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Word版本，下载可自由编辑《军犬黑子》教学设计前几天我讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求转变自己的角色，真正让自己成为同学学习的引领者，组织者，把学习的积极权交给同学，把课堂还给同学。因此，在本课的教学中我细心设计了自学提示，给同学充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个胜利的地方：

1、营造了良好的自学氛围，同学的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开头，我让同学说说课文的主要讲了一个什么故事？同学们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我展示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”同学立刻就进入了自学的状态，他们都能仔细去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌沟通自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数同学都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，同学的乐观性很高。其它，在同学自学了课文内容，沟通，汇报以后，我又支配了自学课后练习题的环节，没想到同学们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到惊讶的地方之一。

2、在同学汇报小组沟通状况时，指导同学有感情地朗读课文。

在同学汇报驯导员的语气变化时，我让同学结合生活实际理解什么是督促，以及督促是什么样的语气，这样同学在生活情境中理解的督促的意思及语气，所以驯导员的督促这句话同学们读的很好。在同学汇报驯导员严峻和吼叫的语气，同学依据老师的引领自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在同学汇报黑了的感情变化时，先让同学理解迷惑，谨慎，嗅辨。懊丧的意思后，再去练习有感情的朗读，同学们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培育同学的想像力量和口语表述力量。

在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“会深思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”同学大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时同学的口语表述力量获得了提升。在让同学说说想对驯导员或黑子说出什么时，同学们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想同学多数得埋怨驯导员，怜悯黑子。这件事让我熟悉到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最终一个环节让同学先写出对驯导员或黑子说的话，给同学写的时间少了点，以后会在教同学合理支配好时间，更好地完成教学目标。其它在以后的课堂中我会注意班级的每一个同学，让他们都勇

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