2023-2024学年四川省成都市四川大学附属中学高一上学期10月月考语文试题

2023年高一上川大附中10月阶段性检测语文试题考试时间150分钟试卷满分150分现代文阅读（共35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5小题。材料一：作为文艺批评的重要术语，意象在新时期以来的文艺评论中运用得更为泛化，很多论者甚至言必称“意象”。依笔者看，在很多当代论著中，“意象”取代“形象”成为处处可见的“主角”，有时并非必要，不加甄别地混用、泛用，对文艺批评来说，未必是好事。这两个概念尽管多有交叉重叠，却又有内在区别。因此，有必要从本体意义上对“意象”概念正本清源，对“意象”“形象”之间的区别进行深入分析。“意象”的本义是什么？“意象”是“意”中之“象”这个基本含义虽有些古老，但至今仍未“失效”。真正将“意象”作为一个完整的、纯粹的文学理论范畴加以使用的，是中国著名文论家刘勰。他在《文心雕龙·神思》中提出的命题是：“独照之匠，窥意象而运斤。”无论如何引申理解，刘勰此语都是对作家内在艺术思维的描述和概括，这是确定无疑的。整篇《神思》都是在讲作家创作思维的运行规律和过程。关于“神思”，或者称之为“灵感”“想象”“构思”，无论何种说法，论者都是在艺术创作思维方式的层面上分析的。笔者认为：“神思”是中国古典美学中关于艺术创作思维的核心范畴，包括文学创作的准备阶段、创作冲动的发生机制、艺术构思的基本性质、创作灵感的发生状态、审美意象的产生过程以及作品的艺术传达阶段等，它是一个动态的运思过程及思维方式，而非静态的概念。“独照之匠”意谓作家独到的观照能力，“窥意象而运斤”指作家根据自己内心生成的形象进行“郢人运斤”般的艺术表现。“意象”是在作家的内心生成和运化的，这对文学创作而言是至关重要的。在《神思》篇的赞语中，刘勰又有高度概括：“神用象通，情变所孕。”就是说，文学创作的运思是以“意象”作为基本元素进行连通和运行的，是由情感的变化所孕育的。“形象”是指体现在作品文本中的艺术形象。如果说“意象”是生成于创作的内在运思阶段，那么“形象”则主要存在于文本之中。传统的文学理论教材大多将“形象”作为文学理论体系的基本出发点，认为文学的基本特征就是“用形象反映社会生活”。而“文学形象”是专指作品文本所呈现出的形象，这恰恰是“形象”与“意象”的区别。“文学作品中的形象包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体。这就是说，文学艺术作品中的每个人物（包括抒情作品中的抒情主体）是一个形象，每个自然景物是一个形象，每一个场面环境也可以是一个形象；而把这三者综合地进行描写，使人物、景物、场面相互联系，共同构成完整的生活画面，也是一个形象。还有，抒情性作品中所创造的意境，虽然主观因素更浓、但往往是寓情于景，情景交融，因此，意境实质上也是一种艺术形象。”（十四院校本《文学理论基础》）这已经把“形象”的性质说得很清楚了。“形象”寓于作品文本之中，需待读者的审美阅读，可以呈现在读者的审美经验中。笔者认为，体现在文本中的形象还是由“形象”这个概念承担它的主要功能，它的特定含义是“意象”无法全部承担的；而“意象”作为艺术创作思维的核心范畴的含义，也是“形象”所无力负荷的。摘编自张晶《从“意象”看审美范畴的规范使用》材料二：在《红楼梦》的人物创造中，诗化的意象思维起了不可低估的作用。书中常常围绕一个艺术形象出现许多对其性格命运身份起映带、点缀或暗喻作用的诗化意象。它们像艺术人物身上投射出来的一块块影子，可以局部或不同角度地透示艺术人物的气质、性情以及遭遇。它们在书中不是散漫化的随心所欲地放置，而似一面面小镜片，各有各的投射点，它们有规则地与人物形象的“本体”构成“对应”的艺术关系，产生比兴意义的互补互射的效应。譬如，书中有一类意象与艺术形象构成“类性联系”。为人物性格命运服务的诗化意象，一般都考虑到形象本身的基调特质，都从特质出发，往往构成相对的联系性或类同性。比如黛玉这个悲剧人物，围绕她出现了两个系列性的诗化意象：一个是由历史化的人物构成的诗化意象，如明妃、虞姬、湘妃、杜丽娘、红拂、绿珠等；另一个是自然意象，如斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等。两个系列的意象都含有一种红颜薄命的悲剧性内蕴，所以这些意象之间就构成了一种类性联系。但在人物创造中，随情节发展和场面推移，也出现一些随机拈来的诗化意象，它们对人物在特定场合中的性情、情趣也起到映带作用。把这些随机安设的诗化意象罗列起来，发现它们之间并没有什么内在或外在的类性联系，甚至是风马牛不相及。例如与黛玉形象对应的意象除了上面列举的以外，还有仙草、司马牛、玉带、渔婆等。