七年级语文下册第三单元作业设计 小人物大世界 《阿长与〈山海经〉》

PAGEPAGE10初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材第三单元小人物大世界单元组织方式☑自然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1平凡人物，彰显人性光辉单元导读2童年回忆，倾诉感激怀念《阿长与<山海经>》3纸短情长，寄托无限悲悯《老王》4了解父亲，感悟艰难岁月《台阶》5小小绝活，尽显人生智慧《卖油翁》6低吟浅唱，品味诗意美好阅读探究小人物形象7上下求索，追求更高境界阅读探究怎样做人8细嚼慢咽，感悟经典魅力《骆驼祥子》圈点与批注9慧眼识珠，发现平凡生活之美抓住细节二、单元分析（一）课标要求扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。体会平凡人物身上的闪光点。3.思维能力:在语文学习过程中，通过联想想象，分析比较，归纳判断等认知表现，了解不同文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深对作者情感态度的理解和文本意蕴的体悟。通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美理念。（二）教材分析本单元为七年级下册第三单元，具体从这个单元的课文来看，在《阿长与（山海经）》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《合阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标），《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与（山海经》》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力、增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。（三）学情分析七年级学生对于人物关系简单，内容单纯的散文，仔细阅读两遍便可理解课文现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。七年级学生已经对学习生活具有较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。教育的目的，在于“成人”。对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.识字与写字：能熟练使用字典，独立识字，积累本单元重点字词并能理解运用。扫清文言文字词障碍，领会文章大意。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。2.阅读与鉴赏：了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力；加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。阅读文言文能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。阅读名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，建构阅读整本书的经验。3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体地交流，耐心查专注的倾听自信，负责的表达自己的观点。了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用；学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节；注重在写作中运用细节描写来刻画人物，表达情感。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4.梳理与探究：自主组织语文活动，在演出讨论等活动中体验合作与成功的喜悦能从书刊或其他媒体中获得有关资料讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。【单元作业目标】1.使用硬笔熟练地书写正楷字，巩固本单元重点字词，积累与课文作者相关的文学常识，借助注释、字典等方式理解《卖油翁》的基本内容。2.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，巩固从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。4.阅读《骆驼祥子》，梳理情节，把握基本内容，领悟作品的内涵，从中获得有益启示，撰写读书报告。5.开展语文活动，在合作探究中，形成自己的观点和表现方式，清晰、准确、流畅地展示交流。6.观察生活，捕捉生活的细节，描写生动的细节，运用细节描写来刻画人物，表达情感，完成一篇以写人叙事为主的记叙文。四、单元作业设计思路[编写原则]：在依据新课标，坚持以生为本的基本原则基础上，同时坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合，来设计本单元作业。力求题写作目标、方法目标和素养目标，着眼整个单元和具体文本，特设计如下作业：引领学生向善、务实、求美。在认真阅读和学习本单元文本之外，本单元结束前，及时检验学生的阅读效果。[写作作业]：本单元文本重在筛选材料，抓住最能反映人物性格特征的素材来写；通过抓住细节来刻画人物。遵循此重点，安排了片段写作“细节描写”和单元写作“写人记事”。[方法、能力作业]：依据新课标方法、能力目标和本单元文本特色，来设计阅读方法作业和写作方法作业。如阅读方法作业：人物性格概括法和外貌描写作用分析法、人物内心独白探究法，力争在实训中培养方法提升能力。如写作方法作业：欲扬先抑、外貌描写、抓住细节，都适时适当给予安排和训练，见课时作业和单元作业。求真、务实、求美的优秀品格。特别设计了价值观素养点拨作业。如做一个懂得感恩、友善、自尊自强的人，在课堂拓展和课时作业、单元作业中均有安排设计。具体作业设计如下：根据单元作业目标，设置课前预习，调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心。通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。五、课时作业作业1

