海伦凯勒评课稿

杨老师紧紧抓住“不屈不挠”通过重点句段引导学生深入分析，再加上老师深情的课堂语言，煽情令人赞叹不已。创设情境，体会内心感受在教授第一段时，杨老师让学生练习自身生活经历，“假如你看不到，听不到，不能表达自己的意愿，你的心情怎样？”来体会海伦内心的孤独惶恐。再加上补充资料让学生感情朗读加深感受。想象练说，促进朗读感悟的无痕教学对文本重点片段的感悟，有时如果仅仅建立在反复读得基础上，学生并不能真正走进文本，激发情感。杨老师在引导学生体会海伦部分昼夜，如饥似渴摸读盲文这个重点片段时，巧妙地扣住“摸出了血”“不分昼夜”精心设计了想象训练：她是那样如饥似渴，夏日的午后。。。。；冬日的夜晚。。。。从而不露痕迹地引导学生感悟。板块清晰，知识点的训练得到重视建议：关注打磨细节。如散落。散是多音字。--------刘桂娟想象练说，促进朗读训练的无痕教学阅读引领，深入文本，产生情感共鸣----------钱亮听了杨燕老师的《海伦凯勒》有以下收获：导入简洁新颖，间断的体验调动了学生的兴趣和积极性。问题简练，概括性强，抓住一个关键问题“从哪些地方能看出海伦凯勒的不屈不挠？”引导学生品读感悟，尊重学生的个性化阅读感受。注重教给学生阅读方法。语言简练，感染力强。---------马容容篇二：海伦凯勒说课稿《海伦·凯勒》说课稿一、教材分析我说课的内容是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。二、教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。结合语言环境，了解课文中引号的用法。凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。三、教学重难点小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。四、教法学法为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。五、教学过程依据课文重点，学生特点，围绕教学目标我设计了以下的教学过程：（一）复习导入通过上节所学课文都写了关于海伦的哪些内容？根据学生的回答相机板书：摸盲文和学说话。培养学生概括理解的能力。（二）感受人物精神：这是本堂课一个最重要的环节。在学生自读的基础上，先让学生自由讨论：你读出了一个怎样的海伦？请用一个词概括。而后教师引导学生总结出海伦的一个主要特点：不屈不挠。围绕这一特点，让学生去文中找出能表现人物这一精神特点的语句。学生基本都能找到典型的两处：“她不分昼夜??手指头都摸出了血”与“我夜以继日地努力??练习，练习，练习??”。重点再去赏析第一处。在这里，我引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内心。（三）、课外拓展：你还知道哪些身残志坚的人物？在总结课文的基础上，自然过渡：可以说，正是因为这种不屈不挠的精神，海伦凯勒才从一个又聋又哑的不幸者成长为一个令世人敬仰的聋哑作家。实际上，还有一些像海伦凯勒这样身残志坚的人物，你知道哪几个？简单说说他们的事迹（四）、读写结合：请为海伦凯勒写一则颁奖词。简介邰丽华，并出示给邰丽华的颁奖词，然后让学生也仿照写一则给海伦凯勒的颁奖词。这样既可以给学生练笔的机会，又能让学生对人物的认识有所升华。六、板书设计：板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，并结合结束语进行情感的升华，我设计了如下板书：海伦·凯勒学盲文不屈不挠取得成功学说话篇三：海伦凯勒说课稿尊敬的老师，你们好！今天我说课的题目是《海伦〃凯勒》，下面我将从教材、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法和学法、教学过程、板书这几个方面对本课进行说明。一、说教材《海伦〃凯勒》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文，编者把这篇课文放在这里是有特殊意义的。这是一篇人物传记。通过对这篇课文的学习，可以让学生掌握这一类文章的阅读方法和写作方法。这篇课文主要讲述了海伦〃凯勒年幼生病与有声有色的世界隔绝，但在沙利文和萨勒两位老师的帮助下，学会了盲文、学会了说话，最终考取大学并将自己毕生心血都倾注在残疾人身上，表达了海伦不屈不挠的奋斗精神和对残疾人的无私奉献精神。此文语言简练，层次清晰，描写生动、细致、充满感情，给人深刻启迪。（或：文中海伦学盲文、学说话两个场景描写得生动具体，使得我们被她那种精神给深深地感动着。）二、设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。因此我以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。三、教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：1.学会课后第一类字，能读正音，认准形，同时能正确朗读二类字；2.能联系上下文理解生字组成的词语的意思。（二）过程与方法维度：1.能正确流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的大概内容；2.能通过关键字、词的品读，理解体会文章中的重点句子所包含的感情，走进人物。（三）情感态度价值观维度：1.在对关键语句的品味中揣摩作者是怎样来塑造海伦这一形象的，又展现了一个怎样的海伦〃凯勒；2.体会海伦〃凯勒不屈不挠的精神。四、教学重难点为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生认知的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1、教学重点：⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语；⑵课后练习。