小学语文- 15 夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《夏天里的成长》教学设计第一课时【目标确定依据】相关课程标准陈述（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。（2）从不同方面或者选取不同事例来表达中心意思。（3）以第二自然段为例以“闲不住的奶奶”为例初试身手练习写作。【课时目标】1、会写“棚、苔”等9个生字。2、掌握本课“瀑布、甘蔗”等12个词语。3、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。4、初试身手：试着围绕“闲不住的奶奶”这个题目，根据第二自然段的写作方法写一段话。【教学重难点】体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。【教学过程】一、点名写作方法，检查预习1、诗句接龙引入夏天。师：明月别枝惊鹊，生：清风半夜鸣蝉。师：小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。师：接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红。师：这两首诗句都是围绕什么季节写的？——夏天。二、直接导入1、师：南朝梁代文学家萧统说过:“以立意为宗，不以能文为本。”这里的“意”指的是“意旨”，“中心意”。这句话意思是说：”以确立中心意思为宗旨，而不以擅长文采为根本”。简单的来说，“写文章首先确立中心意思，因为中心意思就是文章的灵魂”。那么如何围绕中心来写呢？（板书：围绕中心意思来写）2、出示单元导读页。走进第五单元，这节课我们一同走进第五单元，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。生齐读“体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思”。师：“让我们走进第五单元的第一篇课文作家梁容若节选文章--15夏天里的成长。（板书：15夏天里的成长）三、检查预习1、过渡：学习文章前，请拿出你的导学单，读一读这节课的学习目标。指名读，学习目标。2.检查预习。(1)课前已经预习了小组内交流预习情况。(2)交流汇报①指明说你这组“我会写”完成如何。②指名读词语。评价任务：我会写我会读一、学习写作方法，走进文本（一）、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（二）、学习文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。1、请同学们带着问题快速阅读课文，作者是怎样写“夏天里的成长”的？(1)用文中的一句话概括你对夏天的认识。引出：“夏天是万物迅速生长的季节”。(引出全文中心句)(2)是不是这句话？(3)请你来读。(4)用“＝”画出来2、出示“夏天是万物迅速生长的季节”第一自然段。(1)大声朗读这句话(2)这是课文的第几自然段？师小结，这句话总领全文，点明了文章的中心。那么也就是说，下面的各个自然段都是围绕这句话展开写的。3、快速浏览第2.3.4自然段，看看作者分别从哪几个方面围绕中心句围绕这句话来写的？具体写了哪些事物？找出具体事物。(1)用思维导图告诉我？(2)展示学生的思维导图，指生介绍一下自己的思维导图。4、师出示思维导图。5、引出写作方法1、从不同方面写。(1）从思维导图中，我们可以看出，全文是围绕“夏天是迅速生长的季节”，分别从生物(动植物的长)、山河大地(事物的长)、人(人的成长)这三个不同方面来写的。（2）由此可见，围绕中心意思写文章可以从不同方面来写。（板书：从不同方面来写）（三）解读第二自然段的写作方法。1.刚才我们发现，全文是围绕中心句展开写的，那么文章在段落中围绕中心意思写的也尤为精彩，接下来我们以第二自然段为例。2.快速浏览第二自然段，找出本段的中心句。（1）找出中心句，用线画出来。（2）找的对吗？3、出示：生物从小到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃地长，活生生的看得见的长。(1)朗读这一句，应该怎么读？(2)为什么语速稍快？(3)“飞快”“跳跃”“活生生的看得见”说明夏天里生物“长”的速度快。(4)把你的理解读出来，指名读。4.作者是怎样围绕这句话写的？写出了哪些生物的长？(1)小组讨论(2)师引导，画圈。(瓜藤、高粱、竹子、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小鸡、小鸭)(3)这些生物的长有什么共同特点？–––快。(4)你是从哪里知道的？(一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月)师小结：是的，这些表示时间的词语说明了动植物长得很快，从一天、一夜、几天、个把月，有什么变化？①时间越来越长。②作者写的多么有条理啊(按顺序)③我们围绕中心意思写也要有一定的顺序。（板书：按顺序）1、作者为什么把这一段写的这么形象？生答。师小结，抓住了生物的---特点。选取具有代表性的事例，所以给人留下了深刻印象。因为选取了具有代表性的事例，并抓住事例的特点进行描写，给人留下深刻印象。我们写文章也要选取具有代表性的事例。孩子们看看，我们又学到了什么写作方法？（板书:选取不同事例）是的，孩子们，在整个学习过程中，我们通过读课文，知道了文章的中心句，明白课文是从不同方面围绕中心意思来写的。以第二自然段为例，我们还知道围绕中心句，作者通过植物、动物生长的变化来体现夏天里生物飞快的长这一中心意思。