初中语文单元作业设计 九年级 第一学期 人教社统编教材 第四单元 少年成长《故乡》《我的叔叔于勒》

目 录一、单元信息 1二、单元分析 1（一）课标要求 1（二）教材分析 2（三）学情分析 2三、单元学习与作业目标 3【单元学习目标】 3【单元作业目标】 3四、单元作业设计思路 3五、课时作业 4568111617第十一课时汇报展演感受别样魅力 20六、单元质量检测作业 21单元质量检测参考答案 25七、知识宝库——小说阅读 28八、阅读技巧——圈点勾画学技法 29九、作业设计课时参考答案 29PAGEPAGE1初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材第四单元少年成长单元组织方式 重组单元章节信息序号章节名称对应教材内容1挈领提纲，初识故乡风貌《故乡》第一课时2创意改编，感受人物形象《故乡》第二课时3含英咀华，体悟小说主旨《故乡》第三课时4一线串珠，勾连人物命运5多元视角，感悟世间冷暖6字斟句酌，梳理孤独旅程《孤独之旅》第一课时7绘制插画，重温成长心路《孤独之旅》第二课时8执简驭繁，浓缩文章精华《学习缩写》9见微知著，走进小说天地《综合性学习》第一课时10方法指导，拓宽研读方向《综合性学习》第二课时11汇报展演，感受别样魅力《综合性学习》第三课时二、单元分析（一）课标要求根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元学习的要求如下：识字与写字能够熟练的使用字典、词典，运用多种检字方法处理疑难字词。阅读与鉴赏1.养成默读习惯，有一定的阅读速度；能较熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能与他人合作探讨，解决问题。3.能够区分写实和虚构作品，了解小说这一文学样式。4.欣赏文学作品有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。5.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。表达与交流1.自信、负责地表达自己的观点，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。有条理；能把握讨论的重点，有针对性地发表意见。3.写作时能根据不同的目的和对象；运用联想和想象，丰富表达内容。4.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能转换文章的文体或表达方式等，进行改写。梳理与探究1.反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力。2.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合3.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。（二）教材分析本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。《故乡》以“我”回故乡的见闻感受为线索，反映了辛亥革命前后中国农村的衰败萧条、农民生活的痛苦，以及人与人之间的冷漠，指出了封建传统观念对于劳苦大众的精神束缚，抒发了作者对打破隔膜、改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。《我的叔权于勒》运用对比手法，充分展现了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，刻画了菲利普夫妇嫌贫爱富、虚伪自私的形象，表现了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系以及社会的冷漠凉薄。《孤独之旅》叙述了少年杜小康因家道中落而失学，随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的成长历程，高度赞扬了他生活上能吃苦、精神上耐得住寂寞的顽强毅力。“孤独之旅”，实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上的精神动力。《学习缩写》旨在通过缩写训练，让学生了解并掌握“缩写”的方法，培养学生整体把握文章内容要点和归纳概括能力。提高学生语言文字运用的水平。《综合性学习》目的在于引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说的方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。活动包括回顾自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历，既带给同学们不同的审美享受，也激发同学们对人生社会的无尽思索。（三）学情分析学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是作业设计的依据与出发点。九年级学生对于小说，已有一定的阅读积累，有一定的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，但是阅读感悟能力有待加强。另外，本单元诸如鲁迅先生等人的作品向来主题丰富，意蕴深刻。真正让学生愿意读、读进去，读出自己的感受，就必须从学生的认知特点出发，作业设计要把学生们的生活体验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，激发学生已有的阅读经验，适当点拨，深化阅读感受，激发阅读兴趣。也只有这样，才会与作者进行穿越时空的心灵的对话——这才是小说阅读的真正的意义。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.增强文化自信：通过语文学习，感受他人的成长智慧，坚定对中华文化生命力的信心，继承和发展中华优秀传统，建立文化自信，获得少年成长的积极感悟。2.优化语言运用：了解相关文学常识；积累本单元重点字词；学会批注，在阅读过程中圈点勾画关键词句；梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象；培养对语言文字的热爱。3.