小学道德与法治-班级生活有规则教学设计学情分析教材分析课后反思

《班级生活有规则》教学设计教学目标：  知识与技能：  1.引导学生积极参与设计制作文明棋和下文明棋中，加深对班级规则的记忆和理解。  2.在下棋活动中明白从小学会在班级生活中遵守规则，才能成长为文明人。  过程与方法：  1、在小组合作的过程中，引导学生学会正确表达自己的感受和想法。  2、在交流、制作、实践、评价等体验活动过程中，体验班级规则的重要性。  情感与态度：  1.在活动的过程中，培养学生的规则意识和责任意识，激发学生对班级的热爱之情。  2.引导学生自觉遵守班级规则，养成良好的行为习惯。  教材分析：本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第二课。教材包含了“班级生活放大镜”、“大家一起来约定”以及“把‘约定’做成文明棋”这三个活动主题。  教学重点难点：把规则内化于心，引导学生做个讲文明、有教养的人。  教学准备：PPT课件  教学过程  鹿泉区寺家庄镇南龙贵小学赵素彦一、设计理念我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中，规则是必不可少的，只有遵守规则，我们才会生活得更幸福，更快乐。本课通过和学生做游戏让学生明白，在做游戏的同时要遵守一定的规则，否则游戏会无法进行。通过学生的实际调查和问卷，让学生知识规则与我们的生活密不可分，涉及我们生活的方方面面。从而明白“生活中处处有规则”。最后和学生一起制定班级公约，使学生明白，在集体中每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要相互协商，定一个大多数人拥护的规则，规则是我们自己定的，大家就要遵守。二、课堂实录师：同学们，你喜欢做游戏吗？（创设情境导入，做游戏可充分调动学生的积极性）生：喜欢（学生面露喜色，议论纷纷，非常高兴）师：下面我要和大家做一个“击鼓传花”的游戏。（课件出示活动一：一起做个游戏吧！教师敲击桌面，学生做游戏。注意做游戏时，教师不要强调任何游戏规矩。）师：请同学们谈一谈刚才这个游戏我们做得怎么样？生：游戏做得不好，有的同学没传给下一个人。有的同学没有往下传，而是乱扔。有的……师：同学们都说刚才的游戏做得很乱，怎样才能把这个游戏做好呢？生：必须要遵守规则才能做好。教师趁机板书：规则师：咱们一起给这个游戏定定规则吗？（课件出示给游戏定个规则）生：要按顺序往下传，不能想给谁就给谁。生：如果在谁哪里停下，就必须表演节目，不能赖账。（教师引导学生共同制定“击鼓传花”的游戏规矩。并写到黑板上。师：刚才咱们一起给游戏定出了规则，下面我们按照规矩再做一次好吗？（第二次游戏学生做得特别好）师：请你向大家介绍一种自己最喜欢的游戏，并且向大家介绍游戏的规矩。生：我喜欢“踩脚”的游戏。规则是：不能……生：我喜欢“摸人”的游戏。规则是：必须把眼睛蒙好……生：我喜欢“丢手绢”的游戏。规则是：不能只把手绢丢给一个人，不能……（学生谈到自己喜欢的游戏时，眉飞色舞非常高兴，规矩也谈得很好。）师：那么同学们有没有遇到不遵守游戏规则的情况，你有什么感觉？生：如果有的同学不遵守规则，我们就不愿和他一起做游戏，把它排除在外，但人手不够，我们玩得也不开心。（学生谈出自己的感受）师：游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须遵守这种规则，才可以保证游戏顺利进行。我们今后做游戏一定要认真遵守游戏的规则。师：其实在我们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？（引导学生将对身边游戏规则的关注扩展到更广阔的生活空间）我已经布置同学们对各种规则进行了调查，下面我们分小组交流、汇总。（课件出示活动二：把我们调查的资料进行汇总。）学生分小组讨论、交流。把老师发的调查表填好。（同学们已经进行了调查，所以交流时特别积极，讨论得很好）学生汇报：生一组：“我们小组对电影院调查的规则有四条：1．不准吸烟。2．不准大声喧哗。3．爱护椅子4．不准乱丢东西。生二组：“我们小组对学校调查的规则有三条：1．上学、放学要排好队。2．上下楼梯要靠右边走。3．要爱护学校的花草、桌椅板凳。生三组：“我们小组对动物园调查的规则也有四条：1．不能靠动物太近。2．不能随便给动物吃的东西……生四组：“我们小组对在家里调查的规则有五条：1．家庭中的每一个成员都要讲卫生。2．不能回家太晚。3．用过的东西要放回原处……其他小组对于这些方面又给予了充分的补充。师：同学们通过不同途径进行了调查，获得了大量的关于规则的资料，知道了生活中处处有规则，板书：生活中处处有规则并且初步了解了规则的重要性。各小组汇报得也非常好。师：通过刚才的了解我们知道走到哪里都要遵守规则，这多麻烦啊，要是想干什么就干什么那多自由啊！生：不行的。“如果医院里没有规则，人们都在那里唱歌做游戏，就会扰乱病人休息。如果人们不遵守交通规则，就会发生交通事故，危及人们的生命。如果在商场里人们不遵守规则，商场里就会乱成一锅粥。如果……（学生们谈了很多，说明他们已经深刻体会到规则的重要性）师：大家说得真好，其实各种各样的规则都是在维护我们每一个人的利益，如果有人违反了，就是侵犯了别人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到人的生命。送给大家一句话：我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。（课件出示）师：在集体中每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一个大多数人拥护的规则。那我们生活在三年级四班这个大家庭，怎样才能使我们的学习生活更美好呢？生：给我们班定个班级规则。（课件出示活动三：给我们的班级定个规则。）