【试论小学音乐课堂环境建设（开题报告+论文）6800字】

论文题目小学音乐课堂环境建设研究—以济宁市金乡县S小学为例选题时间2021年12月完成时间2022年1月论文字数6102关键词小学；音乐课堂；环境建设；论文题目的来源、理论和实践意义：本选题属于基础研究，综合运用概念综述法和人格发展理论以及小学音乐课堂环境相关理论知识，分析小学音乐课堂环境建设的现状，从而解决小学音乐课堂环境建设中学生学习积极性差、老师的教学效果不理想、教学设备缺乏等问题。小学生的年龄一般在6-12岁之间，正处于心智成长和性格养成的关键时期，良好的音乐课堂环境建设有利于小学生对于音乐课程学习产生兴趣，激发学习的动力。而音乐独特的性质又能够帮助他们提升审美能力和创造力，因此音乐课堂环境建设对于小学音乐课来说是极其重要而有意义的。长期以来音乐学科一直视为素质教育的重点学科，但对于音乐课堂环境的建设方面却没有得到足够的重视。我国小学音乐课堂教学的确己经有很多的研究成果，但从课堂环境建设角度出发的研究成果却较少，因此本文将这两者结合起来研究是具有价值和创新性的。它的价值在于课堂环境建设是音乐课堂教学的重点和关键，课堂环境建设不仅对于音乐课堂，对于其他学科的发展也是有借鉴意义的。本研究以特定的学校作为研究对象，针对该校音乐课堂教学的现状和特点，分别对教师和学生进行访谈的同时进行多个课堂的实地观摩，从而对该校音乐课堂环境建设有一个更清晰的认识和了解，进而做出相应的问题探索并提出解决对策。帮助学校能够更好的进行音乐课堂教学。论文的主要内容及创新点：主要内容：该论文有四部分组成，分别是：理论综述，小学音乐课堂环境建设的重要性、金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题、小学音乐课堂环境建设的策略。本课题以济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，首先分析了小学音乐课堂环境建设的重要性，接着阐述了金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题，最后根据问题提出了小学音乐课堂环境建设的策略，希望能够为小学音乐教育教学工作提供参考意见。创新点：1.作者曾在济宁市金乡县S小学实习四个月，对该学校的教学现状比较理解，提供的数据具有说服性。2.同时从教学环境，课堂氛围，师生关系等多个相关的方面进行研究，因此是具有一定价值和创新的。附：论文（设计）本人签名：2022年1月9日目录TOC\o"1-3"\h\u19765摘要 511330Abstract 110794引言 223350一、理论综述 35107（一）小学课堂环境相关理论的概述 324973（二）小学音乐课堂环境概述 316127二、小学音乐课堂环境建设的重要性 32774（一）学生学习效果的意义 35627（二）对培养学生审美的意义 45888（三）对教师教学的意义 48512三、金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题 415489（一）教师的教学能力有待提升 422253（二）教师缺乏对多媒体教学工具的使用 513457四、小学音乐课堂环境建设的策略 5160（一）教师的教育观念是音乐课堂建设的关键 527250（二）教师的教学能力是音乐课堂环境建设的基础 63115（三）教师巧妙的运用教学工具是音乐课堂环境的升华 728133结语 91719参考文献 10小学音乐课堂环境建设研究——以济宁市金乡县S小学为例摘要伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，需要提升基础教育质量的同时也要加强对学生音乐教育的重视，小学生的年龄一般在6-12岁之间，正处于心智成长和性格养成的关键时期，良好的音乐课堂环境建设有利于小学生对于音乐课程学习产生兴趣，激发学习的动力。而音乐独特的性质又能够帮助他们提升审美能力和创造力，因此音乐课堂环境建设对于小学音乐课来说是极其重要而有意义的。