朱自清春教学反思(11篇)

朱自清春教学反思(通用11篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

朱自清春教学反思篇一

这是一篇特别美丽的文章，每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。美丽的语言，诗意的描写，让人深深沉醉在梅雨潭布满生气与活力的绿意里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品尝上。

读完课文，解决字词以后，我让同学找出文章的文眼：我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字，就梅雨潭这个观看点绽开赏析，抛给同学一个问题：梅雨潭的绿为什么让感到惊诧?由此引出是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿绽开描绘的?同学很快找出运用比方，对比，联想等手法，随即我让同学就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。同学的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。

赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿，我又带领同学赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且让同学自己悟出这里用了层层衬托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明确第三小节起过渡作用的一句话：瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了，并且引导同学探究了“招引”“追捉”两个词的好处，“揪”“攀”“探”等几个动词的作用，同学都表现的特别好，能深化课文，抓住关键进行体会品析。文章的结构和主题比较简洁，老师稍作引导，同学都能回答的出来。

但这节课上下来，我觉得没有达到自己想要的效果，现结合视导组许科长的建议，对这节课做如下反思：

1、我在教学中虽然也注意同学的赏读，但读的不够到位，只是停留在浅层，流于形式，同学并不能真正走进文本，带着感情来读课文。老师在这个地方应当注意引导同学深化文本，投入情境，专心用情读书，这样才能达到想要的效果。

2、文章写景特别有层次，除了运用修辞手法进行描写外，还有多种表现手法，如正面侧面描写，同时对观看的角度，如远观、近看、仰视、俯视等，这些在课堂上没有进行分析。

朱自清春教学反思篇二

《春》是朱自清先生的'一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。

我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言非常丰富的美丽抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言使用精确     而稳妥，有大量的雅词，很值得同学去体会和积累。从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间支配整齐有序，如最终三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学观赏课：尤其是对于文句这样美丽的文章让同学学会观赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动同学的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高力量。

所以在教学文章的重点段其次段时我支配了这样两个教学环节：一是品读课；二是背读课。意在品读中使同学学有所得。得到一种力量，得到一种观赏文学的方法。

在教学过程中，我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把同学分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个同学有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重同学的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

反思教学过程我觉得存在两个问题：

一、对时间安排不够合理，老师在组织同学品读妙词、佳句活动中很难驾驭同学。

二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动同学的学习心情。压制了同学的乐观的情感。

朱自清春教学反思篇三

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学中，我是这样支配的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。

我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于同学心理，让同学去感受，促使同学进入详细的课文情境。

2、在同学初步感知课文的基础上教给同学学习语文的方法，引导同学抓住文中的关键词语深化学习课文。

3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让同学从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后引领同学逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导同学连续与文本对话，抓重点词句朗读,深化感受父亲的知鸟爱鸟。

4、通过“父亲会是猎人吗?——我会是猎人吗?——你会是猎人吗?”一系列问题的引导，同学迫切意识到爱护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟——爱身边全部的生灵”可谓是水到渠成。

5、最终引导同学给课文改题，提炼出本课的主题“父友爱鸟”，使同学对课文的把握更进一步。

在这堂课的教学上，还存在许多不足：

教学时预备得不够充分，课堂上消失了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着同学走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?依据同学的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父友爱鸟表现在哪些方面，让同学自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化，引领同学感知课文，体会父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清楚，同学的对课文的理解会更自然、对课堂的参加可能会更乐观。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控力量的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

朱自清春教学反思篇四

上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在仔细思索这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：

一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让同学去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，同学学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请同学“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，同学们昂扬的乐观性再度被调动起来。我班的何宇翰、任丽萍等几位同学经过仔细揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得特别到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

三、第三个环节是专心感恩，培育中华民族传统美德。这一环节主要是针对同学们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。课堂上我先让同学畅所欲言，说说自己在家里孝顺和不孝顺父母的种种表现，然后用一段这样的话去震憾同学的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的`爱。它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻暖和着我们的生命历程。”最终我语重心长对我班同学说：“同学们，去孝敬父母、珍爱亲情吧。由于只有爱父母，才会爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个人类社会。”快下课时，我还给同学留下了这样的家庭作业：

1、给父母挟一次菜。

2、给父母倒一杯热水。

3、向父母道一声：辛苦了!