2、教学难点：⑴整体感知课文，理清课文脉络；⑵借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。五、说教学方法、学法在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我我制定了朗读法、讨论法、圈点钩划法，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。六、说教学过程基于本课的文本特点，我打算分两个课时进行教学。第一课时为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下3个环节展开：【环节1导入新课】我的导入语是一组关于海伦凯勒的一组词，这样既激发了学生兴趣，又向学生介绍了海伦的一生经历，让学生初步走近人物。【环节2初读课文，整体感知】首先请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如(干燥、暴躁)。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，请8位学生分段朗读课文，并要求其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。【环节3研读赏析文章第一段】以“有声有色”进行切入，让学生用四字成语来描述美妙的声音和美丽的景色，并上黑板书写，以此来感受、体悟海伦〃凯勒“无边无际的黑暗”、“死一般的寂静”的不幸与痛苦，走近人物内心。此环节的设计不仅锻炼了学生的语言积累能力，还锻炼了他们的发散性思维。接下来，我重点讲讲第二课时的教学设计。第二课时我预设了以下教学环节：一、复习导入，整体感知；二、品词析句，揣摩体会；三、引导体悟，升华认识；四、总结全文，深化积累；五、作业安排，复习强化。（一）复习导入，整体感知。通过让学生简单回顾文章海伦〃凯勒的4件事，来引出海伦是如何与命运抗争的。这个环节使既学生的语言概括能力得到了锻炼，有让学生的思维很快进入课文中，为进一步的学习打下基础。（二）品词析句，揣摩体会。我们带领学生学习一篇例文、范文，重点不是关注这篇文章写了什么，而是学习作者怎样表达特定的内容和感情，寻找最合适的表达方式，所以在教学中，我们重点要指导学生对语言文字的品味、揣摩和运用，这一部分，我是这样设计的：第一步：提问学生“文章主要写了哪两个事例？”，引出“学盲文”和“学说话”两个事例，紧接着趁热打铁，让学生用自己喜欢的方式细读课文，找出海伦学盲文、学说话的相关段落，并找出重点语句来感悟海伦的精神。第二部：经过学生充分的读，指名交流，根据学生的交流梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精神的语句。①“她不分昼夜.....以致小小的指头都摸出了血。”②“为是我的伙伴......我每天坚持着练习，练习，练习......”在这里，我将引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内。第三部：介绍两段描写海伦“学盲文”、“学说话”文字的不篇四：五年级语文海伦凯勒说课稿五年级语文《海伦·凯勒》说课稿吴绍彬《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下：正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜??摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。“就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖??摸出了血”和“为使我的伙伴??练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。最后，根据课文教学思路，我设立了如下的板书（见教学设计）。8、海伦·凯勒一、教学要求1、确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。二、教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。三：教具：课件第二课时一、导入课题，激发情感1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——二、整体感知，走近人物1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。三、细读课文，感动内心1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在??同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字我们来听一听只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》拓展作业：1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说??”为中心，谈谈自己的心里话。好书推荐：《假如给我三天光明》板书设计：海伦·凯勒学盲文热爱生活不屈不挠走出黑暗取得成功学说话《海伦凯勒》教后反思1．“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，创设情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖??摸出了血”和“为使我的伙伴??练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。存在的问题：1．