发展思维能力：体会文中语句的深刻含义；通过多种形式的比较阅读、不同文本形式的呈现与转化、丰富有趣的活动设置，增强思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。4.提升审美创造：感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成健康的审美意识和正确的审美观念，培养健康向上的审美情趣。【单元作业目标】1.巩固积累本单元重点字词、成语、与课文作者有关的文学常识；了解小说这一题材的相关文体知识，掌握小说三要素。2.感知小说的叙事手法，培养多角度叙述故事的能力。3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。4.联系实际拓展能力，能够通过课内外联读，联系背景探讨人物性格成因和命运，结合自己的生活体验，加深对小说主题的理解。5.更深层次地理解少年成长，获得自我成长的感悟。四、单元作业设计思路本单元作业目标是多角度指导学生感知小说艺术，形成阅读能力，丰富阅读体验，从而加速少年自我成长。基于此目标，本单元阅读模块的作业设计思路，因此，首先要能够从不同角度，梳理故事情节。其次是分析主要人物的语言、行为、心理，掌握环境描写对人物刻画和情节推动的作用。最后以多姿多彩、逸趣横生的作业形式，总结本单元的学习收获。总体呈“情节→人物→环境→综合成果”的思路。写作模块、综合性学习模块按照“发现→探究→整理→设计→交流”的设计思路，分小组进行合作探究，最后展示各小组的自主探究学习成果。分“文学经典推荐会”“删繁就简小沙龙”“阅读心得编辑部”“人物竞猜档案室”“作品情节演说厅”“构思设计展览馆”“梦想表演小剧场”七个板块逐次开展活动，最后进行课堂汇报展演。具体每课时设计思路如下：五、课时作业第一课时 挈领提纲 初识故乡风貌1.作业内容：（预习）基础性作业（1）作家我知晓（来源：原创），浙江绍兴人。我国现代伟》回忆自己从幼年到青年时期的难忘往事，展现了辛亥革命前后的社会百态，书写了自己的心路历程。（2）字词我知道阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢（3）情节我梳理故乡。流分享作业)5分钟3.评价设计：采用智慧平板的AI语音测评和教师评价形式进行。（1）评价指标优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确总体评价结果： （2）评价设计：智慧平板在线检测总体评价结果： 评价指标优秀评价指标优秀良好合格能准确概括文本内容语言表达流畅、简洁总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：了解作者所处的时代背景，积累文学常识。（2）通过智慧平板的AI语音测评，及时解决学生的字词障碍，帮助教师更好地准确掌握学情，同时也能够锻炼学生的表达能力，激发学生的朗读兴趣。取能力和探究与表达的能力。第二课时 创意改编感受人物形象作业11.作业内容：人物形象我来猜以下语句描写的是文中的哪个人物，运用了哪种描写方法？一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。( )手套塞在裤腰里，出去了。( )刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ( )2.时间要求：（书面作业）2分钟3.评价设计：智慧平板在线检测总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过典型细节描写探究人物形象，意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。作业21.作业内容：修辞手法我会辨圆规。 ( )（2）现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？( )国人不知道华盛顿似的。( )2.时间要求：（书面作业）2分钟3.评价设计：智慧平板在线检测总体评价结果： 的表达效果。作业31.作业内容：剧本大纲我来写 （来源：原创）请你模仿给出的示例，小组合作，完成《故乡》的课本剧剧本大纲。示例：时间：二十世纪二十年代的一个冬日

第一幕地点：浙江鲁镇附近的船上人物：迅哥儿、母亲、宏儿剧情梗概：迅哥儿乘船回到阔别二十多年的故乡，见到母亲和侄子宏儿，谈论变卖祖屋和搬家的计划，得知闰土要来。2.时间要求：（综合作业）6分钟3.评价设计：小组互评评价指标优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过写剧本大纲的情境，引导学生梳理小说情节。同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。撰写课本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在同学互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业41.作业内容：课本剧表演我来导 （来源：原创）怎样的心理活动？请你为他讲解清楚。画线句子：“阿！闰土哥，——你来了？……”友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么他会表现出“凄凉”的神情？请你为他解释清楚。2.时间要求：(交流分享作业)8分钟3.评价方式：教师点拨并评价评价指标优秀良好合格结合文章内容，进行阐述抓住细节描写，进行探讨语言表达清晰、流畅有自己独特的想法和创意总体评价结果： 动作、心理背后的深层原因。以剧本为切入口，使得文本解读变得更生动有趣。文本的探讨，旨在考查学生的信息理解阐释能力；合作探究的形式可以培养学生的合作精神。第三课时 含英咀华体悟小说主旨作业11.作业内容：基础提升 （来源：原创）请你对课上同学们表演的课本剧进行点评。（可从人物形象、场景布局等角度，200字以内）2.时间要求：（书面作业）（6钟）3.评价设计：教师审阅并点评，推送展示优秀作业评价指标优秀良好合格语言表达清晰、流畅结合文本，符合主题见解深刻，言之有据总体评价结果： 提升写作能力。作业21.作业内容：拓展提升很多人用诗来表达对故乡的思念之情：如李白的《静夜思》中的“举头望明涯”，再如席慕蓉《乡愁》中的“乡愁是棵没有年轮的树永不老去”。