。当看到碑林时，同学的思维已经紧密联系到本课主题书法。

2、讲授新课

信息化手段突破重难点

（1）、老师用课件中的图片展现，示例讲解篆书的点画、字形特征及风格，然后将同学分为隶书、草书、行书、楷书四个小组，组员合作，利用网络资源，探求各自小组对应的字体风格和作品，完成后由小组代表宣读结果。老师依据结果填写设计表格，利用对比学习方法，加深同学对不同字体的熟悉与理解，完成本课重点内容的学习。

（2）、播放音乐书法表演视频，此时音乐和书法融合在一起，书法是纸上的音乐；展现书法与舞蹈图片，书法的笔画、结体、就像舞蹈的形体、动作组合，书法也是笔与墨的舞蹈。由此把同学对书法美的感知由抽象转而详细化、形象化，有效的突破本课难点。接着，我展现大量的书法名帖，组织同学观看、分组争论，相互表述对不同时代作品的见解，完成本课难点内容的学习。观赏评价作品时我引领同学多用专业术语来讲，不仅能让同学学到书法学问，也培育了同学的综合力量。

3、课后小结，提出新要求

从学习的学问，方法小结本课，但我并没有停留在学问层面，而是结合同学实际提出了更高力量要求：一要学以致用，促进将来的导游工作，二要传承中国书法文化。

4、布置作业

给同学预留作业：利用网络资源，找找景区里或生活中对书法的应用，让同学知道书法不是高高在上的艺术，也是生活中的艺术。

五、说板书设计

由于本课利用多媒体课件，大量详实的学问内容已