小学语文-《我想对您说》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我想对您说》教学设计教材分析：本次的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密相连，让学生以书信的形式向父母、朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。教材第一部分以向别人倾诉的心声为切入点，引发学生对生活的回忆，选择倾诉对象，敞开心扉，激发表达的愿望，把心里话写下来。教材第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。可以回忆和父母、朋友之间难忘的事，表达对他们的感情；也可以谈看法、提建议，促进彼此的了解；还可以对社会做出贡献的人倾诉，表达自己的敬佩和感激。教材第三部分提出了本次习作的要求。一是以信的方式来写，用书信的方式来写更适合向倾诉对象表达自己的心声，容易激发学生的真情实感；二是表达时要考虑阅读的对象，能让对方了解自己的想法和感受，注意语言、语气的恰当。教学目标：确定倾诉的对象和倾诉内容，以书信的形式与倾诉对象进行交流。能够做到叙述有条理，注意用具体事例来表达真实情感。运用恰当的语言表达自己的看法和感受。写完后认真修改自己的作文。重点：根据倾诉对象特点，用得体的方式与父母、好友或为社会做出贡献的人进行书面交谈。难点：运用恰当的语言表达自己的看法和感受。教学准备：多媒体课件教学过程：谈话导入1、板书“您”，启发谈话。师：心上有你就是“您”，看到这个字，你想到了谁？学生交流。师：是啊，由这个“您”字，我们想到了自己的父母、朋友和那些为社会做出突出贡献的人。（ppt）此时此刻，你有什么话想对他们说呢？2、班级交流，归纳小结。（1）你想对爸爸妈妈或是好朋友说些什么呢？学生交流：我想对您说。学生在交流中打开思路，教师适时进行小结。（表达爱意、谈自己的看法、提出自己的建议）（2）师：刚刚过去的2020年春节，相信每一个同学都记忆深刻，因为新冠病毒的爆发，让我们每一位同学都窝在了家里，但是却有这么一群人选择了逆行，选择到最危险的一线。出示医生、护士、警察、志愿者等抗疫的图片，引导学生对为社会做出突出贡献的人表达自己的敬意。（3）小结：是啊！其实我们的内心有很多的爱意要表达，也有对事情不同的看法要诉说，还有对父母、朋友的关心和建议，更有对那些无私奉献的人们的敬意要倾诉，可是平时或因为羞怯无法说出口，或因为距离的遥远而难于表达，今天借此习作的机会，让我们大胆的说出自己的心里话。（板书：我想对您说）针对习作内容，指导写法运用具体事例、表达真情实感1、回忆自己和父母或好朋友之间发生的感动的、开心的或难过的事情，或者是抗击疫情期间你看到的、听到的故事或亲生经历的事情。学生交流，相机指导。提问：通过这件事，你感受到了什么？又想表达自己怎样的想法？小结：不知不觉中，我们就梳理了本次习作的大体结构，先确定倾诉的对象（板书），接着写清楚具体的事例（板书），最后表达自己的情感（板书），而事例的选择和描写是最为关键的，是整篇文章的重点所在。2、回顾本单元的语文要素，学习运用场景描写和细节描写。（1）出示《慈母情深》一文：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。…………使我感到犹如身在蒸笼。”学生交流小结：这是对母亲工作的场景描写（板书），低矮、潮湿、颓败、闷热，恶劣的环境烘托出母亲挣钱的不易，突出了母亲的形象。场景描写就是将作者的所见、所感、所思进行细致的描写。（2）出示《慈母情深》一文：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。…………母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌的状态……”学生交流小结：这部分的描写抓住母亲的外貌、动作、语言等细节（板书）进行了细致的刻画，画面感极强，刻骨铭心，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。（3）通过这两处场景和细节的描写，你看到了一位怎样的母亲？学生交流小结：“女子本弱，为母则刚”，作者运用一系列场景和细节的描写刻画出一位伟大的母亲，对子女拥有无私的爱，其实每个母亲都是这样，哪怕自己受再多的苦都要给孩子最好的。