倒数说课稿范例

Word版本，下载可自由编辑倒数说课稿范例《倒数》说课稿

杨敏宁

一、说教材

1、说课内容:

北师大版五班级数学第24页《倒数》。

2、教材的地位、作用及前后联系：

倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，利用观看乘积是1的几组数的特征引领同学熟悉倒数，为后面学习分数除法做预备，由于一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

3、教学目标

1、学问与技能：能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。

2、过程与方法：在计算、比较、观看中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。掌控求一数的例数的方法。

3、情感、态度和价值观：养大家情愿沟通合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活。培育同学们动手动脑力量，以及推理、推理力量。

4、教学重点和难点：

倒数的引入是为分数除法作预备的，所以本课的教学重点是让同学娴熟掌控求一个数（包括分数、小数、自然数等）的倒数的法，教学的难点是帮忙同学理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

二、说教法：

倒数的学习适合同学绽开观看、比较、沟通、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以同学为主体，引领同学从发觉乘法算式的特征到从特征动身熟悉倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合同学由详细到抽象的认知规律。

三、说学法：

1、观看、比较的方法。

倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导同学进行有效的观看比较这几组算式的共同点和不同点能够进一步培育同学的观看、分析力量，加深对倒数的意义的理解和识记。

2、合作沟通的学习方法。

本课的部分教学环节的实施采纳放手让同学自由争论、相互沟通的方式，这样就提升了同学学习的积极性和乐观性，发挥了同学间的互补作用，增加合作意识，培育团结协作精神。

3、自学试试的方法。

在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导同学自学和试试性的解答，最终

再引领同学参照课本，进行比较，促使同学认真仔细阅读课本，养成良好的学习习惯，培育同学的创新精神和制造力量。

四、说设计理念：

1、教学设计依据“一线四环，以练为线”的教学模式思路进行设计，即：训练发觉—训练探究－训练达标－训练进展。应用该模式突出数学教学应“以训练为主”的指导思想，贯彻了“没有训练就没有技能”的教学思想。教学过程的设计重点体现了该模式的基本特征，强化训练意识，细心设计了训练的方式、方法与程序，保证训练的实效，真正突出同学的主体地位。

2、教学设计充分体现了“三为主”的教学思想。老师为主导，同学为主体，训练为主线的“三为主”。“以训练为主的教学模式”，“以训练为主”自不待言，要达到“训练”的目的，“练”的主人当然是同学而不是老师，“练”为“主”，课堂活动的主体是同学，转变了传统的数学教学积习，充分体现了“三为主”的教学思想。

3、真正体现了数学课的学科特征。数学作为“学习和工作的基础工具”，要娴熟使用之，必需具备肯定的技能；而技能非训练不能掌控之。所以，以练为主，开展扎实、有效的训练活动，让同学在训练活动中形成数学基本技能，才是数学教学的根本目的。“以训练为主的教学模式”正是数学学科自身特征的真正体现。

五、说教学程序设计：

（一）创设情境、铺垫引入、训练发觉。

1、观赏倒影，渗透倒数特征。

2、揭示课题。

3、在训练中发觉倒数。

（二）自主探究、学习新知、训练探究。

1、自主学习。

2、展现成果。

3、沟通小结。

（三）巩固练习、解决问题、训练达标。

1、把互为倒数的两个数连线。

2、推理对错。

3、比较大小。

4、猜一猜、算一算。

5、找规律。

六、课堂小结、强调重点、训练进展。

1、今日你都学到了哪些学