基于此，本文以济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，首先分析了小学音乐课堂环境建设的重要性，接着阐述了金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题，最后根据问题提出了小学音乐课堂环境建设的策略，希望能够为小学音乐教育教学工作提供参考意见。关键词：小学；音乐课堂；环境建设；问题及对策引言长期以来音乐学科一直视为素质教育的重点学科，但对于音乐课堂环境的建设方面却没有得到足够的重视。小学音乐教学要根据小学生在这个阶段的个性特点来进行，多种教学形式互相配合，在不减少教学内容的基础上丰富形式，提升学生的学习兴趣进而提升教学效果是最理想的音乐教育方式。小学音乐课堂需要给学生构建一个良好的课堂环境，让学生在轻松愉快的课堂学习音乐课程，从而在达到教学目标的同时实现学生能力的提升。因此，本文本文以济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，从而对该校音乐课堂环境建设有一个更清晰的认识和了解，进而做出相应的问题探索并提出解决对策。帮助学校能够更好的进行音乐课堂教学。

一、理论综述（一）小学课堂环境相关理论的概述小学课堂环境在广义上指的是是一种影响学生成就和道德的阶级氛围和氛围，它受到师生关系，学生之间的合作与竞争，以及教师领导风格等心理因素的影响。课堂环境在狭义上影响课堂教学师生状态的一个因素，具体分为生理因素和心理因素。身体因素包括：自然条件和课堂条件，心理因素更为复杂，包括：个体稳定因素（学生包括：学习兴趣，习惯等，教师包括：准备状态，商业水平，对课堂的态度等），个体不稳定因素（如师生即时心理等）和群体因素（课堂作业，师生关系）。范春林等认为，课堂环境是影响课堂教学过程中教学活动的发展，质量和有效性的各种身体，社会和心理因素的总和。（二）小学音乐课堂环境概述小学音乐课堂环境是一种微观环境。主要是指在小学音乐教学中，特别是在课堂教学中表现出的师生之间、学生之问的一种微妙的人际关系和情感，这种关系和情感影响着教学活动的开展和教学任务的完成。小学音乐课堂环境是影响音乐教学效果的内部条件。良好的小学音乐课堂教学往往具有以下特点：首先，良好的教学环境应该是一个有序的安定的环境。这是教学活动正常开展的前提条件，而要做到这一点除了老师的严格要求、有效管理之外，广大学生还需积极配合，自觉遵守课堂纪律服从老师的安排，从而为下一步教学活动的展开奠定基础。其次．良好的教学环境始终是一个轻松和谐的环境，在此环境中教师和学生是一种平等朋友式的关系，而所开展的教学活动就像是朋友之间的一种心与心的情感交流。在这样温馨和谐的课堂环境中，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，能大大提高学习效率。二、小学音乐课堂环境建设的重要性（一）学生学习效果的意义音乐教育应该是一门艺术性的、非常有趣的教学活动。好奇心和实验精神是小学生感兴趣的重要因素。在许多方面，小学生对音乐的兴趣都是令人兴奋的。教师在课堂中通过组织与音乐和音乐课堂有关的互动游戏，创设良好的音乐课堂环境可以充分吸引调动学生学习兴趣，不仅可以提高学生在课程中的注意力，而且还可以提高教学质量。（二）对培养学生审美的意义小学音乐教师通过课堂环境的建设，可以帮助学生学习和理解，使学生更容易接受音乐知识，同时使得每个学生都变得非常活跃，注意力高度集中，学校教学也取得了事半功倍的成果。教师的教学在游戏教学法里表现的更加灵活，能够更好的完成教学目标。另外，小学生对音乐的认识程度很低，没有足够的理解能力，很难迅速掌握音乐知识和教学重点，这是小学音乐教学中的一个难点。而小学音乐教师在学校教学中建设课堂环境能够使学生在游戏中能够更好地了解音乐知识和记忆，同时增加学生对初等音乐教育的兴趣，，有效地加强学生对学习音乐的渴望，并真正实现音乐教育的目标。（三）对教师教学的意义当前的小学音乐课堂教学中，许多音乐知识在课堂上都是一带而过，许多音乐教师并没有真正注重提高学生学业水平，在教学中常常面临提升不了教学质量的问题，由此使得许多学生的音乐学习兴趣不高，音乐水平参差不齐，音乐核心素养也没有充分得到落实。