你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句？请写出一例。2.时间要求：（书面作业）（2钟）3.评价设计：教师审阅并点评评价指标优秀良好合格书写认真、规范内容符合主题情境总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：注重知识的迁移和理解，积累古诗词。激发学生的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力，记忆力，加强传统文化的积累。作业31.作业内容：素养提升班级开展鲁迅经典作品阅读活动，请你参加并完成相应的学习任务。活动一：重温经典下面是和鲁迅作品有关的两幅画。请你任选一幅，说说这幅画出自鲁迅的哪部作品集，并为图片配一段解说文字。要求：点明地点(环境)、人物、事件，30字左右。幅，它选自： 解说文字： 活动二：推荐经典品：《 》你的推荐语是：2.时间要求：（书面作业）（8钟）PAGEPAGE103.评价设计：教师审阅并点评（1）评价指标优秀良好合格观点明确内容符合课文情境把握细节，文从字顺总体评价结果： （2）评价指标优秀良好合格表达清晰、流畅结合文本，符合主题理由充分，见解深刻总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：重温经典，引导学生继续阅读鲁迅的其他作品。意在拓展从课内到课外的阅读，提升学生的语言表达能力。第四课时 一线串珠勾连人物命运作业11.作业内容：基础性作业（1）根据拼音写出相应的词语。①我母亲对我们的jiéjū( )生活感到非常痛苦。②据说他当初行为不正，zāotà( )钱。③我一直盯着父亲，看他zhèngzhòngqíshì( )地带着两个女儿和nǚxu( )向那个衣服褴褛的年老水手走去。④我也duānxiánɡ( )了一下那个人，他又老又脏,满脸皱纹。⑤听说他在那边kuòchuò( )过一个时期,可是您看他今天已经落到什么田地！（2）仿照画线的句子，再续写两个句子，要求句式相同、语意连贯。菲利普夫妇以“纯粹的金钱关系”观念来看待与亲兄弟的关系是不正确的，因为金钱能买来漂亮的眼镜,但买不来明亮的眼睛。 ， 我们要形成一个正确的金钱观。2.时间要求：（1）（书面作业）3分钟（2）（书面作业）5分钟3.评价设计：生生互评与课堂展示相结合（1）评价指标优秀良好合格书写正确，无错别字字迹清晰，书写规范卷面整洁，没有涂改总体评价结果： （2）评价指标优秀良好合格与原句结构一致符合事实规律语意连贯通顺总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：容，体会人物形象。连贯一致。作业21.作业内容：小组合作探究小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，选择其中一个角度，梳理课文的故事情节。①开端→发展→高潮→结局（情节）②原因→结果（逻辑）③期待→破灭（心理）④悬念→结局（技巧）2.时间要求：(合作探究作业)10分钟3.评价设计：组内互评与教师评价相结合评价指标优秀良好合格叙述清晰，富有条理详略得当，重点突出紧扣主题，吸引听众总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：依据本单元学习建议，在通读课文的基础上，学会多角度梳理小说情节，理解文章内容。第五课时 多元视角感悟世间冷暖作业11.作业内容：文章主题我来谈（来源：原创）2.时间要求：（自主探究作业）4分钟3.评价设计：教师点拨评价评价指标优秀良好合格的观点能巧妙地将漫画内容与小说主题联系起来立场鲜明，包含“揭露”“讽刺”“批判”等关键词总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：借助漫画，体味小说夸张讽刺的艺术效果，引导学生树立正确的亲情观和金钱观。作业21.作业内容：复述故事我会讲本文是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的，请你试着从文中另选一个人物、变换一下叙述视角来叙述故事，请以小组为单位合作完成，并说一说有什么不同。2.时间要求：（交流分享作业）8分钟3.评价设计：小组交叉互评评价指标优秀良好合格语言风格符合人物身份和性格特征能综合运用多种描写手法合作精神总体评价结果： 开展课堂口语交际活动，小组合作展开讨论并形成结果。作业31.作业内容：小说续集我来写（来源：原创）引来路旁孩子们的一阵唏嘘：“这位先生真大方”、“他好有钱啊”、“这真是一位善良的先生”……“没什么，曾经我也这样给我过我的一位叔叔”他低头小声说着……书，也许于勒能看到，也许已是再也看不到了……2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：生生互评与教师亮点评价相结合评价指标优秀良好合格发挥合理想象，内容不脱离生活实际抒发真情实感，符合人物形象特点书信内容与配图有必要的关联性总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：学习根据中心选择叙述视角的方式，进而了解儿童视角和成人视角叙述的差别。强化写作技巧，更加深对社会和人生的理解。第六课时 字斟句酌 梳理孤独旅程作业11.作业内容：基础性作业（1）下列词语中，画线字注音全都正确的一项是（ ）A.眺望（tiào） 纯粹（cuì） 一落千丈（là）B.觅食（mì） 嬉闹（xī） 歇斯底里（xiē）C.空旷（kuàng） 炊烟（chuī） 一缕一缕（lǒu）D.撩逗（liáo） 胆怯（què） 无忧无虑（lǜ）（2）指出下列句子的描写方法（来源：原创）①他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去……他不停地用手拨着眼前的芦苇。③惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭子下蛋了！”④他觉得自己突然地长大了，坚强了。（3）指出下列各句中所使用的修辞手法。①当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。 ②时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 ③临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 。（4）根据对文章内容的理解，说说杜小康是一个怎样的孩子？（来源：原创）2.时间要求：（1）3分钟（2）3分钟（3）3分钟（4）10分钟3.评价设计：（1）评价方式：学生自检（使用智慧平板）评价指标优秀良好合格选项正确认清、读准正确字音识别、修正错误字音总体评价结果： （2）评价方式：学生自检（使用智慧平板）评价指标优秀良好合格准确判断并书写出小说人物描写方法抓准人物描写关键词总体评价结果： （3）评价方式：学生自检（使用智慧平板）评价指标优秀良好合格准确判断并书写出修辞手法抓准修辞效果的关键词总体评价结果： （4）评价方式：学生自检（使用智慧平板）评价指标优秀良好合格结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能具体、清晰、概括性的表达人物特点总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）通过字词音的辨析，让学生加深对易错音的辨识。物心理变化线索。考察学生对小说的表达技巧的掌握及运用能力。达效果，更要学会分析作者的情感。行举止进行分析人物性格特点，正确认识人物形象。第七课时 绘制插画重温成长心路作业11.作业内容：拓展性作业活动，请你参与并完成以下任务。长有什么关系呢？结合课文，梳理文中鸭群伴随杜小康的心理变化过程？请用折线图呈现。（来源：原创）茫成长为一个勇敢的小男子汉。（来源：原创）①他是在暴风雨中突然成长的吗？现了杜小康（ ）。现在动手画一画吧！2.时间要求：（1）8分钟（2）12分钟3.评价设计：（1）评价方式：教师点拨并评价评价指标优秀良好合格能够结合文章找准杜小康成长经历的不同阶段能够结合成长经历概括鸭群的状态变化能够结合成长经历概括杜小康心理变化内容具体、清晰、概括性强心路成长历程分析全面、完整信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果： （2）评价方式：小组内成员互评评价指标优秀良好合格能根据文章内容明确人物成长的关键因素能准确选择环境描写的画面能抓住代表性景物及其营造氛围的作用发挥想象力，合理配色去表达人物心理绘图清晰、美观、有创意总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1)通过折线图的表现方式，帮助同学们梳理小说人物心理变化，直观立体化感受鸭群和杜小康的成长变化。(2)以绘画的形式将小说三要素：情节、人物、环境结合起来，帮助学生体悟环境对人物刻画的作用，体悟孤独之效，增强作业的趣味性，培养学生的自主意识。第八课时 执简驭繁浓缩文章精华作业11.作业内容：文学经典推荐会 （来源：原创）同学们，大家好，欢迎大家来到“书香飘进校园”读书推荐会。正所谓手捧书籍，就是手捧希望。开卷读书，就是打开希望之窗。如果能把故事里人们的喜怒哀乐、悲欢离合、独特人生、多彩世界，简明扼要地分享给大家，一起去感受快乐，体会悲伤，感悟生命的多彩。这将是一件多么美好又有意义的一件事情。今天我们将邀请大家作为小说推荐员，在我们学习过的书本里，选择一个令你印象深刻或颇有感触的、你最喜欢的小说，用简短的语言概括精彩的内容，推荐分享给大家。提示：1介绍文章内容+感悟（文章人物、主旨、意义）2.100-200字2.时间要求：15分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格能完整地介绍文章主要人物及故事能结合主旨深刻地分析文章意义表达有条理说出了自己的独特感受总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过创设活动，引出缩写的使用情景。调动学生的初步感受缩写中信息提取的过程。作业21.作业内容：删繁就简小沙龙缩写，就是在保持重心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。但缩写不等于简单的“减少字数”，刘勰说“善删者，字去而意留”。所以缩写也有一个过程和方法。现在请你做一名整理师，在你刚刚为大家推荐小说并讲述其主要内容时，你是怎样处理文本的？跟大家分享一下你的思维步骤及理由。2.时间要求：15分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格条理清晰观点明确，理由充分符合缩写的基本标准总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过引导学生思考缩写的过程，帮助学生自主梳理缩写的方法，培养概括分析能力。作业31.作业内容：阅读心得编辑部读书推荐会结束了，班级要编筹一本“阅读心得档案”，邀请各位同学加入实战，从本单元小说《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》中选择一篇自己最班内展示，入选档案。2.时间要求：20分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格无错别字，标点正确，语言流畅简明，自成一文。抓住主要人物和主要情节，概括准确。线索清晰，结构完整准确运用缩写方法总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：创设情境，实战演练，培养学生理论运用于实践的能力，在缩写练笔中明确缩写方法，在小组互评中明确缩写标准。《综合性学习走进小说天地》本次综合性实践课按照“发现→探究→整理→设计→交流”的思路，在课前把全班分成四个小组，分板块合作探究，最后展示各小组的自主探究学习成果。两个课时的四个板块分别是：人物竞猜档案室，作品情节演说厅，构思设计展览馆，梦想表演小剧场，最后进行课堂汇报展演。第九课时 见微知著走进小说天地作业11.作业内容：人物竞猜档案室 （来源：原创）请同学们猜猜他(她)是谁，并用这样的句式交流——。2.时间要求：(合作探究作业)8分钟3.评价设计：学生自评评价指标优秀良好合格判断精准反应敏捷总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：综合性学习意在培养学生学习语文的能力。利用现代教育技术，借助智慧平板检测学生们对小说典型人物形象的掌握和熟悉情况。