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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《声音的产生与传播》的教学反思依据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现同学是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观看，在观看中发觉、思索，让同学在自主的活动和体悟中学习科学。这节课中，获得以下几方面的阅历：

一、整节课的设计较合理

1、符合预备班级同学认知的特征。在同学活动获得感性体悟的基础上归纳总结出声音的产生缘由和“声音必需依靠介质传播”的结论。

2、依据以同学为主体、老师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引领同学观看多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由；其次个环节是探究声音靠什么传播？主要是利用演示：“钟罩抽气试验”、“水中敲击小烧杯试验”和同学试验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给同学以感性的熟悉，然后归纳总结出“声音必需依靠介质传播”的结论。在这两个环节的活动中，老师有意识地引领同学进行有目的的活动和思索并说出自己的发觉。这样的活动设计较好地调动了同学积极探究的乐观性。从同学课堂的表现来看，不仅比较积极还能随着教学内容的延长积极思索，并向老师提出问题。

二、试验的设计起到关键的作用

（1）第一个环节是引领同学观看多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由的试验，老师有目的为同学预备了三种能制造声音的东西：

1、音叉——最简单观看到振动与发声有关的器材；

2、鼓上放绿豆，能够放大鼓面的振动；这两种都是利用敲打发声

3、橡皮筋，能够利用另一种方式发声——拨动。为了不限制同学的思维还要求同学用其它的东西制造声音。在此四次观看的基础上归纳共同的情况、思索声音产生的根本缘由。

（2）“证明水能传声的试验”是老师自己的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简洁易得、效果又好。

（3）“证明固体传声试验”中，老师做了改进，让同学用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比小扣桌面要明显。

因此试验为突破难点起到关键的作用。

三、老师有关注同学进展的理念是教学胜利主导因素

同学是学习的主体，只有主体发挥积极性，学习才有效，其积极性的发挥不仅要靠合理的教学设计，更要靠老师对同学的关注的态度来维持。在这堂课上同学多次发表了不同看法和提出问题，老师是留意倾听的，并留意给以适当的引领，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前提。这是由于日常教学中老师的作风是较民主的、对同学的提问是鼓舞的。看来这一点很重要。

关注同学进展的理念还体现在要重视同学之间的合作与沟通，采纳小组合作的形式进行活动。留意培育同学小组记录的习惯。

四、不足之处

1、时间掌握不够好

第一个活动，由于同学个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间，也反映出其次个不足。

2、预备班级的同学刚接触这门课程，还需要日常课上连续训练小组活动的诸多习惯。

3、在探究声音产生的活动环节中，老师假如能有意识的渗透给同学一种科学探究的'思想——“证明推想肯定要有足够的、有力的证据”，会更有利于培育同学的科学的思维方式

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