协同办公系统交流汇报课件

协同办公系统交流汇报46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。协同办公系统交流汇报协同办公系统交流汇报46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。物同办公系统交流汇报2018/10/2101公司介绍前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的。它可以培养学生的自学能力、创新精神，锻炼学生的意志品质；它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上的认识，我们确定了以“数学前置学习方法和能力的培养”为主题的课题研究。一段时间以来，我们四年级备课组的全体教师齐心协力、潜心研究，深入挖掘教材、集思广益、大胆实践、不断总结。在前置学习作业设计、学生的前置学习方法和能力的培养以及教学生成预设等方面取得了一定的收获，也发现了很多不足和困惑。先把课题研究实施情况总结如下：一、给学生创设预习的时空“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情。”儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，并在这里生根、发芽、开花、结果。实验一开始，我们抽出一定的课堂时间，让学生在教师的引导下，充分围绕确定的前置学期作业，结合教材尝试自主学习，初步渗透自主学习的方法，养成自主学习的习惯，营造浓厚的自主学习的氛围，给学生们搭建坚实的自主学习的平台。二、重视预习方法的指导方法是解决问题的重要策略。一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新的知识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，教师就要重视方法的指导。我是分三个阶段让学生逐步掌握预习的方法的：（1）师生一起预习，摸索预习方法；（2）制定预习提纲，掌握预习方法；（3）学生自己预习，总结预习方法。三、精心设计教案为加强课堂生成情况的预设，提高自身驾驭课堂的能力，教师要努力做到以下几点：1.备课多备“可能”。在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中，课程标准和教材一经确立就相对稳定，而学生是动态的、有差异的。教师在备课时要洞悉学生心理和知识基础，构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提。在备学生的“可能”时，要尽可能多地把学生考虑在内。学生应成为课堂学习活动的主体，也应是我们备课的出发点和归属。2.设计力行“简约”。过去，教师们花在教学设计、编写教案的工夫实在太多。从教材分析到教学重点、教学目标；从学法提示、训练题型，到课堂板书、教学评价、教学反思等，都一一在案，内容过细过多。随着新课标实践教育观念的变更，教学方法每天都在发展、变化着，个性化、创造性的课堂教学也绝不能用同一种模式。教学设计的关键在于考虑学生的学习和需要，确定以学定教的原则。教师要把工夫花在钻研教材上，花在推测学生的“可能”上。对于讲课的重点，应引导学生进行理解，可设计多种策略，做到重点之处细细描绘，其余部分要一笔带过。3.关注实践空间。一节课的教学时间是有限的。教师在编写教案时，应更多地考虑课堂实际，留有师生灵活操作和活动的空间。强调从思路上整体把握，应重视学生的思维过程和语言表达，克服程式化的设计，留给学生更多的实践空间。4.课程资源由“单一”走向生成。新的课程理念下，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课程资源的开发者、创造者。课程资源不再是静态的文本，课本也不是教学中固定的、不容变更的唯一的课程资源。数学教学资源包括静态的数学教学资源和动态的数学教学资源。对静态的数学教学资源，教师应根据学生的实际情况进行取舍增删，作适当的“裁剪”，对教材进行“二度加工”。从学生已有的知识、生活经验、兴趣、爱好出发，去拓宽、加深数学学习资源的内涵与外延。对动态的数学教学资源，如教学中的偶然事件乃至失误等，都会为课堂教学带来新的可能，教师要善于抓住并很好地利用这些动态生成的资源，这对师生的成长都有着积极的作用。四、巧用评价激励机制评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习并改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。为了充分调动学生的自主学习积极性，我们采取了多种多样的评价手段，如记分式、标志式、喜报式等。经过全组教师的共同努力，我们的课题研究取得了一定的收获。但在收获的同时，也遇到了很大的困惑：（1）学生的前置性作业完成得不认真甚至不去完成。如何让学生主动认真地完成前置性作业，仍然是我们课题组一个重点研究的问题。（2）课堂上，学生不能真正地将自己的思想在小组内分享和交流，有些学生没有认真倾听，并质疑发问，小组合作效率不高。尽管收获甚微，困难重重，我们课题组仍然会一如既往地团结协作，不断创新和尝试，争取取得更大的收获。新课程特别注重以人为本、回归生活、立足发展的教学理念，这为课堂教学的情境创设提供了更丰富的内容，同时也为课堂教学中的情境创设提出了新的要求。教学情境以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，其要解决的是学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系与矛盾。因此，课堂教学中的教学情境的创设可以通过以下几个方面的“借”来着手。一是巧“借”背景。背景知识虽与所学新知没有必然的联系，但也同样是学生学习和理解课文的一钟重要的认知停靠点。若没有背景知识，学生的阅读理解水平就难以提高。课堂教学的背景知识包括作者介绍、时代背景和历史故事。例如，在教《詹天佑》一课时，就可结合学生对搜集詹天佑的相关资料的交流，通过简介课文主人公的方式来创设情境，帮助学生引入新课。二是巧“借”语言。语言表达的形象性能使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面。