作业21.作业内容：作品情节演说厅 （来源：原创）小说是我们最喜爱的文体之一，那一个个鲜活的人物，一帧帧精彩的画面，一则则生动的故事总能给我们留下深刻的印象。那么，最吸引你的小说故事情节佳情节演说人”。演说要求：（1）内容涵盖小说主题思想或典型人物形象；（2）选择的故事情节生动，突显小说阅读价值；（3）演说语言风格契合作品，能够引发学生的阅读兴趣。2.时间要求：（口语表达作业）20分钟3.评价设计：组内互评与课堂集中展示相结合（1）评价指标优秀良好待改进符合演说要求，语言表达得体，符合作品内容挑选经典片段，凸显阅读价值，引发同学们的阅读兴趣总体评价结果： （2）情节演说评价表组别故事情节（25）人物刻画（25）语言表达（25）表现力（25）总分（100）总体评价结果： 4.作业设计及设计意图：《语文课程标准》口语交际模块学段要求：“讲述可以培养学生的信息筛选能力、概括能力和口头表达能力。第十课时 方法指导拓宽研读方向1.作业内容：构思设计展览馆 （来源：原创）文学园林花团锦簇，小说天地精彩纷呈。这节课让同学们明确了活动目的和任务，接下来我们的任务就是收集整理资料，设计好手抄报，办好小组故事会，表演好课本剧。活动一：编一编，课本人物新命运各小组选定小说、团结协作，通过深入探究小说内容，准确把握人物形象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空和书中人物对话。例如：（1）范进巧遇了孔乙己，他们会有怎样的交谈？（2）于勒叔叔和家人相认后，会有怎样的事发生？（3）祥子如果最后还是有一辆自己的车，会过上怎样的生活？活动二：比一比，手抄小报展构思插图合理、构思新颖。手抄报内容不能缺少以下几个板块：（1）“经典名句我知道”。摘抄3～5句名言、格言、警句、谚语等。（2）“小说名篇我来评”。选择一篇小说，任选角度发表自己的看法虚构，用小说的笔法创作一篇500字左右的小小说，发表在手抄报上。2.时间要求：3天后开展课堂展演3.评价设计：教师指导与学生补充相结合评价指标优秀良好合格符合主题，中心明确内容丰富，设计合理评述到位，设计出新总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：综合性学习的指导课，意在培养学生学习运用语文的能力，可以培养学生的概括筛选信息能力、口头表达能力和个人表演能力。同PAGEPAGE20时，小组交流要学会倾听，布置任务要记重点，查资料要做笔记，对他人成果展示要有点评和质疑，让学生学会学习，学会合作。第十一课时汇报展演感受别样魅力1.作业内容：梦想表演小剧场 （来源：原创）活动一课本剧表演：小说的世界博大精深！老师希望大家在品读经典名著时，也能用自己独特的视野斩获新的发现，放飞想象的翅膀，或为人物重新设计命运，或为小说续写故事，或穿越时空与小说人物对话。下面我们进行改编课本剧表演。（各小组依次上演准备好的改编课本剧）预设：（1）范进巧遇喝酒后的孔乙己，范进趾高气昂的看不起孔乙己。（2）于勒走投无路，还是回到了家，我的母亲和他发生了怎样的冲突。（3）祥子拉车过上了小康的生活，却变得越来越世俗。活动二手抄报展演：欣赏了同学们的表演，我深深感受到小说带来的震撼，有情的涌动，更有对社会人生的思考。多读书，读好书，会引领我们走上人生的更高境界。下面到了最后一个环节，来展演我们集体创作的手抄报。（小组代表介绍小报设计的构想和内容，交流分享创作小小说的经验，最后打分评比出优胜组和优秀创作者）2.时间要求：45分钟3.评价设计：教师点评与学生互评相结合评价指标优秀良好合格主题明确，剧本情节合理表演形象，搭档合作默契设计恰当，内容丰富多样表达清晰，汇报内容精彩总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：综合性学习的汇报课，检查学生自主合作学习的成果。通过活动增加课堂活力，通过合作增强集体荣誉感，通过展示激发学生表现欲，让学生成为课堂的主人，更能增加学生学习的成就感，激发学生学习语文的兴趣。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容九年级（上册）第四单元质量检测作业时间：40分钟一、语文知识积累与运用1．下列词语中加点字读音完全正确的一项是（ ）A．寒噤（jìn） 阴晦（huì）戳破（chuō）竹匾（biǎn）B．掺杂（cān）煞白（shà） 撩逗（liáo） 恭维（ɡōnɡ）C．拮据（jiē）重叠（dié）乖巧（ɡuāi） 惘然（wǎnɡ）D．恣睢（suī）胯下（kuā） 栈桥（zhàn） 阔绰（chuò）2．下列词语没有错别字的一项是（ ）A．箫索掺杂歇斯底里毫无疑义B．祭祀鄙夷狼狈不堪郑重其事C．拮据褴褛仓皇逃串置之不理D．端祥忙碌十拿九稳与日俱增3．下列说法不正确的一项是( )构的人物。真实写照。者是曹文轩。于勒。参与完成下列任务。（1）（方案设计）如果你是本次活动的负责人，请将下列活动方案补写完整。竞猜歌词，走进小说天地→ → →跨越时空，驱遣文学想象运用一种修辞手法，不少于50个字。话新闻，呈现给大家，请你帮助他完成这一心愿。全媒体记者田宏杰报道 4月15日上午，2015～2017年度小小说金麻雀奖颁奖典礼在古城开封举行。中国作协网络文学中心主任、河南省文学院院长何弘，河南省作协副主席、省小小说学会会长杨晓敏，中国作协小说委员会副主任、著名评论家胡平，市文联主席甘桂芬，《大观·东京文学》杂志社社长张晓林等为本届获奖作家白秋、津子围、侯发山、胥得意、马宝山、高沧海、刘立勤等人颁发了奖杯和荣誉证书。历届小小说金麻雀奖获得者、全国各地小小说学会、沙龙负责人以及来自开封、广东、河北、黑龙江、北京等地的50余位作家代表参加了此次活动。此次颁奖典礼由何弘主持，杨晓敏作了关于本届评奖的情况说明。二、阅读跳大海的人〔法〕皮埃尔·贝勒马尔顺着身子伸得笔直。游客像一群嗡嗡叫的苍蝇，围着他，向他晃着照相机。号的蛊惑：“去看一个跳大海的人。”黑亮。他有多大年纪？30岁，40岁，还是50岁？很难说。他摆好姿势让游客拍照，但没有笑意，面部表情奇怪而凝重，既无欢乐，也无忧愁，表现出忍耐或极其顺从的神情。7个孩子住在附近的一个山洞里。⑤他的大儿子叫托克庞，13岁，将学习做一个“跳大海的人”。因为米亚从事的是危险职业，要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣钵。⑥为了得到每个游客1010跳。