小学音乐课堂环境的创设使得学生的学习兴趣增加，学生们就能根据自己的学习情况来合理安排音乐课程学习进度，音乐教师可以把更多的时间和精力拿来探索和研究高质量新模式的教学中去。其次，也能够加大教师的责任感，将更多的时间花到如何学习多元化的音乐教学方法、教学经验的累计上，促进提升教师专业能力提升，提高教育教学水平。三、金乡县S小学音乐课堂环境建设存在问题（一）教师的教学能力有待提升教师专业水平直接影响着儿童的教育。部分教师学历或专业知识较低，教学形式不规范，教育质量不高。在教学改革的要求下，音乐教育的内容应尽可能丰富，包括歌唱、表演、创作等，虽然国家希望优化小学音乐教育，但音乐教师的水平还不足以达到这一目标。活动的设计和组织直接影响儿童在音乐活动中能否获得真正的审美体验。在实际的教学活动中，由于缺乏基本的音乐素养，一些教师无法正确选择教学内容和方法。于个人音乐素养和教学能力的不同，教师对儿童体验式音乐教育的理解也不同。作为教学活动的组织者和支持者，如果教师不能从认知层面关注儿童的情感变化和欲望，将成为儿童体验音乐的最大障碍。因此，教师对音乐课堂环境建设的主观认识和普遍理解，和教师的教学能力影响着儿童音乐教学活动的顺利有效开展。（二）教师缺乏对多媒体教学工具的使用如今，教学工具、教学手段以及教材种类越来越多，不同教学模式也不尽相同。教育手段的多样化是一件好事，教师可以采取多媒体教学工具进行教学。随着教育信息化的出现,很多地区的小学在音乐课堂教学中逐渐将“音乐公开课是否使用新媒体课件进行教学”作为评价一节音乐课课是否优秀的一个最重要的标准。久而久之呈现数量较多的小学音乐新媒体课件,而这些课件只是简单地将课本教材以图片加文字的形式出示在课件中,这样大材小用,形式主义严重,没有对音乐教材进行深度解读,缺乏对学生对于音乐学习的学情分析,相反,音乐课堂预设不足会违背学生的思维方式。将新媒体技术融入小学音乐课堂教学时要要做好充分地教材分析、学情分析,有计划、有目的地使用新媒体课件,讲求实用原则,杜绝形式主义。但在实际的小学音乐课程教学过程中在小学音乐教学过程中，教师讲课的主要依据是教材，丰富的教材内容为教师提供了方便。然而，按照书中的方法，学生音乐知识的教学限制了教学的创新，忽视了学生的实际需要和情况，没有采取多媒体教学手段进行教学方式的创新，单调的教学方法既不能引起教师的兴趣，也不能激发学生们的活动乐趣。四、小学音乐课堂环境建设的策略（一）教师的教育观念是音乐课堂建设的关键教师要转变传统的教育观念，建设正确的小学音乐课堂环境，在小学音乐课堂上，语言是开展课堂教育的重要保证。它区别于其他学科的规则，从开始上课到下课，中间每个环节师生之间都会有一套特有的音乐表达方式，很多老师的课堂都会有一套自己的独特音乐语言。例如在小学音乐课堂教学过程中中，为了调动学生的参与性与互动性，教师无需绝对的控制学生的学习习惯，这个过程中他们可以站着、可以坐着或者在活动中进行。音乐语言的形式比较丰富，尤其在教学中要把握度，因为一节课的时间内，有些学生会出现时间段的不在状态，音乐老师可以选择会先玩游戏，然而通过选一首新歌曲，让师生互相扮成歌里的角色，最后提出一些设问，这个环节是为了学生学会唱歌做准备的。因此，在活动的次数与时间上，教师可以适当调整以达到最佳的上课效果。音乐教师在其日常的教学中，要将音乐内容反映为中音乐教育活动的对象，必须符合学生的身心发展。教师需要充分了解班级学生的情况，目标设定的理由应该是合理的，表达应该清晰和标准的，目标设定的主观性应该是一致的，并且应尽可能使用发展目标，目标设定应考虑到学生的情绪体验，并注重对学生创新意识和能力的培养，要能够积极根据音乐知识与技能的具体内在联系，积极培养学生具有接受音乐知识以及培养音乐核心素养的能力，积极引导每个学生可以熟悉小学音乐课堂教学以及知识的具体内容，进而能够增长发学生们的音乐知识技能。