上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的同学急需补上的重要一课。不仅要教会同学学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了同学去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，同时我也注意了对同学品德方面的教育，告知同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝，我们肯定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。

朱自清春教学反思篇五

1、第一次教同学写景的散文，着力于细，让同学体会用词的精确     、生动、培育同学想象的力量。

2、同学非常宠爱，两节课教下来，同学已能背诵。

3、兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4、比较“买、卖”“胀、涨”。

5、有些地方过于细碎，要改进。

总之，法国雕刻家罗丹曾这样说，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给同学做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后关心同学自读课文，有条理的进行分析。同学把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

朱自清春教学反思篇六

文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在优秀教案时，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

一、有效的课前预习，促进了同学的情感体验。

《语文课程规范》中指出：五至六班级的同学要能依据需要搜集信息、帮助自身理解课文。《匆忙》这篇文章写于二十世纪的二十年月。当时的刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让同学在阅读文章之前了解这一背景，对同学理解课文有很大帮助。其次，了解朱自清的生平和相关代表作，又增加了同学的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感。

因此，在学习课文之前，我有目的地支配同学进行预习：a、通过资料的收集了解朱自清的生平和代表作品，以和朱自清写《匆忙》的时代背景。b、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。c、划出自身不能完全读懂的句子，在书上提出自身的问题。这一环节的布置，既调动了同学学习的乐观性，培育了同学搜集，整理信息的力量，又促进了同学的情感体验，拉近了作品与读者的距离，使同学能站在所处的环境中去想所想，与发生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独     彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。

二、让同学自读自悟，体会文章的思想感情。

语文教学的最终目的是教会同学阅读课文。“教学的一切效果都要通过学习者自身的进展来体现，而学习者自身的进展是不行替代的。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给同学。因此，在初读课文的基础上，我便放手让同学选择自身喜爱的方式去进一步理解课文。有的同学提出可以依据课后考虑与练习去学习课文，有的同学则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背下来；有的同学喜爱一边读一边写，把自身在阅读中对局部词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的布置，充足关注了同学的共性差别，敬重了同学在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给同学，让同学充足享受读书的欢乐，享受到了属于他们自身的实践机会。

事实证明，同学的感受的确是独特的，也是有肯定的深度的，有的同学特殊喜爱第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发觉是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了眼里，竟成了他抒发情感的资料。由此，我想到了一句古诗“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同！”。有的同学依据课后习题要求，仿照来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，“嬉戏的时候，日子从欢声笑语中淌过；闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过；敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过……”有的同学在“八千多日”上打上问号，提出“这里的几千多日”是虚指还是实指？有的同学则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题：这里的他们指的是谁？我不时在行间巡察，了解同学阅读状况，存在问题，做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，赐予同学正确的引导和帮助。

朱自清春教学反思篇七

在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让同学自主、合作、探究”学习，引导同学在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查同学对于生字新词的把握状况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让同学默读课文2—9自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是同学自读课文、自悟，边读边做批注。

在这一环节同学大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和同学一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉同学的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤练习。”你说这能叫批注吗?我一看，不行，还得连续让同学再读课文，只有充分地读，同学才能有所感悟。

古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。”我很想让我的同学达到这样的境界，那该有多好啊!10分钟后，我和同学开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得同学是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》;沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让同学做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和同学情景再现当时拜师情景，并让同学在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好!同学的脸上都有种满意感，由于他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。”这也是课后习题，对于这两句话的理解同学也说了一点，但是还不够详细，大体意思有了。

信会掌握好时间以及把握住重点，引导同学多感悟!

朱自清春教学反思篇八

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹。下面跟百分网我一起来看看朱自清先生的匆忙教学反思范文吧!

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

《语文课程标准》中指出：五至六班级的同学要能依据需要搜集信息、关心自己理解课文。《匆忙》这篇文章写于二十世纪的二十年月。当时的刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让同学在阅读文章之前了解这一背景，对同学理解课文有很大关心。其次，了解朱自清的生平及相关代表作，又增加了同学的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置同学进行预习：

1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆忙》的时代背景。

2、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。

3、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。

这一环节的支配，既调动了同学学习的乐观性，培育了同学搜集，整理信息的力量，又促进了同学的情感体验，拉近了作品与读者的距离，使同学能站在所处的环境中去想所想，与产生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独     彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。

语文教学的最终目的是教会同学阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的进展来体现，而学习者自身的进展是不行替代的。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给同学。因此，在初读课文的'基础上，我便放手让同学选择自己喜爱的方式去进一步理解课文。有的同学提出可以依据课后思索与练习去学习课文，有的同学则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背下来;有的同学喜爱一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的支配，充分关注了同学的共性差异，敬重了同学在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给同学，让同学充共享受读书的欢乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，同学的感受的确是独特的，也是有肯定的深度的，有的同学特殊喜爱第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发觉是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了眼里，竟成了他抒发情感的材料。