师：同学们讨论一下这个规则应怎样定？（小组讨论充分发挥学生的自主性，让学生以探究性学习方式去思考问题，解决问题。）生：“在教室里不能乱扔垃圾。”生：“进教室里喊报告。”生：“上课要认真听讲”生：“考试不能作弊”等等。学生、小组汇报，老师写到幻灯上。师：在今天的几节课上，同学们通过自己的调查发现了在我们的生活中处处都有规则，而且知道了遵守规则对于我们来说是必需的。在我们的成长和学习过程中学校的规则是必不可少的，只有遵守规则我们的生活才会更幸福，更重要的是今天我们同学又为自己的班级制定了一些规则。但这些规则还不是很完善，下一节课我们继续制定班级规则，使它完善，并挂到教室里，来规范我们的言行。【学情分析】班级生活有规则二年级的学生年龄小，天性活泼好动，喜欢试探，好奇心强。从学生的心理特点与认知程度来看，对于规则及其作用已经有了初步的了解，他们有时并不知道自己的一些行为违反了班级规则，从调查问卷不难看出学生的道德认识与道德情感已初步建立，道德行为方面还缺乏落实，需要老师进一步引导和关注。通过对二年级学生进行调查问卷和观察，在规则意识方面，百分之七十一的学生知道应该遵守班级的各项规章制度，百分之五十九的学生在情感上认同班级制定的规则，但是只有百分之三十二的学生己懂得行动准则，可见学生的规则意识和情感远远比行动落实要好得多。从课前的咨询、调查中我们了解到孩子不能遵守规则的主要原因主要集中在以下几方面：一感觉规则太多太麻烦，感觉不自由；二规则都是老师制订的，不自主；三、有些规则不知道怎么做，规定不明确？结合上述调查结果，课堂中我们就以“为什么要有班级规则”这一话题，设计丰富多彩的活动以及帮助学生解决实际生活中的相关问题，起到学以致用的作用。   低年级学生自控能力较弱，行为习惯不可能通过一节课就能养成，需要不断强化认知与意识，需要不断督促与管理才能成为自觉的习惯。因此，我们将教学向课外延伸，以学生喜闻乐见的活动方式不断强化学生的规则意识，落实德育课程观，最终促进学生的习惯养成。【效果分析】班级生活有规则通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，学生表现积极，三维目标达成度高。在本教学的过程中，我指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论，并鼓励每一个学生参与。在讨论中，教师引导学生关注具体的行为，使得约定有理有据，且具有针对性及实际指导意义。这样的约定，不仅是学生自己达成的，也是学生在班级生活中需要的，自然他们也会乐意遵守。同时我将游戏活动与学生的日常生活联系起来，与日后完善的约定联系起来，为学生的亲生体验搭建平台。这样能更好地让学生理解，约定或者规则就是为更好地生活服务的，是通过大家商量制订并在生活中可以不断完善的。  通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。【教材分析】班级生活有规则教材包含了“班级生活放大镜”、“大家一起来约定”以及“把‘约定’做成文明棋”这三个活动主题。这些内容贴近学生的生活实际，通过班级生活中各种各样遵守或不遵守规则的情境，如课间打闹、同学有礼貌、课堂纪律好等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。【测评练习】班级生活有规则一、看图写话我来夸夸我们班讲文明、守规则的地方：二、制定规则除《中小学生守则》外，为了让班级生活更美好，我们班需要制定那些规则呢？试着写几条。1、2、3、4、5、【课后反思】班级生活有规则《道德与法治》课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程，“儿童的生活是课程的基础”，是课程的基本理念。在本教学的过程中，我由扶到放，指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论，并鼓励每一个学生参与。在讨论中，引导学生关注具体的行为，使得约定有理有据，且具有针对性及实际指导意义。这样的约定，不仅是学生自己达成的，也是学生在班级生活中需要的，自然他们也会乐意遵守它们。同时，教师将游戏活动与学生的日常生活联系起来，与日后完善的约定联系起来，为学生的亲生体验搭建平台。这样能更好地让学生理解，约定或者规则就是为更好地生活服务的，是通过大家商量制订并在生活中可以不断完善的。   本节课的亮点：  在教学过程中我把活动方式的选择权交给学生，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。教师对学生的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。学生走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。 存在的不足： 在个别环节的处理上，没有给学生留有充足的思考时间，学生课堂参与度不够，课堂的达成情况未进行有效监测。重点解决的问题： 培养学生主动参与班级公共生活规则的制定与管理，自觉遵守班级规则的情感意识。【课标分析】班级生活有规则儿童规则意识的形成，是儿童社会性发展的基本内容。班级是学生在社会生活中最熟悉准公共生活空间，帮助学生形成遵守班级规则的意识和习惯，有利于学生的社会性发展。引导学生树立规则意识，有助他们更好地融入班级的公共生活。《课程标准》中提出要让学生“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”。而和谐的集体生活离不开班级规则，班规就是班级成员共同承诺和遵守的行为规范，只有自觉遵守班规才能更好地融入集体，才能让每一个班级成员感受集体的和谐和美好。这也是学生道德成长中必须具备的道德素养之一。引导学生主动参与班规的制订、管理、执行，是公民意识的启蒙。今日的学生，就是将来的公民。《青少年法治教育大纲》明