小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计【教学目标】1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子-一酸”的经历。【教学重点】1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。【教学难点】用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、单元解读

(1)同学们的,今天我们一齐走进第六单元的学习，请看大屏幕，说一说:你看到了什么?

（对，这幅图就代表了父母对子女的爱，我们称之为舐犊之情，一齐来读一读单元导语）

(2)那这一单元的学习要求是什么呢?谁来读一读?

（让我们带着对这一单元的思考走进今天的学习.）

二、介绍作者

(1)他就是本文的作者--梁晓声，谁来读一读?

梁晓声，当代著名作家。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有：短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。（其实在梁晓声小的时像就把写作当成了自己的梦想，当他的出一篇作品被发表的时候,很多人感觉他应该欢呼雀跃,可是他却流下了眼泪,想起了自己的母亲，,知道为什么吗2答案就在我的今天要学习课文中，齐读理题《慈母情深》)。三、检查字词（1)课文预习了，生词会读吗?自己试着读一读，谁愿意带着大家读一读?

(2)大家来看这个字，我们以前学过，借助字义来区分读音的方法，你能读好这个词吗?

(你看，我们借助字义就能读准多音字的读音).(3)同学们来看,这就是一双龟裂的手，你见过谁的手是这样的?为什么会这样?

（很啊，母亲的手就是这样长期操劳而满是裂口）（4)你能读出这种感受吗?

(我听出来了，这是一双饱经风霜的手。)

四、初读课文

(1)同学们，掌握了字词,现在来想一想:课文讲了一件什么事?课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。同学们，老师在读课文的时候被这句话打动了。大家来大读一读:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去.

(3)“鼻子一酸”什么感觉?一想哭，伤心......

唉，不对啊，母子已经给了我线，我应该高兴啊，为什么我却”鼻子一酸"呢？

(4)请同学们自由朗读课文,找一找,划一划，哪些地方令我“鼻子一酸”?在感受最深的地方作批注。五、品读课文

（1)你找到了哪个里？

第7段，读一读，为什么找到这里？空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。①是啊，厂房的空间很低矮，感觉很压抑，墙壁都是潮湿的。在一个不足200平米的地方还放着七八十台破缝纫机，突在是太挤了，实在是太小了。

②是啊，夏天最热的时候,窗户不能开，还有那么多人和东西挤在一起,头顶还挂着发热的灯泡，怪不得我感觉犹如身在蒸笼啊。

可见母亲工作的环境是多么差，多么恶劣啊，读出你的感受。③母亲的工作环境不仅是低矮，闷热、潮湿的，还是什么样的?七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。你抓住了哪个关键词?----震耳欲聋。

震耳欲聋是什么意思?----声音大的快把耳朵震聋了。

如果让你在这种声音里，你会怎样?----受不了，想赶快离开，那为什么母亲还要在这样的环境里工作呢?

因为作者家里很穷。④你从哪里看出来的?

一每个月才挣27元，一天还挣不了一块钱.

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹的吃进肚子里了。

（是呀，“我”家竟然把收音机卖了换食物，还且还是个破收音机可见“我”家当时很穷，而母亲为了养家糊口只能在这样的环境中挣钱。⑤“我”看到母亲在这样的环境中工作，心里什么滋味?----(难受,心酸，心疼.....)

（这是一份酸楚的感动，这么多的感受，我的鼻子怎能不酸呢?

(2)还有哪些文字让你鼻子一酸呢?

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（这位同学找到的这段话很特别，大家静下心来读读这段话，你会发现什么?）①“我的母亲”反复出现了3次.这让我感觉母亲很疲惫。(你的发现真棒,对，这样的写法就叫反复，透过这段文字,你看到了一位怎样的母亲？

疲惫的，瘦弱的。

②这句话边像电影中的慢镜头,我们要放慢速度读,大家都来试一试。

“我的母亲”反复出现，就是梁晓声在告诉我们，这是一位疲惫瘦弱的母亲，我的鼻子怎能不酸呢？

③真是情到深处才反复啊,你能读出来你的感受吗?此时此刻，“我”心里马什么感受?一板书:震惊.

