月光曲教学案例背景 月光曲教学案例(5篇)

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月光曲教学案例背景月光曲教学案例篇一

[教学过程]

一、激情引题，钢琴曲《月光曲》。

1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

二、初读课文（读通）

1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

三、细读课文（读懂）

1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

2、小组内交流课题的研究状况。（教师巡查，参与各小组的研究与交流。）

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并勉励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓重学习气氛。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上溜达听到琴声〞、“看到穷兄妹俩酷好音乐〞、“借着清幽的月光按起琴键〞等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想〞部分，体会曲调“舒缓——明快——昂扬〞的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

四、感情朗读（读好）

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——昂扬〞的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

4、试着背诵课文的最终三个自然段。

五、课堂练习（扩展）

1、听着美好的琴声，你想到了什么？

2、依照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

[教学反思]

本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教〞，转变为“导〞，学生由过去的“听〞，转变为自主“学〞，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟〞，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的幽美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要表达了以下几方面的特点：

一、给充足的时间让学生去读，去探讨。

通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机遇。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动摸索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、摸索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

二、读中入境，自读感悟

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

月光曲教学案例背景月光曲教学案例篇二

一、导入

师：关于描写月光的词语你知道几个？

生1：月光融融。

生2：月光皎洁。

生3：月光如水。

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。〞

……

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。

师板书课题：

月光曲

师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假使我做到了这一点该是多么幸福！〞在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的状况下产生的？

生5：是怎样描写的？

……

师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！

生：……

二、整体感知，畅谈所得

师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很良善的人，他对穷人有可怜心。

师：你也是一个富有可怜心的好孩子。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都迷醉了。

生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？〞贝多芬为什么不回复姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？

师：问得好，真会动脑筋！

生6：由于贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。

师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情十分的（生：冲动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）。

师：还有谁愿把自己的收获和大家一起共享？

生7：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把方才弹的曲子记录下来？

生8：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生9：这首曲子是他现想出来的。

师：这叫即兴创作。

生10：对，他即兴创作，畏惧忘了，所以才飞奔回客店连夜把方才弹的曲子记录下来。

生11：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。你们还有问题吗？没有了我可要提了。我备课的时候读了半天，方才你们也说了半天，文中写月光曲了吗？月光曲在哪儿？

生：在第九自然段。

四、体会月光曲的内容

师：谁来读一读？其余的同学用波浪线勾出皮鞋匠所联想到的句子。

生：……

师：听了之后你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我眼前仿佛出现月亮从恬静的海面上渐渐地升起来，越升越高。突然，一阵风吹来，波涛汹涌。

师趁机板书：

海上升明月、月下海啸图

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生：我觉得前面两句要读得轻而慢，后面要读得快而急。

师：你能通过朗读表达出来吗？

生：……

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师趁机板书：

轻柔、舒缓；急促、猛烈

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅伸展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。

（众笑。）

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。女同学读前面两句，男同学读后面一句，看谁读得好？

生：……

师范读。

生练习背诵。

五、巧设情境，说写训练

师：月光曲多美啊！兄妹俩都被贝多芬美好的琴声（生：迷醉了）连贝多芬走了都不知道，等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起探讨探讨，一会儿给大家表演表演。

（生探讨。）

表演过程略。

六、总结全文

师：美好的音乐会给我们带来无尽的遐思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多听听音乐，认真领会其中的意境，不断地丰富和提高自己的精神世界。请欣赏《月光曲》