学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。师：因为热爱，所以想要表达对父母、朋友的爱意或是对事情不同的看法和建议；因为感动，所以想要表达对那些无私奉献的人们的敬意和感激。现在交流的内容有了，但是怎样表达才能让他们真正的理解和接受呢？我们来看本次的习作要求。出示本次习作要求。提问：什么是恰当的语言呢？2、出示例文爸爸，我多次提醒你：吸烟对人的害处很大，会影响身体健康。可你总是说：饭后一支烟，快活似神仙。谁不让你抽烟，就等于要了你的命。你这不是胡搅蛮缠吗？我听着就来气，你成了活神仙，我们却受罪。我希望你知错就改，不要再抽烟了。提问:你觉得这段话中的语言恰当吗？该如何修改呢？学生交流小结：缺乏对象感，没有注意交流的对象是长辈，案例中的语句反映出对爸爸没有应有的尊重。没有分寸感，用词没有分寸，有些词语刺眼、扎心，例如“胡搅蛮缠”等。所以，恰当的语言就是要考虑倾诉对象的身份，站在对方的角度考虑他们的阅读感受，使意思清晰，让对方乐于接受。回顾书信的格式本次习作还有一个要求，写一封信，还记得写信的格式吗？出示信的格式，引领学生回顾旧知。称呼：收信人的称呼顶格写在第一行，在后面加上冒号。问候语：写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。正文：按需要分段，每段开头空两格。祝颂语：可以紧接着正文写，也可以独占一行，空两格写。另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”、“健康”一类表示祝愿的话语时，一般要另起一行顶格写。署名：在信的右下角写上发信人的姓名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。日期:写在署名的后边，另起一行。根据习作要求，运用所学的写作方法进行习作练习。教师巡视，相机指导学生。对照习作要求，指导学生修改自己的习作。出示习作例文，学生评价并修改。敬爱的林阿姨：您好！ 感谢您在防疫期间每天在小区门口帮我们量体温。您不顾个人安危，全心全意为我们服务的精神令我敬佩。 还记得吗？有一次，有一个居民没有带出入证，您坚持不让他进入小区，让他联系家人提供证件，他生气了，在门口大吵大闹。您一边给居民测量体温，一边耐心地给他讲道理：“为了大家的安全，请您理解我们的工作。”为了保障居民出入安全，您经常忙到深夜十二点，有时候匆匆吃两口晚饭，就又回到自己的岗位上。自从疫情开始，小区门口始终有您的身影，不管刮多大的风，下多大的雨，您总是坚守在自己的岗位上。您的手由于寒风侵袭，都有些粗糙干裂了。林阿姨，您辛苦了!正是因为有无数像您一样的志愿者，我们才能安心地生活，放心的上学。谢谢您！祝身体健康！工作顺利！ xxx xxxx年xx月xx日存在问题：（1）给人物“贴标签”，缺乏观察，对人物和事件的描写不细致，导致表达的情感失去支撑。所写的事例太多，但每件事都缺乏过程和细节，失去了真实感。（2）情感的表达是“喊口号式”的，缺少真情实感。2、展示学生习作，班级共同评价并修改（1）肯定优点：事情发生的具体场景描写的比较具体，对人物的动作、语言、神态等细节进行了细致的描写，运用了打比方的修辞手法，使文章更加生动形象。（2）指出不足并修改：“老师是如何鼓励你的？”这个问题没有进行具体的描写，学生共同修改，加上老师的语言、动作等。课堂总结通过本节课的学习，我们体会到了来自父母、朋友不同角度的爱，以及无私奉献的人们默默给予我们的关爱和帮助，希望同学们在今后的生活中，与父母、朋友、身边人多一份理解，多一份体贴，多一份关心，多一份敬意，把握住我们身边的那一份幸福。布置作业独立完成习作。用信封装好送给父母或朋友，或者用电子邮件或邮寄的方式传递给自己敬佩的人。板书设计：我想对您说倾诉对象场景描写信恰当的语言具体事例、细节描写表达情感学情分析五年级已经进行了两年的习作练习，很多学生可以做到完整的叙述一件事情，也能做到在习作中表达自己的真情实感，但部分学生还不能把自己的感受写具体。从统编教材的编排体系来看，“用恰当的语言来表达自己的看法和感受”，是在“大胆发表”的基础上提出的更高要求，让学生做到表达爱时“以情动人”，表达看法时“以诚感人”，提出建议时“以理服人”。教学中首先要关注两点：一是关注语文知识的生活价值，即本次习作的重点在于促进家庭成员间、好朋友间、社会成员间情感的沟通和交流，教学方法和手段要利于激发学生表达真情实感，二是关注语文知识间的横向联系，本单元课文的课后题，课前导语及口语交际的相关要求，这些实践训练，都可以看作是为这次习作“蓄势”，要善于把这些“有目的、有针对性的”语言训练与本次习作进行连结，以唤起学生的表达欲望。