例如，在讲丰收时，我们可以说是“高粱乐红了脸”或“麦穗笑弯了腰”。类似这种形象具体的语言，学生听起来必定是“兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏”。“借”贴切精彩的比喻创设情境，能使原来抽象的难以理解的知识变得通俗易懂，学生容易接受，理解也会更加深刻而且把机械的记忆转化为理解记忆，而这样的记忆也是最深刻的。同样，绘声绘色的描述，声情并茂的朗读，也能使学生如临其境，如闻其声，如见其人。例如教学《骑马上天山》，我是这样创设情境导入新课的――“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方――天山充满了向往之情。今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。……教学《校园门口的那片树林》，则可以这样来创设情境――学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。三是巧“借”形声。教学中的形声，它包括实物、模型、参观、板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑、录音，等等，它们可把课文中所描写的景色，具体直观地表现在小学生面前，使他们获得生动的形象，能更好地把握课文，更深刻地理解课文，并能创造性的提升学生们的学习能力。例如，在教学《神奇的鸟岛》一课时，我们可从网络上下载些群鸟嬉戏的图片或视频，制作成课件展示给学生看，能使学生仿佛置身于一个鸟的天堂，从而帮助学生更真切地感受文中鸟岛的美丽。在教学《江雪》一诗时，教师也可以出示相关挂图，营造“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的情境，帮助学生更深刻地理解诗意。四是巧“借”问题。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题也就感受不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只是表层和形式的。问题是科学研究的出发点，语文课堂的很多情境创设其实都是暗含问题的。课堂教学中创设教学情境所提的问题，应是可引发学生思考、有思维价值的，若与课堂教学内容相差悬殊，背道而驰，那恐怕也只是作秀而已。例如，在教学《献你一束花》一课时，便可这样提问：同学们，在我们的生活中，经常有人献花。大家想一想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下会收到别人赠送的花呢？学生对这样的问题进行思考，便能更好地理解课文中女服务员给“大败而归”的女运动员献花的深刻含义了。再例如，在教学《北京的春节》一课时，我这样提问：同学们，你们喜欢过春节吗？你能说说我们家乡过春节的一些习俗吗？学生一下子便被我的问题引入了过春节的喜庆、祥和、热闹的氛围当中；同时，对家乡过春节习俗的交流，又?檠?生理解课文内容作了铺垫，真可谓是水到渠成。五是巧“借”表演。小学生不仅极有表演天赋，而且还有着爱表演的天性。表演课本剧能让学生更好地走进课文，在表演的乐趣中把握课文内蕴，从而深入理解课文中人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。小学语文教材中有些课文戏剧因素浓厚，语言的动作性强，非常适合编课本剧。例如，为让学生更深刻地理解寓言《守株待兔》的寓意，我扮成农夫，倚在黑板下闭目“待兔”，让学生劝自己。学生兴致倍增，纷纷劝起老师来。有的说，老师，你等不到兔子了；也有的说，老师，再等下去你会饿死的……而我则模仿农夫的口气与学生争辩。学生越劝说，兴致越高，就越能深刻理解这则寓言的意思。创设情境既可为学生的学习提供认识停靠点，又能激发学生的学习心向，从而促进学生有意义地学习。我们应多动脑筋，凭借各种各样的事物、五花八门的方式竭力为学生创设有利于学习的情境。在新课标实施过程中，我注重通过教学情境来吸引学生，激发学生的求知欲，为学生提供学习新知的攀爬支架，也因此使得我的课堂教学生气勃勃。但是，我也发现有些老师只把教学情境当作点缀，迷失了教学方向。他们创设的情境要么是偏离教学，只重形式，与课程教学没有实质性的联系，要么是缺乏真情实感，没有全身心地投入，要么是“电灌”，学生只是被动地参与，而无法摆脱课件的束缚。我们若经常以学生为主体，善待个体差异，细心去发掘新课标教材的内涵，积极捕捉课堂中的信息，溶入我们的真情实感，彰显教师的个人魅力，努力创设具有生活性、典型性、形象性等特征的有价值的教学情境，定能摆脱各种束缚，使小学语文课堂教学绽放更绚丽、更可人的神奇光彩。物同办公系统交流汇报2018/10/2101公司介绍北京市国资委0A系统建设根据中共中央、国务院批准的北京市人民政府机构改革方案和《北京市人民政府关于机构设置的通知》(京政发(2009)2号),设立北京市人民政府国有资产监督管埕委员会(简称市国资委)。市国资委是市政府授权代表国家屐行国有资产出资人职责的市政府直属特设机构。北京市国资委0A系统建设办文一系统业务处理发文根据国资委的发文性质建立了"市国资委党委发文”、“市国资委发文”两种发文管理体系巾目费委发文匪国委竟委发文级北京市国资委0A系统建设办文一系纯业务处理收文建立国资委统一的收文登记单,收文员根据公文的性质,表单中选择啭办类型字段,系统根据不同的转办类型进行公文。一北京市国资委0A系统建设办文一办文业务与下企业交互集成CA统一身份认证与国资监管系统共用套账户与下属企业端国资监管系统做业务集成,企业的上行文上报、委内的下行文下发,打通委内协同办公平台与企业端国资监管系统,使信息进行系统间的交互实时跟踪处理状态。提高工作效率,处理过企业国资监管系统委内办可公系处理北京市国资委0A系统建设办文一业务流程个绍(发文)在委内协同办公系统中为国资委下属企业建立公共账户,公文流转至分发环节,通过选取协同办公系统中企事业单位账户,将公文自动发送至企业端国资监管系统中,企业收文人员登录账户,查看接受到的公文。打通了委内与下属企业的公文分发的衔接问题,使公文在系统中进行交互,省去人工传递的工作成本公文过冒批机与形正式文仁企业在资监管系统中接交起草公文成文审批分发至企业国资监营系统接受公文处