第一课时 平凡人物，彰显人性光辉1.作业内容：（预习）认古今“大先生”请不超过100字。••原名（姓名籍贯•（）文化身份•••（）家、（）家、（）家五四新文化运动的重要参与者（•《•散文诗集《•散文集《•杂文集《》》》《》鲁迅（1881-196）》《》等弃医从文事件：（2）杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。这样一位女文学家带给我们无尽的感触，下面让我们完成内容填充，进一步认识杨绛先生。作品风格作品风格作者简介作者简介作品散文《()家、()家上海复旦女子文理学院清华大学中国社会科学院文学研究所外国文学研究所长篇小《散随笔《哲理散文《走到人生边》长篇小说《洗澡之后》译作《》》》》简洁的语言，平淡而不贫乏，诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美。人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。简洁的语言，平淡而不贫乏，诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美。【注释】1.欧阳公：指欧阳修。欧阳修，北宋文学家，史学家。2.孤：幼年丧父。3.资：财务，钱财。4.太夫人：指欧阳修的母亲。5.荻（dí）：芦苇杆。多年生草本植物，与芦苇相似。6.以：用……办法7.书：写。8.闾（lǘ）里：街坊，乡里，民间。阅读以上片段，简介欧阳修，并用一句话说说自己获得的启示。欧阳修简介：“画荻教子”的启示：2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）2分钟；（3）(交流分享作业)3分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确“弃医从文”故事复述语句通顺“弃医从文”故事概括全面准确，标点符号使用正确，能表述点评。总体评价结果：（2）评价指标水平优秀良好合格作者作品简介准确全面书写准确、工整总体评价结果：（3）评价指标水平优秀良好合格能读懂“画荻教子”的故事作者作品简介准确全面交流启示状态自然得体，声音洪亮总体评价结果：4.作业分析与设计意图：题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；讲述“弃医从文”题旨在考查学生的语言表达能力，受到爱国精神熏陶。题旨在考查学生对杨绛生平及代表作品的把握。补充资料意在帮助学生理解杨绛作品特点，为深入阅读理解作品打下基础。字典等途径疏通文言故事。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业21.作业内容：（课后作业）规范书写，积累运用。词语，完成以下任务：①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：②请画出你认为最容易写错的词语，并在米字格中，正确工整地书写五个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求：（书面作业）5分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。作业3给生字词注音。2.时间要求：（诵读作业）8分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。作业41.作业内容：（课后作业）从“诘问、震悚、惶恐、愧怍、微不足道、大庭广众”中任意选三个词语围绕一个中心写一段完整的片段。（100字以内）2.时间要求：（综合作业）3分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能准确把握词语的含义能有一个中心，语言通顺流畅能积极分享交流总体评价结果：4.作业分析与设计意图：理解词义，积累词语，培养语言运用和表达能力，激发学生勇于交流、敢于发言的兴趣。作业1

第二课时 童年回忆，倾诉感激怀念1.作业内容：（课后作业）根据课文及课外阅读，完成知识的理解与巩固。）A.《狗.猫.鼠》 B.《五猖会》C.《<二十四孝图>》 D.《琐记》（2）读完经典文学作品后，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我示例：一座荒园，尽显童真与童趣。 （《从百草园到三味书屋》） （《阿长与<山海经>》）2.时间要求：（书面作业）（1）1分钟;（2）2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对《朝花夕拾》的阅读情况选择正确的答案能用文字概括相关内容，能根据仿写要求完成补写总体评价结果：的总结概括能力。作业21.作业内容：（课后作业）“阿长”与“长妈妈”之辩。有人说：阿长粗俗封建，买《山海经》一事集中表现了对鲁迅的慈爱。也有人说：长妈妈淳朴善良，课文的细节中处处都有长妈妈慈爱的痕迹。你对阿长有怎样的认识，支持上面哪一方观点？阅读课文，分析整理细节，写一篇辩论发言稿。2.时间要求：（合作探究作业）10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格分析整理细节，准确把握人物形象。住对方漏洞，反驳对方观点。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“阿长与长妈妈之辩”意在让学生全面把握长妈妈的形象，深入了解作者感情，以辩论作为切入口，充分调动学生参与的积极性。辩论活动旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力，锻炼学生语言表达能力，培养学生思辨思维；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。作业1

第三课时纸短情长，寄托无限悲悯1.作业内容：(合作探究)课本内容我来演场景。建议：（1）小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等（3）时长：3-5分钟2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价标准：学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果：4.作业分析与设计意图：关爱生活中的不幸者，以善良体察善良。通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化形象化，同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。表演课本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业21.课堂练笔，感悟深情以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。2.时间要求：（小练笔）5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“感悟深情”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基础上，通过设置情境，感受作者对老王的深情，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。作业1

