小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

<<夏天里的成长>>教学设计【教学目标】理解课文内容。2、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。3.明白课文中蕴含的道理。【重难点】重点：学习运用浅显的语言表达情感的方法。难点：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。本文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。【教具准备】课件。【教学过程】一、谈话导入1、问：同学们，我们知道秋天是收获的季节，秋天要想硕果累累必须要经过夏天努力的生长。著名作家梁容若说夏天的长是活生生的看得见的长。你们信吗？生：信。师：这节课让我们走进夏天，一起去感受夏天的成长。（师板书：夏天里的成长）2、齐读课题二、抓中心句，梳理课文脉络。(一)自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。(出示：夏天是万物迅速生长的季节)结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?1.同学们读书读得非常认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说全文是围绕哪一句来写的，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物迅速生长的季节。2.学生反馈信息。（设计意图：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。）(三)第二自然段交流提示1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?(1)“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长?植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)有生命的苔藓、草坪、菜畦动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。(2)“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。)（四）小组合作学习3.4自然段（五）拓展延伸“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。(1)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?(2)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。(3)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（六）作业以秋季是万物收获的季节为中心句，从多角度、多侧面选择合适的材料写一写秋季田野里的变化。板书设计夏天里的成长中心句“夏天是万物迅速生长的季节”生物非生物人珍惜时间努力学习《夏天里的成长》学情分析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单六元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度，所以，我会在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。《夏天里的成长》效果分析《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文第一自然段。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一-边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪一部分就出现哪一部分图片，供交流时使用。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进学生语文素养的整体提高。总的来说，基本上完成了教学重点、难点的教学任务，教学效果不错。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，总结全文。启迪我们：“我们人一定要在青少年时期珍惜时间”。《夏天里的成长》评测练习仿写句子昨天......今天......明天......《夏天里的成长》课后反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文第一自然段。一、围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一-边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪一部分就出现哪一部分图片，供交流时使用。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进学生语文素养的整体提高。二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。前紧后松，教学最后一部分时没右给学生留下充足的时间去白感自悟。《夏天里的成长》课标分析《新课标》指出：1、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。学习运用浅显的语言表达情感的方法。——教学难点体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。本文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的