（媒体播放。）

板书：

月光曲

海上升明月──轻柔、伸展

月下海啸图──急促、猛烈

月光曲教学案例背景月光曲教学案例篇三

教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

2、分辩课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，这样写有什么好处？

教学重难点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学课时：

其次课时

教学流程：

一、回想故事导入

同学们，毕竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻觅原因。

二、默读课文，到字里行间去寻觅是什么打动了贝多芬的心，即兴创作了《月光曲》。（读文后交流汇报）

师：是什么打动了贝多芬的心？

生：兄妹俩的对话。

三、出示：兄妹俩的谈话，并体会理解。

师：贝多芬从这句话里听出了什么？

生：（渴望、执着、愿望、压抑的苦衷）

师：盲姑娘的苦衷是什么？

生：贫寒（蜡烛、微弱、茅屋、旧钢琴、太、太）

贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，但仍旧热爱生活；虽然家境贫寒，但从没放弃过艺术的追求。（板书：触动）分角色读。

师：贝多芬还听出了什么？

生：（善解人意、掩饰自己内心情感、难以决定的情感）

（听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事。板书：感动）再读。

四、出示：贝多芬与盲姑娘的谈话，并体会理解。

师：读了这段话，你有什么疑问？

（弹了一曲为什么还要弹一曲？贝多芬为什么不承认？盲姑娘为什么知道弹琴的是贝多芬？）

师：盲姑娘双目失明，为什么她能猜到弹琴的是贝多芬？

生：（听的很认真；热爱音乐，也是贝多芬的知音）齐读出冲动的心情。

知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里遇到自己的知音，心情和盲姑娘一样也是充满了冲动。所以再弹一曲。

（贝多芬是宏伟的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言。所以他并不想用语言来表达，他只想用自由的音乐来回复。）

五、出示：一阵风把……

师：贝多芬有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，这时候他会想什么呢?（写下来）

生：(多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情呀)

师：是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了好多好多……贝多芬说过：“我为什么要作曲，由于我有好多想法要释放出来。〞最终他用月光曲、用音乐释放了自己的情感。

六、音乐欣赏展开联想，并体会实写与联想的好处。

（齐读第九自然段，感受它的语言美，并体会实写与联想的好处。使句子更充实，感情更深刻。）

欣赏音乐。

师：兄妹俩静静地听着，借着琴声想到了什么？

生：宽广的大海，光明的生活。

师：此时此刻贝多芬又想到了什么？

生：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情呀！为什么社会对他们如此的不公允。

七、总结

八、板书：

26月光曲

贝多芬——触动———感动———冲动

九、反思：

围绕本节课的中心问题：是什么打动了贝多芬的心，让他创作出《月光曲》？这个问题有一定的思考价值，引导学生走进贝多芬的内心世界。在高年级的阅读教学中，“切入口〞十分重要，这样才能引发教师、学生和文本之间比较深入的对话，从而到达预期的效果，使学生真正走入贝多芬的内心世界，体会他的音乐所要表达的情感。

月光曲教学案例背景月光曲教学案例篇四

精彩回放：

一、整体感知，提纲契领。

上课伊始，肖老师抛出了一个问题：

1、是哪些原因使得贝多芬创作出了《月光曲》呢？

2、用自己喜欢的方式读课文。

3、小组内进行交流。（注意答案的全面性。）

汇报学习结果。

a、触景生情。

b、对穷兄妹俩的可怜和关心。

c、遇到了知音。

[作为好胜心强的小学生更希望通过自己的努力、摸索，解决问题。一上课，肖老师用一个能够贯穿全文的问题激发学生的求知欲，调动了学生主动发现问题的热心，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依靠心理，促使学生主动摸索。这样牵一发而动全身，帮助学生从整体上确凿把握教材。]

二、深入学习、品读课文，体会感情。

课文中的哪些语段印证了我们的观点呢？

分析第一个原因：触景生情

哪一个词是关键词呢？

生：景。

贝多芬当时处在怎样的情景之中呢？

读文。

指名读。齐读第八自然段。

分析其次个原因：对穷兄妹俩的可怜和关心。

你认为在这个原因中哪些词语是关键？

生：可怜、关心。

……

[在解决问题时，肖老师并未急着让学生分析这三个原因，而是引导学生先抓住关键词语“景〞、“可怜、关心〞、“知音〞等读文感悟，逐步感受贝多芬创作月光曲的独特意境，体会文中人物的品质、心情。老师耐心细致地引导，使学生在轻松的学习气氛中发现、摸索。学生是课堂真正的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》创作原因的多元化，并通过有感情的朗读，与作品产生共鸣。]

