小学语文-15 夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1、会写本课生字，能读准字音；2、能通过速读课文找到本文的中心句；3、能通过研读课文，了解并学习文章围绕中心意思来写的写法。教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教具准备课件教学过程：一、视频导入，揭示文题1.同学们，你们观察过植物是怎样生长的么?让我们一起通过视频了解一下吧?2.通过视频，你看到植物是怎样成长的呢？是什么季节呢？今天，我们一起走进夏天我了解“夏天里的成长”，板书课题，书空课题。【出示课件1：课题】二、整体感知，梳理脉络(一)初读课文：同学大声朗读课文1、标注自然段；2、圈画不认识或不理解的字词，通过查阅工具书解决。3、听写生字，组长检查。4、出错的同学分享经验教训，学习习字方法。（二）再读课文，理清脉络1.再次速读课文，找出文章的中心句。2.学生一边读一边画，画出中心句。3.想想课文是怎样围绕这句话来写的？文章写了什么在夏天成长？4.学生画出词语。5.将词语归纳概括，师生共同概括第2自然段，学生依照方法自主概括第3、4自然段。有生物，事物和人三方面。三、细节品读，理解文意（一）.自由读第2自然段1、思考：本段中心句是哪句？从中看出生物在夏天成长有什么共同的特点呢？2、学生画出中心句，抓关键词提炼特点。3、文中是怎样体现本段中心意思的？4、学生画出能体现中心句的语句。读一读，寻找关键词。5、发现通过写生物短时间的巨大变化来说明生物生长迅速。6、通过指导朗读，体会生物旺盛的生命力。（二）读第3自然段1、思考：没有生命的事物是怎样迅速生长的呢？2、引导学生利用“因为......所以......”句式发现事物是如何成长的。（三）默读最后一自然段1、思考：人在夏天怎样成长的呢？2、学生读出体现人成长的句子。3、教师引导学生发现人应该快长。4、学生体会热“天和长”，进而理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的深意。升华主题。四、拓展延伸，学习写法1、通过学习本文，我们了解“围绕中心意思来写”的方法，若以“成长”为题写一篇作文，我们可以选取哪些有代表性的事例展示自己的成长？2、学生围绕主题讲出事例3、教师提示学生可以选取有代表性的事例写成长，比如今年的疫情。五、升华主题，激发热情1、同学们想成为这样的英雄，需要什么？2、学生意识到要努力学习，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长！3、学生的学习热情被激发。

教学反思：

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：

一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，很多孩子能运用工具书去理解；在阅读方面，还有孩子不会抓住关键句子来理解文章，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象可以在本课继续指导抓住关键句子来理解文章；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心，可以在本课学习中训练学生围绕中心句选取合适材料的方法。-《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文第一自然段。

一、围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。通过各种形式的读，将学生带入情景。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。前紧后松，教学最后一部分时没有给学生留下充足的时间去自感自悟。

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”听写仿照第二自然段，写一段话，展示生物在夏天迅速的生长。通过学习本文，我们了解“围绕中心意思来写”的方法，若以“成长”为题写一篇作文，我们可以选取哪些有代表性的事例展示自己的成长？课标指出语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。六年级应有较强的独立识字能力，所以课程设置了同学自主识字的环节。本课所在单元是习作单元，重点锻炼围绕中心意思来