由此，我想到了一句古诗“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同!”。有的同学依据课后习题要求，仿照来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，“嬉戏的时候，日子从欢声笑语中淌过;闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过;敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过……”有的同学在“八千多日”上打上问号，提出“这里的几千多日”是虚指还是实指?有的同学则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题：这里的他们指的是谁?我不时在行间巡察，了解同学阅读状况，存在问题，做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，赐予同学正确的引导和关心。

《语文课程标准》中指出：要提倡“合作”的学习方式。由于将来的社会里，全部密集性产业都需要通过员工的精诚合作来完成，合作既有助于提高同学的理解水平，又能让同学学会取他人之长，补已之短。因此，在同学自读自悟的基础上，我组织了两次沟通，一次是小组沟通，按所坐的位置，四人一组，沟通发表自己的学习感受，人人发言，相互补充，可以是谈对课文的熟悉，可以是通过朗读来展现自己对课文的理解，不懂的问题，相互切磋。实在在小组里无法解决的，就临时搁下，等大组沟通时再提出来。

以上是小组沟通的第一个环节，其次个环节就是协商推选大组发言的人选和内容，这一环节由小组里的组长负责，首先打算发言人选，其次依据组内的学习状况，把理解的最好的部分进行整理，让发言人练习发言，如有问题也请他一起在汇报时提出，这一轮合作就留意了全体同学的参加与熬炼，做到了人人有发言权，人人有发言的机会，然后进行大组沟通。在大组沟通过程中，我充分发挥自己的引导作用，进行有机的组织、点拨，比如，第一组的发言人悟的是对第一节的理解，那么其它小组有没有也是预备谈这一节的?如有，就应当再让他们来发言，补充对第一节的熟悉，假如老师觉得同学对部分关键词语忽视了，那老师可以先问同学在这一节里是否提出了问题?有，就让同学提，没有，就由老师提出来，让同学思索，对同学在朗读中的处理，老师不必强调全都，只要他读得有感情就行，技巧方面易淡化处理。比如有同学提出“我不知道他们给了我多少时间”中的他们指谁，我先让同学自己思索，让他们各抒已见，有的说，这个他们是虚指，有的说，这个他们指的是人的寿命，有的说这个他们指的是时间，那究竟指什么呢?我告知同学，这里的他们是代指时间老人所赐予的一个人的寿限，但一个人毕竟能活多久，我们彼此都无法知晓，朱自清也一样，所以他在这里用上“他们”一词。

当然，本节课还有很多不足。

首先，盲目求全：

由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让同学谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让同学充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。

其次，读得太少：

盲目追求同学的自读自悟，重视同学的感悟，而缺乏朗读指导，其实课后想想，此文的教学也可采纳以读代讲法，让同学在读中感悟，在读中理解。此课教学后，我提示自己，语文课堂，要让同学多读书，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。

-->朱自清春教学反思篇九

《匆忙》一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。

这篇课文的含义很抽象，对于学校生阅读是有肯定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。

二是再读课文，弄清各个自然段大意；

三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会的思想感情。

重点指导同学边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，这节课上较好地体现了同学的主体地位，充分发挥了同学学习的主动性。

这篇课文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让同学在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听的无奈、彷徨、伤感……树立同学珍惜时间的意识。

最终我让同学把这篇美丽的散文背下来。由于同学对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文老师在平常的教学中要联系同学的生活体验，把课文内容与同学的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样同学的语文实践力量才能不断提高。

朱自清春教学反思篇十

分析课文要选好角度狗尾草课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行细心预备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次消失，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然消失四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导同学把握课文，易引起同学爱好，使同学带着疑问开头对文本的解读。

第一次流泪消失于课文其次节，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

当看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了其次次眼泪。“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的困难与父爱的宏大，使得的泪“很快地流了下来”。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是第三次流泪的缘由。“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在眼前。泪光晶莹中分明透露出对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，由于这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于同学更好地体会字里行间渗透的父子真情。

（三）对比服装“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关怀程度。父亲穿着很朴实，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。

通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，同学可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于对父爱的感受与理解，能够让同学体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，同学感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的同学，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的肤浅。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被同学接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，依据同学状况、老师自身特长等加以确定。

朱自清春教学反思篇十一

文章的标题是背影，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次消失，可以视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的