平台到水面高36米。⑧游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声。跳，届时水深将会达到3.6米。多年来，当有游客来时，印第安人米亚就会这样做！⑩20分钟后水位才能达到最深。⑪现在米亚需要养精蓄锐，尤其是晚上，每只手拿着火把跳时更应如此。这可是加倍的冒险。为了这加倍的冒险，这些游客会多给几个比索……导游滔滔不绝，他从口袋里掏出常卖的小玩意儿，一只手递给游客，一只手收钱。他有如安装在弹簧上的黄鼠狼玩具一样，伸缩着手臂。只有那印第安人米亚，在悬崖上用慢动作做着准备。他开始往自己身上擦一种暗绿色的荧光药膏。夕阳的余晖将他裹起来，将他变成一尊雕像。⑫托克庞坐在他父亲脚下，像供祭器一样地替父亲托着膏药盘子。他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事。⑬米亚跪在深渊之上，双手合十，脑袋低垂。孩子的姿势和他一样。导游站得远远地说，米亚正在冥思和祈求上帝让他活下去。⑭时间近了，离米亚冒死一跳只差10分钟。天气闷热，太阳整个儿沉到大洋中，留下的金色的雾霭逐渐化为青蓝色，米亚站起来，那1.6米高的荧光发亮的身形剪影，在夜色中使游人发出“啧啧”的赞美声。人们低声议论，发出感叹，谈论着那沿峭壁凸出的岩石所显露的危险。⑯在完成唯有他知道的跳水仪式时，米亚做着一些姿态奇特的低头弯腰的动作，后退，前进，再后退，拉长四肢兀立在夜色中，犹如他拿着光在演出一样。他脑瓜上扣了一顶黑色棉帽子，现在只穿一条很小的缀着闪光片的游泳裤。⑰最后，他站在岩上不动，手握着儿子递给他的两支火把。⑱他的脚在慢慢地向岩边挪动，直到脚趾伸过岩石，牢牢钩住石头，不再动弹。⑲托克庞和他父亲一样，一动也不动，身穿一条没有花色的短运动裤，俨然是他父亲的小化身：同样的体形，同样神秘的面孔，同样聚精会神，也许将来有一天会学父亲做同样的营生。36米深的深渊之下惊涛拍岸的声音。大家默不作21米亚伸展身子从胸腔里爆发出一声大叫——一声声嘶力竭的狂叫他举起双手，身子突然一松，便朝着闪光的水面飞去。几乎同时，他身子在那里砸起一个白色的麦束状水柱。他跳时扔出的火把在水面熄灭，发出“咝咝”的响声。22这一切转瞬即逝游客只来得及发出一“啊啊的惊呼声大家俯下身子，在光线强烈的聚光灯下搜寻那即将露出水面的潜水者的脑袋。他本应一下就浮出水面。但有人号叫起来……原来是托克庞！他明白了，他比大家更早明白了父亲为什么还没浮出来！23他站在悬崖边上叫喊，整个身体朝向天空。（2）人们注视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去，在下面，在他父亲身体消失5秒到10秒的地方，海水又卷起一个漩涡。这漩涡尚未合拢又打开了，因为站在崖边号叫的托克庞跳下去了，那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多的麦束状水柱里。24这天晚上在阿卡普尔科的海岸边米亚双手抱着他儿子托克庞从水里浮出来。米亚原想教他的儿子怎样做一个“跳大海的人”，这是他教的第一课。25然而为了这第一课这一晚米亚忘了告诉他儿子有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费。当游客多的时候，这样做值得……他忘记了他的生命是一种买卖。于是，他为游客献出了一个孩子。【小说·理情节】年第1期）5.阅读小说要注意把握情节。通读全文，完成下面的对话。【小说·品文味】6.联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。果用圈点的方法在句中圈出一个关键词，你会圈哪一个，为什么？）要继续下去”给你怎样的感受？）【小说·探笔法】7.文中3处画“～”的句子都是对大海的环境描写，有什么作用？【小说·悟意蕴】8.文章塑造托克庞这一人物有什么意义？联系全文谈谈你的理解。三、写作9.以下四项活动，请任选一项完成任务:（2）为小说续写故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，会发生什么？（3）穿越时空的对话。例如，杜小康就站在你面前，你将会对他说些什么？写一篇小小说。单元质量检测参考答案一、语文知识积累与运用1．A【解析】考查字音的识记。AD“胯”应读“kuà”。据此，答案为A。2．B【解析】考查字形的识记。A“箫”应为“萧”；B正确；C“串”应为“窜”；D“祥”应为“详”。据此，答案为B。3.D【解析】《我的叔叔于勒》的叙述主体是“我”。4.（1）讲述故事，畅谈独特感受 评说人物，神游缤纷画廊下过深刻的印象。它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世（3）示例：2015～2017年度小小说金麻雀奖颁奖典礼在开封举行。【解析】（1）考查学生设计活动方案的能力。从题目看，活动的设计形式要围绕着“走进小说天地”这一主题，由浅入深，由现象到本质地进行设计。本题作答可以从小但要注意活动内容要切实可行且要能顺利实施。答案不唯一。（2）本题考查语言的实际运用能力。主持人的开场白所讲的内容一定要和活动的主题相契合，要围绕“走进小说天地”的主题，并具体指明“阅读小说”的意义。此外还应做到语言表达得体、规范；表述准确、有条理。注意题目答案不唯一。（3）考查对新闻内容的概括。要仔细阅读材料，结合新闻材料的导语和主体内容进行概括作答。本题可结合导语中的“4月15日上午，2015～2017年度小小说金麻雀奖颁奖典礼在古城开封举行”这句话进行概括即可。二、阅读【答案】5.（1）米亚做好准备，父子一同祈祷（2）米亚跳下大海，儿子紧随其示例二：还没学会“跳大海”的儿子担心父亲而跳入大海。示例三：游客的自私冷漠等。6.（1）示例一，我圈“始终”。这个词表明时间持续之长，写出了米亚和儿子在跳海之前一直在鼓气、析祷，既可以看出“跳海”的极度危险，也可以感受到父子俩对“生”的强烈渴望，照应了上文的“祈求”。在生存面前，米亚冒死去“跳大海”，与对“生”的强烈渴望形成鲜明的反差，突出了生活的无奈和营生的艰辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。示例二；我圈“祷告”。这个词体现了米亚父子俩对“生”的期待和渴望，照应了上文的“祈求”。