它们出现在人物活动的具体过程中，对人物的气性、命运及与其他人物的关系，有具体的指示或暗寓。但是，若硬要寻找它们之间的“类性联系”，就不免附会了。（摘编自王政《论<红楼梦>中“形象本体”与对应意象的关系》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A．当代论著中，有时可用“意象”取代“形象”但不能把二者不加甄别地混用、泛用。B．《文心雕龙》是一部文学理论著作，刘勰在该书中第一次使用了“意象”这一词语。C．读者若想获得作品文本中的形象，需要阅读作品文字，并形成自己的审美阅读经验。D．仙草、司马牛等几个意象之间虽无类性联系，但是对黛玉形象都有各自的映带作用。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A．材料一引用《神思》中的语句以清楚阐释“意象”的内涵，据此可以判断，对文学作品而言，意象比形象更重要。B．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的落木、江水以及磅礴阔大的意境都是杜甫为后世读者留下的文学形象。C．《红楼梦》中的众多人物形象个性鲜明，给读者留下了深刻印象，主要是因为作者在创作时运用了诗化的意象思维。D．《红楼梦》中的诗化意象有着透示人物性格命运作用，读者借助这些意象可以推断出对应人物形象的具体特征和遭遇。3．结合材料二内容，下列人物形象与意象不构成“对应”艺术关系的一项是（）（3分）A．贾宝玉：绛珠仙草、通灵宝玉、补天顽石B．薛宝钗：牡丹花、冷香丸、金锁C．贾探春：风筝、海船、杏花D．史湘云：芍药、海棠、金麒麟4．根据材料一，如何理解“意象”和“形象”？（4分）5．两则材料在提出论题之后，分别是怎样展开论述的？（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9小题。十八岁出门远行余华柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。我看到汽车司机高高翘起的屁股，他的脑袋正塞在车头里，车厢里高高堆着箩筐。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。”汽车驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。“修好了？”我问。“完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店和旅店。这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。”他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板橇了下来。可我那时只现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。”“让我出门？”“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。一九八六年十一月十六日北京（有删节）6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A．十八岁的“我”初次出门远行，面对陌生的环境，涉世不深的“我”容易被眼前新鲜的事物所吸引，出门对“我”而言是一件快乐的事情。B．在遭遇世界给“我”的残酷的成人礼之后，“我”坐回汽车，孤独而又痛苦，十分想念家中的温暖，觉得这是一场失去所有的、失败的旅程。C．小说通过“我”的经历和思考，揭示了理想与现实的距离以及成长的艰辛，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的迷惘。D．本小说相比教材必修上册第一单元“青春价值”的人文主题，与该单元的《百合花》《哦，香雪》等不同的是这篇文章表达的是“观察和批判”的人文主题。7．下列对本文艺术特色的赏析，不正确的一项是（）（3分）A．小说采用较为新奇的语言表达方式，如用“迎风飘飘”“第一批来这里定居”来形容那几根黄色的胡须，可见余华的幽默感。B．小说反复出现的“寻找旅店”，是“我”远行的目标，象征着人生路上对现实生活的归宿和自我精神寄托的寻找。C．小说写到汽车满载的苹果被抢劫一空，车身也遍体鳞伤，似乎与“我”同病相怜，由此赋予“汽车”以象征意味。D．小说把抢夺苹果的人比喻成“蛤蟆”，显现了“我”看到一群人忙着蹲在地上抢苹果的场面感到新奇、有趣的心理。8．本文是余华受卡夫卡影响写成的作品，具有荒诞性。试找出司机三处荒诞的行为，分析其背后蕴含的不同的扭曲性格。（4分）9．