第四课时 了解父亲，感悟艰难岁月1.“感悟亲情”练习请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作又一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。2.作业时间：10分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格人物描写生动细腻文段有真情实感总体评价结果：4.作业分析与设计意图：能在感知文章内容基础上，对自己身边的亲情有所感触，有所启发，表达对父母的感恩之情。作业21.作业内容：(课后作业)小组合作探究理解与讨论：文中的父亲是一个什么样的人物形象？2.时间要求：（合作探究作业）10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格有自己独特的想法，理由阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“理解形象”意在考查学生在把握人物主要经历和人物形象的基础上，感受父亲的精神，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。作业3上学》《世上只有妈妈好》等)。写出自己的感受。2.时间要求：课外不限。3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容详实，能够文从字顺地表达情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果：4.作业分析与设计意图：利用课后时间，和父母家人一起观赏电影，可以进一步加强孩子和父母的情感，体会亲情的力量。作业1

第五课时 小小绝活，尽显人生智慧《卖油翁》1.作业内容：比一比，看谁会梳理。分类整理你认为：(1）最容易读错的字；(2）最容易写错的字；(3）最容易解释错的字；(4）最爱用的字。(每一类不少于三个字。>2.作业时间：5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格收集类别全面，收集字词数量达标每个字有相应的理由说明总体评价结果：学习兴趣和主动性。作业21.作业内容：画一画，看谁复述得精彩。熟读并漫画图解小古文《卖油翁》，看谁是图文并茂小能手。2.时间要求：（图解作业）10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能图文并茂地复现文意鲜活人物A漫画较活泼解读较新颖B漫画较生动解读较准确C总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“画一画”为一项拓展思维的作业，比赛的形式能激加强传统文化的积累。作业31.作业内容：（课后作业）理一理，看谁悟的深。再结合你的学习生活，说说与“熟能生巧”相关的事例并把它记录下来。2.时间要求：（书面作业）6分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能准确梳理出故事中的道理能联系自己的学习生活谈体会道理表述合理清晰总体评价结果：4.作业分析与设计意图：梳理故事中的道理，意在使学生明白本文的道理，感受到文言文与现代汉语的差别，激发学生对课文深入研读的兴趣，鼓励学生学以致用，真正做到古为今用，实现经典阅读的意义。作业1

第六课时 低吟浅唱，品味诗意美好1.作业内容：猜猜他（她）是谁鲁迅作品中关于人物的描写孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。——《孔乙己》这虽然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说“癞”以口讷的他便骂，气力小的他便打；然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。——《阿Q正传》这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。——《故乡》昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手撑着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。——《祝福》竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身.--《阿长与<山海经>》阅读以上片段，想一想怎样才能把人物写“活”？根据自己思考所得，在班级任选一人，抓住人物主要特征，运用外貌和细节描写写一个片段。在班级展示，让其他同学猜猜“他”（她）是谁。2.时间要求：（课堂练笔）10分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价人物特征是否让人一看就猜出写的是谁☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能让未来的我回忆起写的是谁☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否选取最能体现人物性格的细节☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆外貌描写是否准确、精炼、生动、幽默是否能传递出人物内心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆语言描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆动作描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆神态描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能从人物身上获得感触或收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果：4.作业分析和设计意图：本题选择了鲁迅先生作品中的人物描写片段，学生在阅读中感悟积累人物描写的方法。把自己的阅读思考所得运用到片段写作中去，培养学生观察能力和语言表达能力。课堂展示充分调动积极性，锻炼学生大方展示自我的能力。作业21.作业内容：（课后作业）某电视台开展“平凡的美丽”人物评选活动，“老王”被提名并最终获选，电视台邀请你当颁奖嘉宾，请你为“老王”撰写颁奖词。（100字左右）2.时间要求：（创新作业）5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格突出人物性格特点内容具体、清晰、概括性强语言精练，表述流畅，富有美感书写工整，书面美观总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“撰写颁奖词”意在考查学生在把握人物形象的基础上，通过设置情境，感受老王在艰难的人生中保持的人性中的美，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验，同时培养学生语言表达能力。作业3：1.（拓展提升）比较阅读

片段（一）①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对她说了。②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买回来了！”④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。⑦书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼的刑天。⑧此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。⑨我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。⑩仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！片段（二）①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结了一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅你好些了吗？”②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。④我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”⑤他只说：“我不吃。”⑥我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”⑦我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”⑧他也许觉得我这话有理，站着等我。一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。的原因有哪些？(2).阅读片段（二），思考：“可是我害怕得糊涂了。”作者为什么害怕？结合文段简要回答。(3).阿长和老王都是生活在社会底层的人，他们平凡乃至于卑微，但是苦难的生活并不能磨灭他们心里的善，他们朴素的言行总会触动我们的心灵、激荡我们的情感。请让你为他们唱一首歌，写出你选择的歌曲及理由。歌曲：理由：2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价方式评价指标水平优秀良好合格认真阅读文本，把握主要内容联系上下文揣摩人物心理，感受作者情感产生共鸣，披情入文语言简洁，表述明确歌曲选择恰当，理由清晰总体评价结果：4.作业分析和设计意图：“比较阅读”精选了《阿长与<山海经>》、《老王》片段，意在精读课文，让学生通过比较阅读，联系上下文，揣摩心情，把握作者情感并进行感情迁移，延伸拓展，锻炼学生阅读理解能力。作业1