迫于生活，米亚不得不选择“跳大海”如此危险的职业，内心对“生”的渴望和外在的风险形成强烈的反差，突出了生活的无奈和营生的艰辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。了游客们的冷漠，暗含着作者的讽刺。7.描写大海惊涛拍岸的场景，交代了跳海的环境十分恶劣；营造出庄严、肃穆而又神秘的氛围，衬托出“跳海”的危险，“跳海人”的命运神秘难测；推动了故事情节的发展，预示着米亚离跳海的时刻越来越近。8.文中的托克庞是一个13岁的男孩，是“跳大海的人”的帮手和接班人，也是残酷现实的牺牲者。①对于生活在底层的米亚一家来说，生活的重担压在一代代人身上，即便是本该无忧无虑的13岁少年托克庞，也要陪同父亲一起从事这危险的职业。让孩子去承②小说的结尾因父亲没有告诉他有时为了吓一吓游客，要在水下多待一会儿，为此好多获得一些小费，托克庞最后跳下大海献出了生命。宝贵的生命成了一种买卖，更衬托出了生命在生存面前的无奈与卑贱，增强了故事的悲剧色彩，让人心酸不已。③当托克庞意识到父亲可能遇难后在岸上悲痛号叫，可以想象一个13岁孩子在那一瞬间经历的恐惧和绝望。但游客们却对此没有任何关心或安慰，反而对接下来作者塑造这个人物形象加深了主题，增强了文章的艺术效果。【解析】【5题详解】本题考查情节把握。亚跪在深渊之上，双手合十，脑袋低垂。孩子的姿势和他一样”可概括出，米亚做好准备，父子一同祈祷；飞去”和(23)段的“站在崖边号叫的托克庞跳下去了”概括米亚跳下大海，儿子紧随其后；从(24)段的“米亚双手抱着他儿子托克庞从水里浮出来”可概括出，米亚浮出水面，儿子献出生命。会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费……他忘记了他的生命是一种买卖”可知，这是导致托克庞跳下去的直接原因；从(23)段的“人们注视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去”可以看出，人们的冷漠与看戏的心态也导致了悲剧的发生；从⑫段的“托克庞……他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事”可知，托克庞还没学会“跳大海”，跳入海中只能导致悲剧。【6题详解】本题考查句子赏析。亚和儿子在跳海之前一直在祷告，既可以看出“跳海”的极度危险，也可以感受到父子俩对“生”的强烈渴望，照应了上文的“祈求”。“祷告”，当然是祈求上帝保佑自己。从中可以看出，米亚冒死去“跳大海”，却有着对“生”的强烈渴望，二者形成鲜明的反差，突出了生活的无奈和营生的艰辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。因此，两个词都可以圈出。是危险职业”，他是以命相搏来取得一点可怜的钱财养活自己和家人，在游客眼里却是在演戏，“他的生命是一种买卖”，表现出了游客们的冷漠自私。【7题详解】本题考查环境描写的作用。第⑦段用“海水在一个狭隘的小湾里翻涌，拍打着礁石，溅起浪花”描写大海惊涛拍岸的场景，与第⑧段中“游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声”相呼应，表现了米亚跳海的危险性，人们的猎奇心；⑮段中用“太阳整个儿沉到大洋中，留下的金色的雾霭逐渐化为青蓝色”，营造出庄严、肃穆而又神秘的氛围，衬托出“跳海人”的命运神秘难测；36米深的深渊之下惊涛拍岸的声音”表明米亚跳海的时刻越来越近，推动着故事情节的发展。【8题详解】本题考查人物形象意义。从第5段的“他的大儿子叫托克庞，13岁，将学习做一个‘跳大海的人’。因为米亚从事的是危险职业，要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣钵”可知，仅13岁的托克庞是“跳大海的人”的帮手和接班人；从25段的“他忘记了他的生命是一种买卖。于是，他为游客献出了一个孩子”可知，他是一个悲惨的牺牲者。少年托克庞，要陪同父亲一起从事“跳大海”的危险职业，去承担起生活的重担，这是底层人物的缩影，衬托出小人物生活的艰辛，引发人们深深的同情和思考。从12段的“他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事”可以看出，稚嫩的少年其实还不足以扛起生活的重担，他有着面对大海的恐惧；但是当他以为父亲出意外之后，他恐惧得要命，因此22段写“但有人号叫起23视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去”，显露了人性的自私和冷漠，增强了小说的讽刺效果。托克庞“跳下去了，那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多的麦束状水柱里”，只是因为父亲“忘了告诉他儿子，有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费。当游客多的时候，这样做值得……”，宝贵的生命因为疏忽消失了，更衬托出了生命的无奈与卑贱，增强了故事的悲剧色彩，让人心酸不已。三、写作评价内容评价细则选材（写什么）选材积极向上，符合生活实际。能写出人物特征。组材（怎么写）结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。表达（写的怎么样）语句通顺。能综合运用多种人物描写方法写出人物特点。能恰当运用修辞手法。创意（有新鲜感）角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。其他错别字能做到正确书写标点能正确使用标点符号书写字体工整，卷面整洁（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择1√易改编40分钟2选择1√易原创3选择1.2.3√中改编4简答4√中改编5简答1.2.3.4√中选编6简答3.4.5√难选编7简答3.4.5√易选编8简答3.5√中选编9写作2.4.5√难改编七、知识宝库——小说阅读特征①通过文学形象、故事情节典型环境反映生活；②允许一定程度的虚构；③人物特征成为描写的中心；④具有连贯完整的故事情节；⑤充分的环境描写。小说三要素人物貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性。作用:支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。