人教版小石潭记说课稿

Word版本，下载可自由编辑人教版小石潭记说课稿1、教材分析

本课位于八班级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最终一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特征。《小石潭记》是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出游、游看、返回的全过程，观看入微，描摹细致，写出了小石潭及其四围幽深冷寂的`景色和气氛，形似写景，实则写心。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教学目标

学问与力量目标：认识柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义，学习对自然景物入微的观看、细致描摹的力量。

过程和方法目标：采纳朗读质疑、释句赏析探究的教学模式

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水得抑郁悲伤的感情;体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。

设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特征，要突出同学学习提升的新内容，要明确便于落实和检测的特征来设计的。

3、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特征，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表述含蓄，寓意深刻，对八班级同学来说，在理解上有肯定的难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

学情分析

八班级同学已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积累，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。同学对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量。同学学习文言文的爱好不是很深厚，在教学文言文时留意培育同学的爱好。

教法设想

教无定法，贵在得法，建构主义认为同学不是被动的信息汲取者，而是积极的。再者，心理学研发表明：一节课中同学的留意力高度集中的时间大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引同学的留意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的目标，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和争论法。在难点的突破上，引领同学结合作家的经受，写作背景来达成。

学法指导

新课标提出要充分激活同学的积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。阅读浅近的文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引领同学参照解释及借助工具书学习，采纳朗读法，圈点勾画法，同学的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采纳探究阅读法，制造性阅读法。这用有利于提升同学的阅读文言文的力量。

教学过程

1、导入

以学过的诗《江雪》导入，多媒体展现《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，同学有一种亲切感，从情感上拉近与的距离，引起共鸣，激起同学的学习爱好，使同学快速进入情景。

2、走近柳宗元，认识背景

同学沟通收集到的柳宗元的资料。同学沟通后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求同学将收集到的材料整理到作家资料窗中。

柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元乐观参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。

设计意图：培育同学收集资料、整合资料的力量。利用对作家的生平介绍。认识写作背景，有利于同学理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

3、整体感知走近《小石潭记》

(1)朗读课文

自读(扫除文字障碍)听读齐读

指导：读准字音，吐字清楚，声音嘹亮;

读出节奏，停顿正确;

读出语气，读出感情。

设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本目标。教会同学诵读文言文的方法。

(2)自读课文，疏通文意

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班争论。(实物投影)老师点拨，强调重点字词句。

指导：a.用猜、看、查的手段知道词义。

猜：凭借已有的语言积累，依据对上下文大意的把握，猜想关键词的意思。

看：利用好课文下的解释及文前文后供应的相关材料。

查;，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜想率就越高，词典也会翻得越少。

b.采纳卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。(多媒体呈现卡片)

设计意图：教会同学学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引领同学养成查工具书看课下解释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培育自主学习力量。利用小组合作方式，有利于培育同学的合作意识。新课标指出凭价同学阅读文言文，重点在于考察同学记诵积累过程，考察他们能否借助解释和工具书理解诗文大意。

(3)课堂检测巩固基础(重在词义句义)

解释下列家点的词：

1、从小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明灭可见3、心乐之

4、以全石以为底卷石底以出以其境过清无从致书以观以中有足乐者

5、清水尤清冽以其境过清6、可潭中鱼可百许头不行知其源

7、许潭中鱼可百许头先生不知何许人也

用现代汉语解释下列句子

1、凄神寒骨，悄怆幽邃2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

3、其岸势犬牙差互，不行知其源。

设计意图：新课标指出语文教学要注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。利用练习落实基础学问。这是文言文教学的一个重点。其它，也要重视新旧学问的联系。

4、研读课文分析品尝

过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》赞扬不以，请你说说小石潭的魅力在何处?

指导：着重研读课文其次段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度研发。

设计意图：这一段采纳的是定点特写，是全篇中最为精彩的。运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特征。这样的佳段要引领同学品读。新课标也指出阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、和评价的力量。体会美丽的景色，培育健康的审美情趣。

过度：如此美丽得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受愁闷，文中的哪一句体现了愁闷的感情呢?分析一下的愁闷从何而来呢?(指导同学从景物的特征中查找信息)

设计意图：一切景语皆情语，引领同学将情和景结合起来，利用对内容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引领同学从原文中找依据，意在培育同学的原文意识。

5、探究作品制造阅读

假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

指导：仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

设计意图：便于让同学更加深化的理解文章语句含义，对课文内容进行制造性阅读。新课标指出提倡多角度、有创意的阅读拓展思维空间，提升阅读质量。同时，也培育了同学的口头表述力量。

6、课堂小结

说说学习文章后有什么获得，总结学习文言文的方法。

读准字音，吐字清楚，声音嘹亮;

正确读原文：读出节奏，停顿正确;

会读文章：读出语气，读出感情。

读相关材料：读介绍读写作背景读文史常识

疏通文意：猜、看、查

理解文意：结合背景，