幼儿园大班音乐说课稿

Word版本，下载可自由编辑幼儿园大班音乐说课稿一、说活动教材

生活是丰富多彩的，它带给我们丰富的情感，艺术是引人入胜的，它用生动的、美的形式装饰着生活。音乐教育作为引领幼儿感受和表现艺术的重要活动之一，能够充分发挥音乐艺术的特征，激活幼儿的共鸣，促进幼儿的进展。

音乐观赏是一种审美活动，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。在音乐观赏活动中，幼儿是观赏者，作为观赏教材的音乐作品是观赏对象，选择适合幼儿观赏水平，（）有助于进展幼儿观赏力量的教材是促进幼儿观赏力量提升的关键之一。

我班幼儿已能把自己的阅历与音乐结合，产生联想，体悟音乐的心情，而这些进展都以听为基础。大班幼儿听觉分化力量更精细，对力度、速度等音乐要素的感知力渐渐增加，他们的进展方向是从音乐的表面深化其内部，听便音乐中好玩的变化，进展音乐感受力。

基于以上对幼儿实际水平、年龄特征和进展需要的分析，我选择了音乐作品《拨弦》。

二、说活动设计思想

该作品为德国作曲家德立勃所作舞剧中的一个片段，原为ABA结构。由于其A段是由小提琴用拨弦的方式演奏的，别具特色，加之旋律活泼，被称为"拨弦"，现在供应给幼儿的就是A段。该段又可分成四个大句，每个大句又可再分为小句，各小句一般都以带重音的跳音结束。其中的规律是：第一大句的第1、2、3小句有重音结束，其次、四大句的第1、2、4小句有重音结束，第三大句只有两小句，它的第1小句有重音结束。本段音乐尤其能培育幼儿的听辨力。

我为该乐曲的观赏编配了故事和嬉戏"聪慧孩子和笨老狼"，目的在于引发幼儿参与活动的内驱力，萌发其感受和表现音乐的爱好，进展幼儿的听辨力量、思维力量、想象力量和制造性，这些都是我班幼儿所需要的。

三、说活动目标

1、活动目标

（1）引领幼儿感受乐曲跳动的性质，利用层层递进式的反复感知初步把握乐曲中的重音和乐句结构。

（2）引发幼儿试试用共性化的动作或嬉戏结果表现对乐曲重音的感知。

（3）在嬉戏化的教学情境中，让幼儿感受音乐活动的欢乐。

分析：目标（1）是教学的重难点所在。这是由于：1、从音乐本身的角度分析，本首乐曲的教学价值就是让幼儿充分感知乐句中的重音，从而感知整首乐曲的特别乐句结构，提升听辨力量。能够说化解了"重音"就化解了幼儿理解乐曲的障碍。2、从幼儿的进展状况分析，音乐是听觉的艺术，要让幼儿对乐曲有所感知、有所理解、有所想象、有所制造，首要的途径就是听，唯一可感知的就是各音乐要素的特征。虽然幼儿的现有水平已能区分音的重轻，但在本次活动中，要有从全部的跳音中感知带重音的跳音就有肯定的挑战性。这就必需借助生动形象、直观好玩的手段方法来解决。我将运用反复观赏感知与图示相结合、与操作参与相结合的方法，让幼儿逐步把握乐曲中的重音。

目标（2）的提出是为幼儿更好地、更丰富地表述自己对乐曲中重音的感受，也是艺术活动情感性的要求。

目标（3）具有整合性，由于紧急、兴奋而又冷静的心情是一种乐观心情，也是活动主题带给人的心情，能够让幼儿感知。

新《纲要》指出：艺术活动是一种情感和制造性活动，所以，教学活动的过程必需注意幼儿艺术感受力和制造力的进展，注意幼儿活动的过程。因此本次活动的设计遵从了儿童学习的心理过程，以倾听引领仿照，借仿照导致运用，以运用诱发制造。

