小学数学-四 森林里的故事-除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

课时1设计者授课日期章节4年级二学科数学课题平均分课型新授教学目标结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。3、德育渗透：感受数学与生活的联系，体验数学学习的兴趣。重点难点初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学情分析二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在熟悉的生活情景中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平均分”。教学策略为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我预设如下教法和学法：

教法：

1情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣。

2.直观演示法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。

3.

启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。

学法：

1.动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。

2.观察比较法：通过合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法

。

教学资源校本资源教具多媒体课件圆片教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累同学们，我们乘法口诀都学完了，咱们来对对口诀？敢挑战吗？三八（）四六（）二五（）三四（）......跟老师对口诀要求对答的要快而准确回顾学过的知识，了解乘法口诀掌握的程度情境导入今天森林里的动物们也聚会了，大家看看都来了哪些小动物？他们带来了哪些食物？各有多少？假如你是这些小动物中的一员，看到这么多好吃的，会怎样想呢？课件出示主题图让孩子们说说中秋节的怎么过得，国庆节你对祖国说些什么？生：有熊猫，小猴子，小兔子和小松鼠生：6个竹笋，12个桃子，16个萝卜还有15个松果。利用双节对孩子们进行传统教育和爱国教育环节一：个例研究，探究方法1.认识平均分（出示熊猫哥哥和弟弟的图片）怎么分竹笋呢？教师引导：这里面有一种分法很特殊，是哪一种？（引出各是3个）。为什么比较特殊呢？因为哥哥和弟弟分的一样多。引出“平均分”每份分的得同样多，就是平均分谁来完整的说一遍分的过程？6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只3个2.跟进练习出示课本练习一大家看看那种方法是平均分？追问：为什么？让孩子们利用自己手中的圆片分一分。预设1.哥哥3个，弟弟3个预设2.哥哥1个，弟弟5个预设3.哥哥2个，弟弟4个预设4.哥哥4个，弟弟2个预设5.哥哥5个，弟弟1个让孩子们观察哪一种很特殊，都是3个，为什么？因为都一样多，很公平。指名多说几遍小猫是平均分，小猪不是，因为不一样多。思考：怎样才能分的一样多呢？让孩子们在摆纸片的过程中，手眼都得到了锻炼。同时可以利用尊老爱幼来进行传统美德教育。及时强化每份分的一样的才是平均分的概念环节二：枚举练习，理解什么是平均分小猴子最心急了，他们要把这12个桃子平均分，帮帮他们吧。（利用手中的圆片分一分）教师巡回指导让孩子们说自己是怎么分的，以及自己的想法。总结：4种分法，不管怎样分，最后的结果都是一样的。都是把12平均分成了3份，每份是4。每几个分一份小兔子们也着急了，18个萝卜，每只小兔分3个，想想看，你能提出什么问题？让学生自己用圆片摆思考：3个一份，分给6个小兔，是平均分吗？你是怎样分的？说说分的过程。学生利用手中的圆片，摆一摆，分一分。预设1、一个一个的分，最后每只小猴分到了4个桃子。预设2、2个2个的分，最后每只小猴分到了4个桃子。预设3、3个3个的分，最后每只小猴分到了4个桃子。预设4、4个4个的分，最后每只小猴分到了4个桃子。完整的说一遍分的过程：12个桃子，平均分给3只小猴子，每只猴子分到4个桃子。学生摆，并说说自己怎么分的。上讲台边摆边说3个一份，3个一份，最后分成了6份培养孩子有方法有目的的分。理解每种分法的目的：时刻保证平均分环节三：建立模型，总结方法出示课件让学生在作业纸上动手分一分，画一画，填一填教师巡回指导让孩子们明确：1、知道要分的份数，可以一个一个或几个几个的分，分的结果是每份有几个。2.知道按每几个一份平均分，就几个几个的分，分的结果是看分成了几份。学生自己完成同桌交流自己的想法以及做法理解每几个分一份也是平均分总结方法通过分法的对比，引导孩子再次思考：是平均分吗？为什么？环节四：拓展提升，总结梳理分松果师：就剩下小松鼠了，他们又是怎样想的呢？课件出示：15个松果，每只松鼠分（）个，分给（）只松鼠正好分完选出3种不同分法投影展示把3种分法放一起：这3种分法每只松鼠分到的松果怎样？是平均分吗？同学们，通过今天的学习你们学到了那些知识？平均分是最公平的分法。以后我们要在生活中做到公平公正。预设1.每只松鼠分5个，可以分给3只松鼠预设2.每只松鼠分3个，可以分给5只松鼠预设3.每只松鼠分1个，可以分给15只松鼠引导学生再次感受平均分在分的过程中，让孩子们加深对平均分“每份一样多”和“正好分完”的理解学情分析在教学本单元前，每个学生都熟记的乘法口诀，熟练掌握乘法的计算技能，但是由于他们的年龄小，以直观思维为主，不易理解抽象的概念，也都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教学中要充分结合学生的已有生活经验，引导学生在分东西的过程中提取数学内容，理解其本质属性，经历平均分知识的形成过程，从而获得良好的数学体验，发展数学学习能力。教学目标：知识与技能：让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验“平均分”是分得同样多。2.让学生知道“平均分”的含义，初步了解“平均分”的方法。过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。掌握“平均分”的方法。情感态度与价值观：让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的意识，使学生体验合作学习的乐趣。效果分析1.本节课的教学目标就是让孩子经历“分”到“平均分”的过程，让孩子在对比中清楚平均分的含义。在设计中，我安排分物，让学生体验这个“分”到“平均分”的过程，从中提炼平均分的含义。并让学生体验平均分的过程和方法，并能用语言描述平均分的结果。在设计中，安排了个数较多的物体进行平均分，让学生在分的过程中体验平均分方法的多样化。2、本节课学生在教师的指导下，积极主动参与，充分认识了什么是平均分，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、课堂练习有梯度，让孩子能及时的练习按个分和按份分，能很好地起到了及时巩固所学知识的效果。《平均分》教材分析“平均分”是二年级下册第四单元《表内除法（一）》中的教学内容，是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，也是今后学习除法的重要基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。平均分是一个比较抽象的概念，学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法”积累丰富的感性认识。1、是让孩子经历“分”到“平均分”的过程，让孩子在对比中清楚平均分的含义。在设计中，我安排分物，让学生体验这个“分”到“平均分”的过程，从中提炼平均分的含义。/2、在让学生体验平均分的过程和方法，并能用语言描述平均分的结果。在设计中，安排了个数较多的物体进行平均分，让学生在分的过程中体验平均分方法的多样化。教学重点：