场景一般由人物、事件和环境组成，作为人物思想或性格形成和发展的平台。将小说分割为“旅途”和“家中”（画线部分）两个场景，分析其中“我”的精神世界的发展变化。（6分）诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10-14小题。孝宗弘治元年二月，上耕籍田毕，宴群臣，教坊以杂伎承应，或出亵语。马文升厉色曰：“新天子当知稼穑艰难，岂宜以此渎乱宸聪！”即斥去。三月，马文升条时政十五事，上嘉纳之，悉施行。于内节用一条，云：“一应供应之物，陛下量减一分，则民受一分之赐。”言尤剀切①。十二年夏五月，吏部尚书屠镛疏请禁内降言天下士事诗书而躬案牍积数十年不可得而奔竞之士或缘技艺蒙幸如拾芥然不可以为训下所司知之。大学士刘健上言：“自古愿治之君，必早朝晏罢，日省万机。祖宗黎明视朝，每日奏事二次。迩者视朝太迟，散归或至昏暮，四方朝贡，奚所瞻观？矧②今各边启衅，四方荐灾，尤为可虑。怠荒是戒，励精是图，庶可以回天意，慰人心。”上嘉纳之。十五年正月，大计天下吏。上召马文升至暖阁，谕之曰：“天下觐吏毕集，卿其用心采访，毋纵毋枉，以彰黜陟。”文升顿首曰：“陛下图治若此，宗社福也，敢不仰承。”乃令中贵人掖之下陛。自是，汰不职者二千余人，皆当。召两广总督刘大夏为兵部尚书。大夏素以安内攘外为己任，命下，人心翕服。先是，大夏在广东、广西，一岁再求去，皆不许。召问之曰：“朕素用卿，而数辞疾何也？”大夏对曰：“臣老且病，今天下民穷财尽，万一不虞，责在兵部。臣自度力不足办，故辞耳。”上默然。十八年正月，上召刘大夏、戴珊面议政事。议毕，因各手白金一锭赐之，曰：“小佐尔廉。”且属：“无廷谢，恐他人或觖望③”。珊尝以老病乞骸骨，不允。大夏为言：“珊实病。”上曰：“主人留客坚，客且为强留，独不能为朕留耶？且天下尚未平，何忍舍朕！”已，泫然久之，珊与大夏皆叩首泣。珊出而语大夏曰：“死此官矣。”谷应泰④曰：“孝宗之世，明有天下百余年矣。海内又安，户口繁多，兵革休息，盗贼不作，可谓和乐者乎！”（节选自《明史纪事本末·弘治君臣》）【注】①剀切：切合事理，切实。②矧：况且，何况。③觖（jué）望：因不满而怨恨。④谷应泰（1620-1690年）：字赓虞，别号霖苍，清初官吏，历史学家，著有《明史纪事本末》等。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A．吏部尚书屠镛疏请禁内降/言/天下士事诗书/而躬案牍积数十年不可得/而奔竞之/士或缘技艺蒙幸/如拾芥然/不可以为训/下所司知之B．吏部尚书屠镛疏请禁内降/言/天下士事诗书而躬案牍/积数十年不可得/而奔竞之/士或缘技艺蒙幸/如拾芥/然不可以为训/下所司知之C．吏部尚书屠镛疏请禁内降/言/天下士事诗书而躬案牍/积数十年不可得/而奔竞之士/或缘技艺蒙幸/如拾芥然/不可以为训/下所司知之D．吏部尚书屠镛疏请禁内降/言/天下士事诗书/而躬案牍积数十年不可得/而奔竞之士/或缘技艺蒙幸/如拾芥/然不可以为训/下所司知之11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．耕籍田，又称“亲耕”“籍礼”，即春耕前天子亲自耕田，以示重视农耕。B．视朝，指天子临朝听政，明代早朝一般在凌晨五点开始，中后期有所废弛。C．乞骸骨，自请退职，请求使骸骨归葬故乡，与“致仕”相同，都表示辞官。D．叩首，即伏身跪拜，以头叩地；稽首、顿首、叩首都是我国古代的跪拜礼。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A．孝宗厉行勤俭，爱惜民力。马文升提出天子应知稼穑艰难，节省用度，以解民困，言辞恳切，孝宗赞许并采纳了他的建议，并全都遵照施行。B．孝宗理性治国，整肃吏治。孝宗皇帝鼓励马文升按实际情况认真考课天下官吏，裁掉了二千多名不称职官员，并将他们全部判了罪。C．孝宗虚怀纳谏，能思己过。刘大夏在两广时，一年两次托病乞请离职，并婉谏孝宗要看到国内民穷财尽，形势危殆，孝宗陷入沉思。D．孝宗重用贤良，君臣亲密。戴珊因年老多病上疏求退，明孝宗没有答应并伤心落泪；戴珊深受感动，并知恩图报，表示将为国尽忠。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）怠荒是戒，励精是图，庶可以回天意，慰人心。议毕，因各手白金一锭赐之，曰：“小佐尔廉。”14．《明史纪事本末》的作者谷应泰盛赞“孝宗之世”可谓“和乐”，和乐之景有哪些表现？他这样说的用意是什么？（3分）（二）诗歌阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的这首诗，完成15-17小题。手推车艾青在黄河流过的地域