第七课时 上下求索，追求更高境界1.作业内容：阅读理解

卖油翁陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以康肃笑而遣之。（1）本文的作者是 （朝代）政治家、文学家价是：（3）用现代汉语解释下列句子：翁曰：“以我酌油知之。”之。（4）下列对本文理解不正确的一项是（ ）A.“睨之”“但微颔之”将卖油翁轻蔑自负的情态表现得淋漓尽致。B．卖油翁酌油技艺诠释了“高手在民间”。C．“康肃笑而遣之”，交代了事情的结束；“遣”字很符合陈尧咨的身份。D．做人不应该恃艺而骄。2.时间要求：10分钟3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格文言字词识记和理解句子翻译和对文本的理解4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。PAGEPAGE25作业21.作业内容：（课后作业）拓展阅读父亲的驼背父亲就这样无言地用lin（）xun（）的背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着，积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金，撒落在时间的长河里。第一件事发生在我读小学六年级那年，这一年对我来说是一个灾难之年，我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuang(），淋漓的脓血像山泉一样gu（）地朝外涌着，上学成了一种负担。父亲向来家教甚严，生几个脓疮自然是不能辍学的，走不动时父亲背也得背到学校去。于是，父亲的驼背就成了我的一架马鞍。每天早晨，父亲总会准时地蹲在屋檐边，就像一匹温驯的老马迎候着它的主人；掌灯时分，父亲也一定会亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的冬天里父亲的背很暖和，我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然发现父亲的背驼得更加厉害了，简就像洪水冲击过后留下的一道坎。我伏贴在父亲的背上，父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里，驼峰为绿洲而高耸着；在肥沃的田野里，牛背为犁铧而（a．坚韧b．坚强c．刚强）着。那么父亲的背也一定撼了，我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。记得有个星期六中午放学回（a．抚摸b．摸着c．摩娑）着父亲汗涔涔的驼背，对父亲说，这背就可以做我的课桌呢。就这样，我在父亲的驼背上谈着历史的烟云，读着未来的幻梦……（1）在文中拼音后面填上相应的字。（2）在文中横线上填上合适的词.（3）找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辞手法，起什么作用。两文有异曲同工之妙，“妙”在什么地方？2.作业要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格细致阅读文本，正确填写字词结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，可以拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。作业1

第八课时 细嚼慢咽，感悟经典魅力《骆驼祥子》——闯荡在北平城的个人主义末路鬼1.作业内容：课前梳理：

子合买的成车买连的根车环三据之画起篇路，三目》制落内作典容参绘型，照图场绘示版景制例《，祥）祥组子2.时间要求：（名著阅读）一周左右3.评价设计：学生自评评价指标水平能准确梳理全书篇目优秀能准确梳理全书篇目良好全书篇目梳理基本准确合格总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在通过梳理篇目引导学生了解祥子的奋斗轨迹，把握其整个人生的脉络。作业22.时间要求：（创新练笔）10分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平能准确梳理全书内容优秀能准确梳理全书内容良好全书内容梳理基本准确合格总体评价结果：把握其整个人生的脉络,并思考其悲惨结局的原因。PAGEPAGE28作业31.作业内容：依据《骆驼祥子》及相关资料，以“探寻祥子悲剧的原因”为题撰写发言稿并参加班级报告会。“探寻祥子悲剧原因的报告会”主题发言小组成员：题目（观点）：分观点（分点列举）：支持观点的事例（分点摘录原文，也可分点概括相关事例）：小组意见：其他同学意见：老师意见：修改稿：2.时间要求：（综合作业）10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能完成主题发言稿观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，提炼观点，思考观点与例子之间的逻辑关系，总结学习经验，形成自己的评价，并能用文字准确表达，形成对鲁迅其人形成全面、鲜活、个性化的认知。同时也能培养合作精神。作业1