让学生充分经历“平均分”的过程，掌握“平均分”的方法，感知“平均分”的概念。教学难点：让学生知道“平均分”方法的多样化。平均分1、动手试一试:（1）画一画，分一分，把12个平均分成3份，每份（）个。 （2）圈一圈，分一分，把12个每2个一份，能分成（）份。2、方法一:15个松果，每只松鼠分（）个，分给（）只松鼠正好分完。方法二：15个松果，每只松鼠分（）个，分给（）只松鼠正好分完。方法三：15个松果，每只松鼠分（）个，分给（）只松鼠正好分完。平均分课后反思

今天的数学课，我们学习了《平均分》。这节课的教学内容很简单，却很关键，是下一步学好除法的基础。所以，这节课在设计时，我想通过孩子自己想一想、猜一猜、分一分，理解什么是平均分。

从课堂效果来看，大部分学生知道了什么是平均分，也知道怎样把一些物品平均分。从课堂中我也发现了一些问题。

1.学生动手操作能力有待提高。好玩的学生在操作前，注意力不集中，对老师提出的要求没有完全清楚下，就忙于动手，导致操作有误。还有个别同学我行我素，课堂纪律差点。

2.有个别学生游离课堂，回答问题不积极，回答问题声音低，这样就导致了这不学生听课质量不高，影响了对所学知识的理解。班里的学生越来越多，我自己的力量有限，所以，我要发挥学生的力量，对于这样自控能力差的学生让专人监管。

3.练习题要多样化。一节课新课的内容要及时巩固练习，练习题要有基础的、还要有提高题，这样才能很好的