举例:《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。情节特点:情节是小说矛盾冲突的演变过程。一股包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。举例：《我的叔叔于勒》：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境（开端）→菲利普一→菲利普夫妇弃他而去（结局）环境社会环境特点：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用：①交代故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题。自然环境特点：自然界的景物，如季节变化风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动故事情节的发展。举例：《故乡》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这处自然环境描写色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力与欣喜，这是“我”理想的寄托。散散文和小说的主要区别：①散文重在抒情，小说重在叙事；②散文一般比较真实，小说多数是虚构的③散文以第一人称刻画人物形象小说各种人称均有④小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文则是“形散而神不散”。八、阅读技巧——圈点勾画学技法阅阅读中，借助“圈点批注”的方法完成文本助读，注意圈点的符号，可用下面的提示符号完成，养成圈点批注的习惯，留下阅读痕迹，更有助于理解文本。（请同学们尝试用此方法阅读文章并完成相关问题）“O”：圈关键性的词语或内容。“？”：标在有疑问或暂时不理解之处。“！”：标在需要注意或者有感想的地方。“△ ”：标在关键词下面，方便分析人物情感或人物形象。“——”：画在优美语句或可赏析的句子下面。“~~~~~”：画出相关内容的关键句。“”：画在表示作者的观点看法或总括句、中心句、过渡句下面。“[]”或“{}”：标注重点段落。九、作业设计课时参考答案1.作家我知晓

第一课时 挈领提纲初识故乡风貌答案：周树人；豫才；文学；思想；呐喊；朝花夕拾；《狂人日记》2．字词我知道yīnhuì xiāosuǒ jìsì línglì èrán bǐyíchīxiào yìngchou shìmiàn wǎngrán gémó zìsuī3.情节我梳理“我”回故乡的见闻和感受；巨大变化；回；在；离第二课时 创意改编感受人物形象1.（1）中年闰土 外貌描写（2）中年杨二嫂 动作描写（3）少年闰土 语言描写2.（1）比喻 （2）反问 （3）借代3. 第二幕时间：二十世纪初的一个冬日地点：浙江鲁镇人物：少年迅哥儿、少年闰土、母亲剧情梗概：新年祭祀，少年闰土来迅哥儿家帮工，两个少年谈天说地，很快成为了朋友。正月过去了，两人无奈告别。第三幕时间：二十世纪二十年代的一个冬日PAGEPAGE30地点：浙江鲁镇迅哥儿家祖屋人物：迅哥儿、母亲、杨二嫂剧情梗概：杨二嫂来迅哥儿家拜访。一番寒暄后，杨二嫂提出要拿走迅哥儿家的木器，被拒绝后，骂骂咧咧地离开，顺手拿走了母亲的一副手套。第四幕时间：二十世纪二十年代的一个冬日午后地点：浙江鲁镇迅哥儿家祖屋人物：迅哥儿、母亲、中年闰土剧情梗概：中年闰土带着儿子水生来迅哥儿家拜访，两人见面后却发现彼此有隔膜。迅哥儿得知了闰土的境况苦不堪言，十分同情，送给闰土不少东西。第五幕时间：二十世纪二十年代的冬日黄昏地点：浙江鲁镇附近的船上人物：迅哥儿、母亲、宏儿剧情梗概：迅哥儿带着母亲和侄子宏儿坐船离开鲁镇。路上，迅哥儿回忆故乡的往事，今昔对比，感到十分悲哀，同时对水生和宏儿的未来有所期待。4.（1）画线句子是“我”与多年未见面的好友闰土重逢时说的第一句话，“我”的内心是欣喜的。虽然“我”有很多话想说，但又不知从何说起。同时，“我”看到眼前的闰土和记忆中的闰土相比有了很大变化，“我”的内心又充满惊异、疑虑、感慨。为闰土联想到自己二十多年的艰辛生活、困窘悲惨的生活处境和如今跟“我”之间地位的悬殊。第三课时 含英咀华体悟小说主旨1.基础提升（能结合人物形象、场景布局等角度点评即可）2.拓展提升示例：李白《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟”。解析：调动日常积累，选择思念故乡之情的名句即可。3.素养提升（1）示例：《呐喊》少年闰土月下刺猹，保护瓜地。（2）《野草》深刻而优美的散文诗集。文内容，用简洁的语言描述即可。（2）写推荐语要结合所选作品，从内容或形式方面进行评价，语言要简洁。作业1

第四课时一线串珠勾连人物命运（1）①拮据 ②糟蹋 ③郑重其事 女婿 ④端详 ⑤阔绰球，但买不来精湛的球技。作业2解析:①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去（情节）辑）③听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认（心理）④菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来这是破产的于勒，一家人希望破灭，不敢相认，失望而归（技巧）作业1

第五课时多元视角感悟世间冷暖与本文“金钱至上”的主题一致。示例二:我选择乙。乙图讽刺了有些人发迹之后就忘记自己的亲人朋友,丧失以前纯朴品性的现象。与本文“金钱至上”“亲情为下”的主题一致。作业2示例：菲利普：我的弟弟于勒，年轻时是个浪荡子，家人对他避之不及。被打发到美洲后，他不知做了什么买卖挣到了些钱，曾写过两封家书说要补偿我之前的损失。转眼十年过去了，他音讯全无。在二女儿的蜜月旅行中，我们一家六口在活像个乞丐。虽然不愿面对，但我还是找船长确认了他的身份。“江山易改本性难移，我早知道这家伙不会有出息的！”克拉丽丝在一旁咒骂到。为了防止这个“无赖”再回来拖累我们，返航时我们改乘了圣马洛号。作业3 作文（略）第六课时 字斟句酌梳理孤独旅程1.B 解析：A．落luò。C．缕lǚ。D．怯qiè。2.（1）神态描写 （2）动作描写 （3）语言描写 （4）心理描写解析：（1）从“眼中露出”可以看出是神态描