……

在学文之后，肖老师是这样设计的：

回忆一下，本节课我们解决问题的方法是怎样的？

同桌探讨。

1、提出问题

2、读文

3、找出相关语段抓住关键词句

4、解决问题。

你认为哪一个是最最基础的？

生：读文。

你为什么这么认为？

生：由于只有认真读书，才会在文章中寻觅到答案。

生：书读百遍，其义自现。

生：假使书读得不透彻，就不可能会解决问题。

……

[通过一节课的学习，学生集中全力解决问题，肖老师并未就此终止，而是让学生自己总结本节课中解决问题的方法，学生或回忆，或探讨，总结出了解决问题的四个步骤。培养了学生自己解决问题、归纳问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的开心，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。]

课后反思：

本节课，肖老师充分表达了新课程理念，教师思路明了，条理明显。充分发挥学生的自主性，放手让学生自读、自悟。教师充分发挥引导作用，给学生充分的时间让学生去反复地读。抓住贝多芬创作《月光曲》的三点原因，引导学生理解课文内容，通过读书、感悟、交流、评议，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。

课堂上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦，。课堂上，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字，学生的创造性思维得到了发展。

平日我总会埋怨学生的阅读分析能力差，可是在课堂上，往往又不敢大胆放手，总会心存疑虑，担忧学生乱说，乱扯，于是在我预设的环节与问题中，学生短浅地学习了课文，阅读能力没有得到实质的提高。在肖老师的这节课中，学生不但理解了课文，感受到了贝多芬那卓越的音乐才能和他可怜劳动人民的高尚品质，感受到盲姑娘对音乐的执着与追求。同时这也是一节成功的阅读指导课，学生在老师的引领下一步步解决了问题，并且归纳出阅读时解决问题的思路、方法。由于是学生的亲身体验，所以学生能轻松地梳理出要点，抓住重点，突破难点。相信我们假使能够长期坚持这样训练，学生的阅读能力又何尝不会提高呢？

对肖老师的这节课，我个人认为在梳理完三个原因之后，应当让学生再次感悟课文的第九自然段，进一步体会感悟《月光曲》激荡人心的意境。相信此时学生的理解会比在第一课时更加深刻，从而更进一步体会文章表达的思想感情。

月光曲教学案例背景月光曲教学案例篇五

这是一篇意境幽美的课文，陈述了德国著名音乐家贝多芬因可怜穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美好境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。

教学片段：

“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！〞

一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。〞姑娘说：“哥哥，你别忧伤，我不过随便说说罢了。〞

师：请同学们好好读一读这段对话。（多种形式引导学生有感情地朗读课文。）

贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？

生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。

生：贝多芬从“那该多好啊〞这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。

生：盲姑娘之所以不能参与自己音乐会是有苦衷的，她在压抑自己的情感。

师：你认为她的苦衷是什么？

生：她家境贫寒，买不起票，没有机遇亲自听贝多芬弹琴。

师：你们是从哪些地方感受到盲姑娘家境贫寒的？

生：他们家点的是蜡烛，烛光很微弱，住的是茅屋，钢琴也是旧了，说明他们家家境贫苦。

生：盲姑娘的哥哥说“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。〞两个“太〞让我感到了他们家境贫苦。

师：贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明，但仍旧热爱生活；虽然家境贫寒，但从没放弃过对艺术的追求。他的心被触动了。我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘和哥哥的对话。（学生读。）

师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？

生：我感觉贝多芬还听出了姑娘的善解人意，由于想听贝多芬弹琴是她一直以来的愿望，但她后来又说“不过随便