（二）教师的教学能力是音乐课堂环境建设的基础小学音乐课堂环境建设的基础部分是教师的教学能力和专业能力，如上文所述，教师的教学能力对于小学音乐课堂环境的建设起到很大的推进作用，教师不仅需要提升自身的教学能力，还彼此创新音乐教学方法。实时创新的教学方法在当前音乐课堂教学中，很多音乐教师容易忽略学生的主体地位，整节课都是教师教授课的方法，不利于激发学生对音乐课堂的兴趣，时间久了音乐课堂将会变得枯燥无味。作为音乐老师，要把每堂课的主要任务放在让学生主动学习、自主实践的目标上，以学生为主体，讲究上课方式方法，让学生参与到音乐学习中，注意每个学生的不同特点，因材施教，照顾每位学生，根据学生的个体差异，满足不同学生的不同需求。让学生自主掌握每一项技能，掌握扎实的学识和基础理论知识。作为教育者应该及时的加以解决，努力创新，想办法应对老套的教学方式，创新出属于自己的讲课方法。在平时在教学当中，教师也要鼓励学生大胆一些，不要害怕，有自己的想法大胆的说出来，在音乐学习上有一些困难的同学，作为教育者需要更加全身心的去帮助他们，让他们走出困境。同时音乐教师还可以采用音乐教学与中国传统文化比如诗歌、历史、绘画、舞蹈、民族文化比如京剧等相结合的方式创新和改变教学方式。音乐的教学设计是完成教学任务，实现教学目标的一个重要的环节，课堂中合理化的教学设计有助于学生在教学过程中的对学习内容的充分吸收，教学环节的有序衔接。在课堂设计中，教学的结构应该具有合理化的侧重与结合，如：遵循教学氛围静与动的相互结合，教学理论与课堂实践的相互结合，教学内容深与浅、易与难的相结合，层层递进，深入浅出。学生学习音乐的动力，是源于音乐的兴趣，因此在课堂设计的时候教师的教学能力的体现，及“音乐教学中的才艺”中“才艺”展示可以在课堂合理化，恰如其分的进行设计。切记教学设计中不应当因为展示而展示，让教师成为主体，应当思考对于每一阶段的学生的学情，心理特点，教学环境，知识掌握进行分析，最终设计丰富合理化的教学设计。（三）教师巧妙的运用教学工具是音乐课堂环境的升华多媒体技术较传统教学的优点在于它实质上是一种辅助教学技巧，在音乐课堂教学中，教师可以广泛利用多媒体来创设高效的音乐课堂，进行内容创新，以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助学生思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师要做的就是将这些资源整合起来，结合音乐课程内容，形成丰富而重点突出的音乐课件。丰富教育的内容，才有利于提升教育水平。课件的设计和实施应基于学生的发展特点，以及其语言能力、理解能力、思考能力和记忆特点等，同时，每一节课的课件都应侧重于一个特定的教学主题，或者是课本内容，或者是拓展内容，在有学习重点的前提下，丰富课件内容，将理论与实践紧密结合起来，真正促进学生音乐学习的高质量提升。同时音乐的教学设计是完成教学任务，实现教学目标的一个重要的环节，课堂中合理化的教学设计有助于学生在教学过程中的对学习内容的充分吸收，教学环节的有序衔接。在课堂设计中，教学的结构应该具有合理化的侧重与结合，如：遵循教学氛围静与动的相互结合，教学理论与课堂实践的相互结合，教学内容深与浅、易与难的相结合，层层递进，深入浅出。学生学习音乐的动力，是源于音乐的兴趣，因此在课堂设计的时候教师的教学能力的体现，及“音乐教学中的才艺”中“才艺”展示可以在课堂合理化，恰如其分的进行设计。切记教学设计中不应当因为展示而展示，让学生成为主体，应当思考对于每一阶段的学生的学情，心理特点，教学环境，知识掌握进行分析，最终设计丰富合理化的教学设计。结语我国小学音乐课堂教学的确己经有很多的研究成果，但从课堂环境建设角度出发的研究成果却较少，因此本文将这两者结合起来研究是具有价值和创新性的课堂环境建设不仅对于音乐课堂，对于其他学科的发展也是有借鉴意义的，济宁市金乡县S小学为例，对小学音乐课堂环境建设进行研究，从而对该校音乐课堂环境建设有一个更清晰的认识和了解，进而做出相应的问题探索并提出解决对策。帮助学校能够更好的进行音乐课堂教学。

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