1、出示学习目标2、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。小组内进行评价评价任务：找出中心句，能大概说出课文是怎样围绕这句话写的。课文第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，能说出写到了哪些动植物，是怎样体现这一段中心意思的。一、积累运用1、初试身手，小练笔。以第二自然段为例练习写作。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。试着围绕“闲不住的奶奶”为题目，根据第二自然段学习的写作方法，写一段话。①写一段话。②展示学生的写作。③自我评价，和同桌说一说。这节课，我们知道围绕中心意思的写作方法，望同学们在以后的习作上也能做到从不同方面或选取不同事例来表达中心意思，这样对我们习作水平会有很大的提高。评价任务：评价任务：能够试着围绕“闲不住的奶奶”为题目，根据第二自然段学习的写作方法。四、再试身手一年四季，选出你最喜欢的季节，给他确立一个中心意思。想一想你打算从哪几个方面或选取哪些事例来写？画出自己的思维导图。课后反思1.明确阅读目标，突出教学重点。本课的阅读目标是体会文章是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来写的，这也是教学的重点所在。首先，让学生在整体感知的基础上找出中心句，然后，引导学生一边读一边思考课文是从哪些方面来写的。接着深入研读课文，抓住重点词句，理解作者的写作思路。由整体到局部，由浅入深，体现了阅读的梯度，符合学生的认知规律。2.创设教学情境，激发学习兴趣。教育家温儒敏说：“情景教学不仅帮助学生更好地感受与理解课文，有效地完成教学任务，还可以更好地训练感受，培养直觉，发展创造。”本文的语言浅显，通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活联系比较紧密，而且是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易地促使学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时教师要充分利用多媒体等教学手段，积极创设情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的主动性，对学习的渴望会更强烈。3.注重自主阅读，促进自主学习。叶圣陶先生曾说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们使用自己的心力，尝试去了解……”因此要让学生自己“在阅读中学会阅读”，让学生成为真正意义上的读者。在教学中，通过默读、自由朗读、边读边思考、读中勾画、合作读书等方法，让学生走进文本，与文本对话。4.初试身手。在最后一个环节中，只进行了一个学生的评价任务，其余学生只是在小组内进行了评价，临下课时应该告知学生下节课继续学习本课，再具体到每位同学的评价。【课标分析】_夏天里的成长_语文_小学_根据课程标准第三学段的阅读写作课。课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。夏天里的成长部编版小学语文六上第五单元第15课第1课时【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。2.单元重点：（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。第一课时学习目标：1、学会写本课生字。2、掌握本课词语。3、体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。4、初试身手：试着围绕“闲不住的奶奶”这个题目，根据第二自然段的写作方法写一段话。【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。《夏天里的成长》导学单八字预习法：1.音2.词3.读4.标画5.查6作者7.题8.拓一、学习目标：1、学会写本课生字。2、掌握本课词语。3、体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。4、初试身手：试着围绕“闲不住的奶奶”这个题目，根据第二自然段的写作方法写一段话。二、掌握字词1、我会写：（把你认为难写的字进行分析）2、我会读：瀑布、甘蔗、苔藓、草坪、增加、缝隙、软绵绵、谚语、农作物、尽量、活生生。评价任务：我会写我会读三、思考问题1.作者具体从几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.课文第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，能说出写到了哪些动植物，是怎样体现这一段中心意思的？评价任务：找出中心句，能大概说出课文是怎样围绕这句话写的。课文第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，能说出写到了哪些动植物，是怎样体现这一段中心意思的。四、积累运用试着围绕“闲不住的奶奶”这个题目，根据第二自然段学习的写作方法写一段话。评价任务：能够试着围绕“闲不住的奶奶”为题目，根据第二自然段学习的写作方法，写一段话。评价任务：能够试着围绕“闲不住的奶奶”为题目，根据第二自然段学习的写作方法，写一段话。夏天里的成长效果分析围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：一、成功之处：在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性