第九课时 慧眼识珠，发现平凡生活之美1.作业内容：写作任务画龙点睛的作用。也就是说，并不是所有的描写都是细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者的情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。人生路上，一定有很多细节让你难忘。请你用饱含深情的笔墨，描写成长路上对你影响最深的细节。写作要求：的那一刻（2）横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情。回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景,尽量写得具体，还要写出当时的感觉。（3）为了保证内容的充实，不少于500字。2.时间要求：（写作练习）40分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合写作内容评价自我评价教师评价物，描写细腻真切AA写作有层次，有条理重点突出，详略得当能写出自己的感受BB写作没有条理，细节描写不细致重点不突出，缺乏体验和感悟CC总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作。通过这次写作，意在综合训练学生观察能力和语言表达能力，提升学生的细节描写能力。六、单元质检测作业七年级（下册）第三单元质检测作业时间：40分钟一、语文知识积累与运用。1.古诗默写。（1） ，弹琴复长啸。（2）杨花榆荚无才思， 。（3）《逢入京使》中表达诗人对家乡亲人无限眷念的句子是： ， 。（4）李白在《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句是：

， 。2.下列句子中没有语病的一项是（ ）A.同学们以敬佩的目光注视着并倾听着大桥建设者的英雄事迹。B.通过学习《卖油翁》一文，使我懂得了熟能生巧的深刻道理。C.为了防止此类事件的再次发生，相关部门采取了各种应对措施。3.仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之与画线句构成一组排比句。温暖需要传递。用拥抱传递温暖，能让人冰释前嫌；用微笑传递温暖，能让人如沐春风； ， 。二、阅读与鉴赏。（一）阿长与《山海经》①我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。②玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。③大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。④过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：⑤“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”⑥我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。⑦这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。⑧这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。⑨书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼的刑天。⑩此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。⑪我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。4.请用简洁的语言概括选文所写的主要事情。（不超过15字）5.选文第③段画线句的人物描写用了什么方法？有什么作用？却认为是“最为心爱的宝书”，为什么？7.选文第⑫段用了何种表达方法？表现了作者怎样的情感？（二）阅读下面的文章，完成各题。（二）拥你入睡肖复兴①儿子上初一以后，忽然一下子长大了。换内裤，要躲在被子里换；洗澡，再也不用妈妈帮助洗，连我帮他搓搓后背都不用了。②我知道，儿子长大了，像日子一样无可奈何地长大了。原来拥有的天然的肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都被儿子这长大拉开了距离，变得有些羞涩了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？③有一天下午，儿子复习功课，累了，躺在我的床上看电视，刚看了一会儿眼皮就打架了。他忽然翻了一个身，倚在我的怀里，让我搂着他睡上一觉，迷迷糊糊中嘱咐我一句：“一小时后叫我，我还得复习呢！”早睡醒了，他还要光着小屁股钻进你的被窝里，和你腻乎腻乎。现在，让你搂着他像搂着只小猫一样入睡，简直类似天方夜谭了。记忆深处掀起了清新动人的一角？让他情不由己地拾蘑菇一样拾起他现在并不是想拒绝的往日温馨？⑥儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。⑦我想起他小时候，妈妈上班，家又拥挤，他在一边玩，我在一边写东西，玩快啦！”却永远快不了，心和笔被拽走得远远的。他等不及了，就跑过来跳在我的怀里带有几分央求的口吻说：“爸爸！我不捣乱，我就坐这儿，看你写行吗？”我怎么能说不行？已经把儿子孤零零地抛到一边，寂寞了那么长时光！我搂着他，腾出一只手接着写。⑧那时候，好多东西都是这样搂着儿子写出来的。他给我安详，给我亲情，给我灵感。他一点儿也不闹，一句话也不讲，就那么安安静静倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟，看我写，仿佛看懂了我写的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其实，那时他认识不了几个字。有好几次，他倚在我的怀里睡着了，睡得那么香那么甜，我都没有发现……⑨以后我常常想起那段艰辛却温馨的写作日子，想起儿子倚在我怀中小鸟一样静静睡着的情景。我觉得我的那些东西里有儿子的影子、呼吸，甚至睡着之后做的那些个灿若星光的梦。⑩儿子长大了。纵使我又写了很多比那时要好的故事，却再也寻不回那时的感⑧如今，儿子居然缩小了一圈，岁月居然回溯几年。他倚在我的怀里睡得那么香甜、恬静。我的胳膊被他枕麻了，我不敢动，我怕弄醒他，我知道这