小学语文-海滨小城教学设计学情分析教材分析课后反思

19海滨小城教学设计教学目标：正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。能找出第四到六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流导入同学们，我们住在日照这座美丽的海滨小城，那我们北方有如此美丽的海滨小城，南方也有，今天就让我们一起来游览一座南方的海滨小城。整体感知理解滨同学们，谁来说一说滨是什么意思呀？（就是靠近水的地方，也就是水边），那湖滨就是湖边，海滨就是海边，江滨就是江边。写生字滨是本节课我们需要学会写的生字，请同学们认真观察，谁来介绍一下它？（滨，左右结构，左窄右宽，宝盖下面的兵的首撇要平短，下横要长）老师范写，学生书空，学生练写，学生互评。这座美丽的小城在哪？赶紧来看看吧。（我的家乡在广东，是一座海滨小城）出示学习目标：能正确、流利地朗读课文，说出课文描写的主要景物和样子。（2）能找出4~6段的关键句，借助关键句理解段落的意思。（3）摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流好在哪。检查生字预习，出示生字，挑战读，带拼音练读，检查读，齐读。（多音字“臂”）品读课文请同学们大声朗读课文，找一找课文，写了哪些地方？大海，沙滩，庭院，公园，街道。现在我们来到了海边，你就是一位摄影师，读读一到三段，你可以拍到哪些美丽的景物呢？圈一圈同学们，我们走到街道尽头，首先拍到了浩瀚的大海，你还拍了什么谁来分享？（学生回答）这么多景物给你们什么感觉？（美丽），是啊，白色灰色的海鸥与云朵点缀的蓝天交融，多美呀，就让我们带着对小城的热爱，对风光的赞美，一起来读一读吧。现在我们来到了沙滩，你还拍到了什么？（指生回答，贝壳......）贝壳躺在沙滩上是什么心情？（寂寞）为什么？因为孩子们见得多了，不去理睬，这是沙滩的一种安静的美。沙滩除了安静的时候，还有别样的美吗？什么时候？（船队归岸时的喧闹美）发挥想象，船上归来的人会做些什么呢？海边这么多美丽的镜头，作者是怎样有顺序地展现出来的？（由远及近）现在我们游览完了海滨，来到了小城继续游览，请同学们读读第四段，利用《秋天的雨》学到的知识，说一说哪一句是关键句。（指生回答，第一句）句子中说，庭院里栽了很多树，有什么树呢？谁能用课文中的话告诉老师？（树的品种多）谁来读读第三句？说明了什么？（香味浓）课文中说飘的满街满院都是，单单是因为树多吗？（不是，是香味太浓了）最后一句谁来读？这是描写的什么？（树开花），原来，这一段都是围绕第一句话来写的，所以第一句为第四段的关键句也叫中心句，关键句可以帮助我们理解段落的意思，用在我们的写作中，也会使我们的文章结构更加清晰。我们借助关键句理解了一段话的意思，下面请同学们用这种方法，同桌合作，学习课文的描写公园和街道风景的两个自然段，画出关键句以及让你觉得美的景物。谁来分享公园？谁来分享街道？学到这儿，你能从文中找出一句话来夸夸这座小城吗？这座小城真是又美丽又整洁。小练笔作者把海滨小城写得这么美，你能学着作者围绕一个意思说一段话吗？沭河公园真美啊......学校举行的运动会真精彩啊......作业课下请同学们这抄文中你觉得写得好的句子，并与同学交流好在哪儿。海滨：大海沙滩美丽，整洁小城：庭院公园街道19海滨小城本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第4~6自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话，从几个方面进行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图，帮助学生图文结合，感受南国小城的迷人风光。《海滨小城》效果分析本单元围绕“祖国河山”为主题，让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。《海滨小城》一课是本组的第三篇课文，同学们已经学习了首山水的古诗，又领略了西沙群岛美丽的风景、丰富的物产。学习本指导学生借助关键语句理解一段话的意思。小练笔设计了围绕一个意思写一段话，学生写话时能够做到词语丰富，表达流畅，大部分学生能够掌握这一写作方法。老师能够结合本单元学习重点和学生的学习情况，制定本节课的教学目标和教学环节，在检查预习和整体感知课文环节时，可以出示生字词、还可以借机指导书写生字。“海滩”部分讲解精彩,抓住有新鲜感的词语“寂寞”“喧闹”，品悟贝壳美丽繁多,海滨的孩子们司空见惯,不去理,衬托沙滩的安静。渔民们捕鱼归来,海滩上如何热闹起来,想象体会渔民们叫卖的景象。在有感情朗读和想象中中,想象静态美和动态美。充分调动学生的积极性,谆谆善诱。在教学第四自然段时先让学生找出关键句,然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思,除了写树木的种类多外,还写到核树叶散发出的香味浓;风凰树开的花如一片片红云。在教学过程中,教师只起引导作用,学生做到“多讲”,真正做到精讲多练,强化语言训练,而且逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。学完课文,回顾整篇课文的围绕一个意思写一段话的写法,进行了小练笔，说了自己家乡的沭河公园和学校举行的运动会。《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。(一)结构清晰。课文围绕课题海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。(二)语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。(三)构段有特点。作者以关键句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生模仿和积累。19海滨小城一、给带点的字选择正确的读音。海滨（bīnbīng）胳臂（bìbei）理睬（cǎichǎi）喧（xiānxuān）闹除（cúchú）了二、比一比，再组词。宾（）睬（）密（）笼（）滨（）踩（）蜜（）拢（）三、在下面左右的括填上合适的词语。（）的大海（）的海鸥（）的贝壳（）的鱼（）的虾和蟹（）的海螺（）的绿绒大伞（）的树叶（）的大路（）的街道（）地响（）地躺在那里四、根据原文完成填空。小城的公园更美。这里栽着（）榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的（），树叶（），可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上（）坐满了人。《海滨小城》教学反思《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。教学效果：充分调动学生积极性,循循善诱。在教学第四自然段，先让学生找出中心句,然后让他们边读课文边品赏出这个自然段意思。从而让学生体会到庭院特点,并会用准确而精练的词语“很美”“树多”把内容归纳出来。同时,在教学过程中,教师只起诱导作用,学生做到“多思”“多读”“多讲”,真正做到精讲多练,强化语言训练,而且对学生逻辑思维和欣赏文章能力也起到很好的培养作用。2.抓住重点,教出特点,交给学生一把自学金钥匙。在这节课里,教师做到有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得洒脱,着力于让学生“在游泳中学会游泳”,教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段,接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段,并作出小结。因为只有这样的“扶”“放”才能收到了事半功倍效果。二．不足之处：这节课的内容比较多，开始我担心讲不完，可能我自己讲得比较多了，忽略了学生，互动少了点。以后的课堂要多注重学生说，把主体地位还给学生们。改进措施：语文教学的任务是培养语感，而读是基础，没有了这个基础，培养语感就成了无源之水。读有助于理解，有助于丰富语言材料。所以以后要求学生在个性化朗读中不断地发现问题、提出问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，体现语文课程的工具性和人文性。《海滨小城》课标分析一．识字写字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。二．要让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文本课采用了多种形式的读文方式，有指名读、自由读、齐读等，这些都激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。作者描写了海上的机帆船、军舰、海鸥、云朵、渔民、战士，抓住了它们的颜色，引导学生有感情朗读“海上日出”的段落，想象画面，读出色彩的美感；第四自然段从树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰树花开得热闹三个方面写庭院里的树，引导学生有感情朗读描写庭院的段落，生机勃勃的美感。三、能联系上下文，