《群鸟学艺》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《群鸟学艺》教学设计⒈激趣导入

同学们，老师知道你们在暑假里参与了各种课外学习班，你能向老师和同学汇报一下参与了哪些学习班，学习效果怎样吗？今日我们人类的伴计，各种鸟类也参与了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们是。。。（展示各种动物图形），他们学得怎么样呢？下面我们来学习第十五课：群鸟学艺

（板书课题，并齐读）

〔让同学利用自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习，这样极大地调动了同学学习的爱好。由于爱好是最好的老师，老师用这样的导入并以此为切入点，激活了同学的求知欲。〕

⒉阅读、探究、感悟

⑴同学自己提出阅读问题：各种鸟类是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？（结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题）

〔提问题是本组课文的训练为重点，提问题以培育同学发觉问题的力量，也有利于养成良好的阅读习惯。〕

⑵快速扫瞄课文有几个自然段？（手势表示）

⑶同学回忆学习过的理解课文的方法。

（同学反馈：利用抓重点词句，利用有感情读文。利用合抱负象，联系内容理解。）

⑷运用此方法自学。

自学时，同学对哪个问题感爱好就自学哪个问题，同时打破传统的“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读自悟，让同学学会积极学习。

〔鼓舞同学以主人翁的态度对待学习，培育同学自主学习的习惯，同时把学习积极权教给同学，给同学一个充分自学的空间，制造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。〕

⑸同学汇报，整理出各种鸟类学搭窝的过程。

⑹想象课文最终一段：你能依据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢？为什么？

〔没有想象就没有制造，想象力量的培育应渗透到教育教学中〕

⑺分角色表演，重新体会课文内容，留意读出各种鸟类不同的语气。

⑻揭示道理，利用对课文的再次回顾，这则童话故事告知我们一个什么道理？

〔化抽象为详细，同学自己总结出课文的深刻含义，有利于培育同学的总结概括力量〕

⒊拓展与巩固

⑴你的生活中有没有做过“不虚心的麻雀”？

（同学联系自己的生活感受，各抒己见，师生共评议）

⑵你积累的格言中，有没有类似的格言要鞭策自己？

（实现了由课内到课外的延长，同学搜集的资料得以充分展现）

⑶演一演，渴望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义。

⑷谈谈这节课的获得？

有什么圆满之处，下次你想做怎样的重新调整？

⑸总结：老师渴望你们都来做那只小燕子，做事勤勤恳恳，只有仔细、急躁、虚心地学习，才能学到真本事。

⒋作业设计：

课后组织同学查阅资料，认识各种鸟窝是怎么搭成的，窝是什么样子的，各种鸟有什么生活习性等。能够组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。

自问自答：

阅读教学中同学的主体性怎样体现？

首先我认为，要想调动同学主体性，必需先做到以下两大方面：

一、同学的积极性是体现其主体性的前提。

详细分成如下五点：

1．民主和谐的师生关系。

2．给同学自由、自主活动的机会和权利。

3．创设合作学习与公平探求真理的氛围。

4．拨动同学情感之弦。

5．“以学定教”，将语文教学根植于同学的生活。

二、引领同学学会学习，是体现其主体性的重要保证。

1．以读为本，读中感悟。

2．明确目标，扎实训练。

总而言之，在语文教学中体现同学的主体地位，实施主体性教育，必需注意学习主体的能动参与，老师客体的奇妙引领，教法与学法和谐统