(3)还有哪里，令我鼻子一酸”?母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......同学们想一想，我已经找到母亲，母亲可以停下来和我交谈一下啊，为什么她立刻又,立刻又...让我们结合资料一起走进那段岁月。

父亲在遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养，母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄无声息地离开家。每天回家总在七点半左右……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花5分钱或一毛钱乘车。③读了这段资料我们知道.母亲此时能停下来吗?不能，一起读一读。

(是啊，每当想起明天的晚饭还没有着落的时候，于是母亲说完----找生接读)

(每当想到即将过冬了，我的孩子还没有棉衣穿,于是，母亲说完----生接读)(每当想起，我那爱读书的孩子，我要支持他，于是母亲说完----生接读)④在梁晓声的书中对于母亲的描写，还记录了一段，自已读读，你读出了什么?

是啊，母亲白天如此忙碌，晚上为了孩子还在不停地忙碌着，仿佛就是一台自动操作而又不发声响的缝纫机啊！同学们，这就是母亲对孩子的爱，对孩子的付出啊，这一切的一切汇成4个字,就是我的今天学习的课题，一齐读《慈母情深》。

⑤同学们,这就是我第一次发现母爱的伟大，我鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱啊，分明是攥着母亲的(希望，汗水、生命、爱......

)

我会在心里一遍遍地对母亲说----

⑥同学们，我从一开始只想买书到没有权利用那凑足的钱再来买任何别的东西，我真的----懂事了，成长了。

六、总结

作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情。让我们在《懂你》的歌声中结束这节课，下课。《慈母情深》学情分析【学习能力】五年级的学生已具备较强的独立学习字词、自主阅读理解课文内容并体会当中蕴含的思想感情的能力。《慈母情深》文字表达通俗易懂，场景清晰，符合五年级学生的阅读认知。【知识基础】本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。【生活经验】我们平时在生活点滴当中就能感受到父母的爱，四年级更是学过《地震中的父与子》。平时阅读与习作中也对舐犊之情有所涉及。《慈母情深》效果分析通过老师们的观课记录及对学生的评测分析，我对本课的教学效果做如下分析：能够正确认读本课生字，理解词语。通过指导，绝大多数学生能够想象文中描写的场景、细节，借助关键词体会“慈母情深”并能练习实际谈谈作者对母亲的感激之情，学生能够体会文中反复出现的词语的表达效果。《慈母情深》教材分析【单元主题】本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。《慈母情深》讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。【单元语文要素】本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。【课文分析】课文第一部分(第1-5自然段)交代了事情发生的缘由、“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。

课文第二部分(第6-3自然段)写出了向母亲要钱的经过，在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲毫不就豫地把钱给我了。

课文第三部分(第35--38自然段)交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。此时“我”买书，不再是简单地出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。

文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。

《慈母情深》评测练习【设计思路】基于小学生学习特点及语文素养形成的规律，小学语文学科学生课堂评测应采用多样、灵活的评价方式，力图全面、客观地反映学生的学习状态、教学效果，促进学生的学习，改善教师的教学。本课的课堂评测练习实行“教-学-评”一体化设计，在教学过程中关注目标的达成，及时做出教学调整。【评测设计】根据解释写词语

1、形容心神不定非常惊慌的样子。()2、鼓动别人去做(某事)。

(

)

3、对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。(

)

4、衰落;破败。(

)

5、耳朵都快震聋了，形容声音很大。

(

)6、肌肉不丰满，软弱无力。()

7、非常疲乏。()

8、因拖延或错过时机而误事。()

9、皮肤因寒冷干燥而开裂。

(

)

10、列举过失而指责，泛指责备。

(

)二、填空

本文是著名作家梁晓声回忆自己（）的作品，记叙了（）的母亲在极其（）的生活条件下，不顾同事的劝阻，（）地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。表现了慈母对孩子爱以及孩子对母亲的感激之情。三、默读课文，想想“我”为什么把原来要买书的钱替母亲买了水果罐头?母亲为什么再一次凑钱让我去买书？《慈母情深》课后反思在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足:

一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭.生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害百时期人们的生活水平和状况，去认识那一分钱都很有用处，知道一元钱可以买很多东西，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的得太粗糙，还有许多的地方没有深入，还有-些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

《慈母情深》课标分析语文课程标准指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力；写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。一、《语文课程标准》第三学段关于阅读的目标是：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关