效果分析“我想对您说”是部编版五年级上册第六单元的作文题。许老师执教的本节课收到了很好的效果。一、导入部分。由“您”字入手，说说你想到了谁？激发学生的说话愿望，效果非常好。二、在这节课的教学中，许老师充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。同时，还引导学生注重场景和细节的描写，这样更能打动人。三、在教学中，许老师还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。四、课后作业环节，许老师建议学生将自己的信交给父母，邮寄给朋友，或是以邮件的形式寄给为社会做出突出贡献的人，使课堂延伸到生活。教材分析：本次的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密相连，让学生以书信的形式向父母、朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。教材第一部分以向别人倾诉的心声为切入点，引发学生对生活的回忆，选择倾诉对象，敞开心扉，激发表达的愿望，把心里话写下来。教材第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。可以回忆和父母、朋友之间难忘的事，表达对他们的感情；也可以谈看法、提建议，促进彼此的了解；还可以对社会做出贡献的人倾诉，表达自己的敬佩和感激。教材第三部分提出了本次习作的要求。一是以信的方式来写，用书信的方式来写更适合向倾诉对象表达自己的心声，容易激发学生的真情实感；二是表达时要考虑阅读的对象，能让对方了解自己的想法和感受，注意语言、语气的恰当。评测练习1、审清题目:这次习作要求我们写的是()。一封信B.一首好听的歌C.一只漂亮的小狗D.一支好看的铅笔2、审清重点:对于本次习作的重点,下列说法错误的一项是()。说爸爸妈妈的内心感受B.说我受到的教育和收获C.说自己对爸爸妈妈的建议D.表达自己的真情实感3、填一填,理清自己本次习作的思路。为了让习作更有条理,我先写,接着写,然后写。一件具体的事自己想对妈妈说的话自己的愿望课后反思“我想对您说”是部编版五年级上册第六单元的作文题。本组教材选编了三篇父母之爱的课文。通过学习这几篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再一次体会父母、朋友以及为社会做出突出贡献的人对自己的爱，安排了本次习作。执教本课后，我进行了反思：一、导入部分。由“您”字入手，说说你想到了谁？激发学生的说话愿望，效果非常好。二、在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。同时，还引导学生注重场景和细节的描写，这样更能打动人。三、在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。四、习作完成后的修改。本节课中对于习作完成后的修改这一环节，由于时间原因只修改了一名学生的作文，其他学生的没有顾及到，有所欠缺。在今后的作文教学中我要充分引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。课标分析《新课程标准》第三学段习作要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习读书笔记，学写应用文。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。第三学段的习作目标在第一、第二学段的基础上，从学生的习作兴趣习惯、内容形式、修改、速度等方面都有明显的提高。 小学高年级习作是学生的一种需要，从第一学段的“对写话有兴趣”到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我表达和人际交流的需要，已经超越了一般的兴趣，将影响学生终身的写作态度。 小学高年级习作训练注重几个习惯养成。相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，重视培养这样几个习惯： 一是“观察与思考”的习惯（留心观察周围事物、有意识地丰富自己的见闻、珍视个人独特感受）。要培养学生关心周围世界中的