《我要的是葫芦》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《我要的是葫芦》说课稿教学目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，会写“挂、哇”2个生字。

2、初步感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文第1和第4自然段。

3、利用看图和学文，引领同学感悟葫芦的可爱，也为小葫芦的变黄、脱落而惋惜。

教学重点：

正确认读生字，利用品词品句来感受葫芦的可爱，并能利用朗读表述出来。

在教学时，我以“同学是学习和进展的主体”为教学思想，以“读”为主线，使教学真正成为师生乐观互动，共同进展的过程。

（一）活跃气氛，激活爱好

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”深厚的学习爱好、剧烈的求知欲，是同学获得学习胜利的关键因素之一。孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，怎样让同学成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应当在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。因此，课一开头，我依据低班级孩子喜爱猜谜语的特征，展示谜语，让同学猜猜，同学的爱好一下子激活起来。其实同学都能很快猜出谜底，但我并不满意于此，我接着让同学说说理由。这样，同学在猜谜的过程中不知不觉地认识了葫芦的有关学问。然后老师再进行简洁介绍，补充了有关葫芦学问，特殊是当介绍到很多人还把葫芦制成工艺品时，同学对葫芦已经布满了爱好，从而转入对课文的学习。

（二）字词教学留意音形义的结合，符合同学认知规律，提升同学识字力量

生字教学是低班级的重点。孩子们经过一年多的学习，他们的自学力量已经有了很大的提升。老师作为课堂教学的组织者和引领者，我觉得不仅要让同学会读、会认、会写，更重要的是要培育同学积极识字的力量，让同学能够举一反三，触类旁通。如“邻”和“盯”是两个形声字，在教学时，我让同学依据“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意识地让同学进一步明确形声字的特征，由于在汉字当中，形声字占了很大一部分。这也是学习、记忆汉字的一种方法。“哇”，不仅让同学明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。

（三）注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，培育同学语感

《语文课程标准》指出：要让同学充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我们要引领同学采纳最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。由于语文教学离不开读，体会课文用语的精确     性和规范性靠读，体察课文所隐藏的丰富情感靠读，培育同学的语感靠读。因而，我们要让同学充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。

如在激趣导入后，我首先让同学带着要求自读课文；其次，在反馈时，进行朗读接力赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读流利，读后请“小评委”进行评议。第三，深化细读，比如学习第一自然段，在同学读的基础上，要求同学读完后数数这段话一共有几句话，划出喜爱的句子，圈出喜爱的词语。引领同学说说读懂些什么，随机从“瘦长”、

“洁白”、“多么可爱”、“每天”、“几次”等词语进行体会，同时辅以图片，给同学直观的感受，然后再采纳指名读、竞赛读、齐读等多种形式进行朗读训练，课堂上布满琅琅书声，在读中培育了同学的语感。

（四）注意语文基本功训练，培育同学的语文力量

在乐观提倡新教改的大潮中，我汲取了新的教学理念，但没有遗忘对同学进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注意语言文字训练，既活又实。

比如：在导入新课的第一个环节，我就留意了同学“芦”的读音，“芦”字单独消失出读二声，而与“葫”组成“葫芦”时读轻声。这个过程，不仅要让同学会读这个词语，更要让同学在朗读中体会这样读的美。

又如：引领同学从“瘦长的”体会到葫芦藤的样子时，我让同学说说还能够说“瘦长的什么？”这一支配，让同学对瘦长有了更深切的感受。引领同学体会“挂”用得更精确     时，我先让同学说说“挂”还能够换什么词？课文中用这个“挂”字给你什么感觉？从而让同学“挂”字所带来的美。

再如：学完第一自然段时，让同学依据葫芦的生长过程给词语进行重新排列，这一环节，有意识地培育同学有顺次地说话和写话的力量。

（五）进展思维，培育想象力量

人的童年时期是培育进展想像力的最佳时期，语文课程要求在进展语言力量的同时，进展思维力量，激活想像力和制造潜能。因此，在教学时，我努力挖掘训练点，让同学的思维和想象得以驰骋。如在教学第一自然段时，我让同学说说“读着读着