实践研修成果模版

实践研修成果模版教学基本信息题目《春雨的色彩》学科小学语文年级一年级教材内容人教版一年级语文下册第一单元第二课《春雨的色彩》个人信息设计者姓名单位侯国霞山西省河津市实验小学1.教材分析《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨的色彩争论，向人们展示了春天的一幅幅美丽的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了……课文语言优美，想象丰富，情趣盎然。通过本单元前面课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争论编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基础。2.学情分析课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我班学生虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的能力。引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。

教学重、难点:1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。4.教学过程一、启发谈话，创造情境，引发想象。师:“你们知道现在是什么季节吗?你喜欢春天吗?为什么?”（设计意图：从学生的生活实际出发，贴近生活。）师真情描述:“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春雷哥哥唤醒了大地，小金蛇、小青蛙们都醒了，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，你们轻轻地闭上眼，仔细的听-”（设计意图：大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把学生带进春天`带进春雨中。）请学生自由表达自己的感受。师进一步描述引入课文:“春天的风暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了头，桃花笑红了脸，好美呀!面对美好的春天，不光是我们，还有一群特别的小朋友也有很多话要说，你们知道他们是谁吗?”生:“是小燕子，小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。师:“让我们快快飞到他们身边，听听他们在说些什么吧!”二、认读课文，了解大意。此阶段要求学生认准字音，读通句子，了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。三、参与评论，拓展延伸。师:“你们想不想加入小鸟们的谈话?”分小组分角色朗读，指导评议，“你仿佛看到了什么?”（设计意图：这个问题的提出一是丰富文中语句的含义，二是培养学生再造想象的能力。）引导学生参与争论，启发激趣:“其实不只是这几只鸟，还有好多小鸟也参加了这场争论，还有谁呢?你愿意哪只鸟，你会支持谁，会怎样说呢?”屏幕出示句式，学生仿说:小燕子队:春雨是绿色的，因为春雨落在()、()就绿了。小麻雀队:春雨是红色的，因为春雨落在()、()就红了。小黄莺队:春雨是黄色的，因为春雨落在()、()就黄了。其他队:春雨是()色的，因为()。（设计意图：提供句式一是降低说话的难度，二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。）四、展开想象，激发情感。师:“小鸟们七嘴八舌的议论，春雨姐姐都听到了，他自己会怎样说的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条，大地的景色。（设计意图：让学生感受春雨的美好和无私，以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。）师以话外音的形式使春雨姐姐自述:“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私的奉献给大地，是花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园!”课堂尾声:“我们的地球妈妈太大了，春雨姐姐从南方一路走来，到我们这里有点晚了，但我们那样地喜欢她，盼望她，她就要来了，她来的时候你想对她说什么呢?”（设计意图：引发学生跟文中的人物对话，把心声说出来，把感情表达出来。）5．板书设计春雨的色彩

小燕子说绿色的

麻雀说春雨红色的五颜六色的

小黄莺说黄色的6．教学活动设计（含师生对话设计）

一、启发谈话，创造情境，引发想象。师：“你们知道现在是什么季节吗?你喜欢春天吗?为什么?”生：我喜欢春天，春天花儿开了，小草变绿了。生：我喜欢春天，春天燕子飞回来了。师：“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春雷哥哥唤醒了大地，小金蛇、小青蛙们都醒了，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，你们轻轻地闭上眼，仔细的听-”（大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把学生带进春天`带进春雨中。）请学生自由表达自己的感受。师：“春天的风暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了头，桃花笑红了脸，好美呀!面对美好的春天，不光是我们，还有一群特别的小朋友也有很多话要说，你们知道他们是谁吗?”生：“是小燕子，小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。师：“让我们快快飞到他们身边，听听他们在说些什么吧!”二、认读课文，了解大意。此阶段要求学生认准字音，读通句子，了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。三、参与评论，拓展延伸。师：“你们想不想加入小鸟们的谈话?”生：想！师：请小朋友分组分角色朗读课文。读后评议，“你仿佛看到了什么?”（这个问题的提出一是丰富文中语句的含义，二是培养学生再造想象的能力。）引导学生参与争论，启发激趣:“其实不只是这几只鸟，还有好多小鸟也参加了这场争论，还有谁呢?你愿意哪只鸟，你会支持谁，会怎样说呢?”屏幕出示句式，学生仿说:小燕子队:春雨是绿色的，因为春雨落在()、()就绿了。小麻雀队:春雨是红色的，因为春雨落在()、()就红了。小黄莺队:春雨是黄色的，因为春雨落在()、()就黄了。其他队:春雨是()色的，因为()。（提供句式一是降低说话的难度，二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。）

四、展开想象，激发情感。师:“小鸟们七嘴八舌的议论，春雨姐姐都听到了，他自己会怎样说的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条，大地的景色。（让学生感受春雨的美好和无私，以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。）师以话外音的形式使春雨姐姐自述:“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私的奉献给大地，是花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园!”课堂尾声:“我们的地球妈妈太大了，春雨姐姐从南方一路走来，到我们这里有点晚了，但我们那样地喜欢她，盼望她，她就要来了，她来的时候你想对她说什么呢?”（引发学生跟文中的人物对话，把心声说出来，把感情表达出来。）7.教学反思

<<春雨的色彩>>在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。小麻雀、小黄莺、小燕子在一起争论“春雨到底是什么颜色的”这个问题，充满情趣，充满童趣。在探讨春雨的色彩这个问题时，我引导学生朗读课文后，请学生发挥想象，说说他们眼中春雨是什么颜色的，通过这个环节，让学生从“无色”认识到“有色”，从而激