海伦说的几个名言本应出示让学生读，拓展练习：学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说??”为中心，谈谈自己的心里话。因为时间不够没进行。2．时间划分不合理，前松后紧。3多学生不放心，语言不够精练。4朗读指导不到位。篇五：海伦凯勒说课稿《海伦·凯勒》说课稿一、说教材（一）教材分析《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。（二）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。（三）教学重、难点本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。（四）设计理念1、语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。二、说教法语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用朗读，让学生品味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。三、说学法在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“默读—批注”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。四、说教学过程一、整体回顾，感知人物1．请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字（板书课题：海伦〃凯勒），一起读一读这个感动世界的名字——（海伦〃凯勒）2．打开课本，速读课文，让我们重温一下课文带给我们的感人故事吧！3．每读一遍课文，相信大家都会有新的收获。你想用一个什么词语来形容你心目中的海伦·凯勒？（板书：不屈不挠）4．课文的最后也用上了这个词语来概括海伦·凯勒的奋斗精神，这个词本身也值得我们好好品味。（齐读：不屈不挠）你知道这个词语是什么意思吗？【设计意图：以写字、朗读基本的语文方式导入新课，整体回顾文本，在尊重学生对文本独特感受的基础上提炼出“不屈不挠”这个中心词，然后以不屈不挠的精神贯穿整节课的教学，引导学生深入人物内心去感受。】二、体会不幸，铺垫情感1．那么，海伦面对的是怎样不幸的命运？（指名读第一自然段。）2．交流，板书：双目失明双耳失聪3．你能想象“双目失明、双耳失聪”给一个人所带来的巨大痛苦吗？（1）请大家闭紧眼睛，捂紧耳朵，共同体验海伦那无声无色的世界。（2）能告诉我你心里的感受吗？你能猜一猜海伦当时的心里怎么想？4．短暂的体验就让你们有了如此深刻的感受。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话吗？[出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。]指名2生读，师评。5．海伦在她的自传《假如给我三天光明》中写道：[出示资料：每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。]6．让我们体会着海伦悲愤欲绝的心情，一齐来读好这段话。【设计意图：以感受海伦命运的不幸为全文的情感铺垫，是体会海伦不屈不挠精神的基础，学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备的话，不容易产生共鸣。让学生闭紧眼睛，捂紧耳朵，体验海伦无声无色的世界，有助于加深学生对海伦不幸命运的深切同情，为后面理解她不屈不挠的精神作铺垫。】三、精读感悟，深入内心过渡：如此巨大的不幸非常人所能承受，但海伦最终没有被不幸的命运打垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着??（一）学习“摸盲文、拼单词”1．默读课文2－5自然段，你从哪些语句读出了海伦的“不屈不挠”，用笔画出来。【设计意图：给学生自主学习和思考的时间，引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。】交流：[出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。]2．细细品味文中的词句，会使你眼前的人物形象渐渐鲜活起来。请大家齐读这段话。3．从哪些词语能看出海伦的不屈不挠？（1）指名交流：抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”等（请说说你的感受）（2）哪个词语最让你感受到她的不屈不挠？（“如饥似渴”）①理解“如饥似渴”就像非常饥饿的人，看到了（）；极度干渴的人，见到了（）。②感悟“如饥似渴”她是这样地如饥似渴：夏日的午后，。她是这样地如饥似渴：冬日的夜晚，。（3）是哪一件事激起了曾经脾气暴躁，对生活失去信心的海伦对知识如此的渴望，使她这样地如饥似渴？（联系第3自然段，自由交流）[出示：她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。]你能体会海伦此刻的心情吗？（激动、喜悦、兴奋……分别指名读。）（4）海伦在她的自传《假如给我三天光明》中这样写道：[出示：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发人的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。]所以——（引读：她不分昼夜，……）【设计意图：从海伦〃凯勒的自传《假如给我三天光明》中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。】（5）手指流血了，她停下了吗？（创设情境，师生对话）①沙利文老师见了，轻轻地在海伦手上拼写