四、活动预备

活动预备包括老师对乐曲的熟识，依据乐谱画出节奏图谱，节奏图谱要能帮忙幼儿感知，我用倾斜的脚印代表走路的狼，用相反方向的狼头表示狼回头看，即带重音的跳音。为给幼儿更明显的提示，我对表示音时值的.横线也作了处理，用绿色表示能够走，红色表示停止动作，这是一种阅历的迁移，也是对幼儿学习力量的敬重。此外还有音乐磁带、狼的头饰、协作故事内容的图片。

五、活动预备

第一环节是激活爱好，初步感知。我用布满神奇感的故事为引子，一开头就为幼儿创设本次观赏活动必需的良好气氛和乐于倾听的心情，同时解决音乐跳动的性质问题，为进一步感知留悬念、作预备。

其次环节是理解内容，感知节奏与重音结束，分三个步骤。第一步，运用配图的演示将视听结合，让幼儿在观看中找到音乐进行和目标活动之间的规律。这个规律既是故事的悬念的答案，又是嬉戏的主要规章，更是音乐节奏的形象化表现，而且它来自于幼儿自己的感知实践，包含了形象感知、归纳内容等多元智能的培育。其次步，用形象的狼走和狼停下来回头看揭示节奏、重音及其特征，以提问：狼走的时候音乐是怎样的？狼回头看时音乐是怎样的？有什么不同？既而引入重音概念的方式引领并推行幼儿在音乐阅历上的进展，让幼儿在反复感知乐句的过程中发觉了音的力度不同。第三步，用手指嬉戏来感知节奏和重音，这既是对其次环节活动的总结，也是让幼儿体悟探究发觉艺术美的胜利和乐趣，还是下面活动的难点分解。整个其次环节解决了句末重音这个难点。

第三环节是初步感知乐曲结构，是部分转向整体的过程。由于该段乐曲的结构规律不易为幼儿感知，所以只是初步感知。我将用"狼总是走一点儿就回头看吗？"自然地把幼儿的思绪和留意转移到全段乐曲的观赏上来，并运用反复感知与图谱相结合的方法使全曲完整、形象地呈现在幼儿面前，让幼儿感知重音的间隔，认识乐句中有的地方没有句末重音，从而强化幼儿对重音的感知。然后用模声的方法让幼儿响应和表现全曲中的重音。

第四环节是充分感知，主要运用嬉戏帮忙幼儿在动态中感知重音，表现乐曲结构。有了前三环节的铺垫，幼儿已产生了紧急、兴奋而又冷静的心情，对句末重音和乐曲结构也有了肯定熟悉，所以有嬉戏的基础，但他们在嬉戏中将脱离图谱的帮忙，完全处于活动状态中，因此，对重音的把握，对心情的掌握都有了新的挑战。为此，我将支配两个层次的嬉戏帮忙幼儿达到自主感知、自主嬉戏。第一层次是一般玩法的嬉戏，直接依据嬉戏方法进行，能够让幼儿再次感知句末重音，其次个层次是制造性的嬉戏，即在幼儿有肯定水平的感知力后依据幼儿的反应，适时加入重音处造型、多个幼儿扮演狼等方式，既顺合幼儿的心理和活动的创新需要，也使本活动更有生命力。其它，整个嬉戏过程老师都将作为幼儿活动的支持者、引领者和合参与到其中，发挥师幼互动、优化活动的作用。

延长活动：连续让幼儿玩这个嬉戏，深化感知乐曲句末重音和特别的结构。

六、活动特色

1、纵观整个活动，始终以情境化的教学、嬉戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、进展性。

2、横向分析各个环节，或给幼儿抛出问题，让幼儿自己去发觉，或依据幼儿的进展需要层层递进，让幼儿在自身原有基础上进步和进展，体现了制造性和积极性。

3、剖析教学方法和手段，二、三、四环节中的手指嬉戏、模声和两个层次的嬉戏，都使幼儿从看和听的表面的活动转向了亲身的体悟与感受，体现了操作性。