人教版数学说课稿小学

Word版本，下载可自由编辑人教版数学说课稿小学一、说教材

《圆柱的熟悉》是人教版学校六班级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的熟悉部分，同学在低班级已经初步感性熟悉了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探究含有曲面的几何形体——圆柱。教学这部分内容，有利于进一步进展同学的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。高班级同学已经具有较强的单独思索和动手操作的力量，依据对教材的分析和同学的认识，我确定如下教学目标：

二、说教学目标

1、熟悉圆柱，认识圆柱各部分名称，掌控圆柱的特征。

2、懂得圆柱侧面绽开图的外形，理解绽开图与圆柱的关系。

3、利用看一看、摸一摸，剪一剪等活动，进展同学的形象思维，培育同学的空间观念和动手力量；

教学重点：熟悉圆柱，认识圆柱各部分名称，掌控圆柱的特征。

教学难点：懂得圆柱侧面绽开图的外形，理解绽开图的长和宽与圆柱的关系。

三、说教法，学法

本课教学将采纳观看法，从直观实物入手，使同学熟悉圆柱的外形：用实践操作法，使同学认识圆柱侧面绽开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。假如按以上的教学方法实施，同学在学习中将会自主探究，用小组合作沟通的方法去真正熟悉圆柱

四、说教学过程

为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节：

1．创设情境，导入课题

同学们：课前，我让大家在生活中查找圆柱，你们找到了吗？谁情愿来说一说。同同学纷纷说诞生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子。。。。。。）生活中的圆柱可真多呀！今日我们一起来研发圆柱。

板书课题：圆柱的熟悉。我的设计意图是让同学联系生活，说说所见到的圆柱物体，让同学体会到生活中到处有数学。

2、自主学习、初步熟悉，我采纳同学自学的方式，让同学结合自带的圆柱自学课本第18页的内容。让同学在阅读中思索：

（1）圆柱的上、下两个面有什么特征？叫做什么？

（2）什么是圆柱的高？它有什么特征？

（3）什么是圆柱的侧面？然后让同学在小组内沟通，最终全班沟通，汇报整理并板书：

两个相等的圆面是圆柱的底面；

四围是一个曲面叫做圆柱的侧面；

两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有很多条高。

同学结合自己手中的实物阅读课本，初步熟悉圆柱的各部分名称，建立底面、高及侧面的概念，在同学充分思索的基础上，再进行沟通，进一步加深了对圆柱的熟悉。

3、引领参与，深化探究

（1）、探究圆柱两个底面相等：同学利用操作后可能会消失下面几种说法：把两个圆剪出来比较；量出它们的直径或半径进行比较；用线圈上、下底面的周长来比较等。结合一班级对于圆柱的熟悉及直观操作，能够较精确     的得出圆柱两底面面积相等的结论。

（2）、探究圆柱有很多条高：先让同学说说自己是如何证明圆柱的高相等的。（同学可能利用测量或利用平行两个底面间距离相等进行证明）然后利用展示课件的演示说明高有很多条。

（3）探究圆柱侧面绽开图：

A、猜一猜：假如把圆柱的侧面绽开，会获得什么外形的图形？此环节让同学先猜想圆柱的侧面绽开是什么外形，培育同学合理的猜想力量和空间想象力量。

B、剪一剪：同学动手把圆柱侧面剪开后绽开，看能获得什么图形？此环节我没有强调让同学沿高剪开，而是放手让同学按自己的想法动手剪，大部分同学绽开后获得的是长方形，也有的同学说是平行四边形或正方形，我准时赐予确定，并让其说说是怎样剪的。并引领同学发觉不管侧面怎样剪，获得的图形，都能利用割补的方法转化成长方形。其中正方形是特别的长方形。这样同学利用亲历立体图形与其绽开图之间的转化，逐步建立了立体图形与平面图形的联系，进一步进展了空间观念。

C、论一论：接着让同学两人一小组观看、争论绽开后获得的图形与圆柱有什么关系？巡察的过程中发觉有的同学用滚动的方法、有的用测量计算的方法等，同学在沟通中掌控了圆柱侧面绽开获得的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。假如侧面绽开后获得的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，同学利用动手操作、小组合作、等自主探究活动，对圆柱有了深刻的熟悉，这既突出了教学重点，又突破了难点。并提升了同学的学习爱好和合作沟通的意识，使同学在空间观念、情感价值观等方面获得进展。

4、巩固练习，强化新知

练习是掌控学问，形成技能，进展智力的重要环节，依据同学的年龄特征和认知规律，本着思索性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系。我设计以下练习：

(1)、推理下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个练习是巩固圆柱各部分的名称，使同学在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。

(2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些能够搭配做成圆柱？能够做成几种外形不同的圆柱？这个练习是巩固圆柱侧面绽开图的长等于底面周长的学问，体会侧面由不同的卷曲方式能够形成不同外形的圆柱，对应的底面大小也因此而转变。

五、课堂检测

推理：对的打“√”，错的打“×”

六、全课小结

七、教学反思

课堂上留给同学更多的自主空间，单独思索，动手操作，合作沟通，提升了自主探究的实效性。让同学结合实物阅读教材进行自学，很好地利用了教材，并且把同学学习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“剪一剪”等几个活动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。对于“圆柱的高”的教学