《出师表》说课稿_第1页
《出师表》说课稿_第2页
《出师表》说课稿_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

Word版本，下载可自由编辑《出师表》说课稿一、说教材

今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书中人教版语文九班级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

新课标指出：“阅读……应当让同学在积极乐观的思维和情感活动中加深理解和体悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不行多得。教学应当利用读、背、悟、思等多种形式让同学获得提升。学习时，还应当结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让同学在学习的过程中获得充分进展。

二、说三维目标

1、学问与力量目标：A在学习中认识“表”这种文言文体的一般学问；B整体感知内容，掌控重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培育同学探究性阅读和迁移性阅读的力量。

2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发觉；C强调同学与文本的对话、同学之间的对话、老师与同学之间的对话，实现师生的相互动；D引领同学联系自己的生活体悟进行多角度阅读。

3、情感态度与价值观目标：利用对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培育绝不是空洞的说教，而是应当让同学联系自己的生活体悟，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思索，得出自己的结论。而同学对诸葛亮人品、气节的思索解读过程，实际上就是情感培育过程、价值观的形成过程。

三、说教法、学法

1、以读为本，让同学在读中理解、品尝。

2、由单向思维转向多向思维，正确引领同学进行多元化思索。

3、留意传授学习方法，指导同学学习思索，在思索中发觉，在发觉中走向完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注意同学的自主理解和思索，让同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受胜利的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

6、要借助同学的学习兴奋点和爱好所在，以学问链接的形式，将同学对文本本身的学习拓展延长到课外，让同学在更为宽阔的时空中自主学习。

四、说教构思

（一）以组全诗句的方式，利用“出师一表”引领同学快速进入课文。

（二）自读课文，扫除障碍

利用同学自读课文，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

（三）共读课文，理清要点

以理清结构为目标，以老师范读为引子，利用师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。

（四）综合学习，自主探究

同学围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发觉，自谈感受，合作

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论