在无数的枯干了的河底

手推车

以唯一的轮子

发出使阴暗的天穹痉挛的尖音

穿过寒冷与静寂

从这一个山脚到那一个山脚

彻响着

北国人民的悲哀在冰雪凝冻的日子

在贫穷的小村与小村之间

手推车

以单独的轮子

刻画在灰黄土层上的深深的辙迹

穿过广阔与荒漠

从这一条路到那一条路

交织着

北国人民的悲哀一九三八年初下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.诗的开头，写在阴暗的天穹下，手推的轮子在北方无数干了的河底上发出的刺耳惊心的尖音，也是北人民悲哀的心声。B.两节诗分别是两幅色调阴沉的画，诗歌的几组意象的色彩与情感基调虽不一致，但都渲染出压在北国人上的沉沉的悲哀。C.诗歌平白晓畅，在看似平静、不动色的诗句下掩藏着深沉的情感，仿佛是火山即将爆前的宁静，蕴含了翻天覆地的能量。D．“手推车"作为客观物象，是诗人传达悲哀思绪的媒介，只有一个轮子的手推车成了北国人民生活苦痛的符号，醒目而独特。16.这首诗里，“手推车"在不同层面具有丰富的意蕴，请结合有关内容简要分析。（3分）17.有人认为艾青的这首诗，体现了闻一多说现代诗歌要有“建筑美（形式上讲究齐整对称）和“音乐美"（重节奏，诗句的音节数量相等）的主张，请结合本诗简要分析。（3分）名篇名句默写（本题共1小题，6分）18.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中借用《诗经》中姑娘思念情人来比喻渴望得到有才干的人的诗句是“______________________，______________________。”（2）《沁园春·长沙》引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是“______________________，______________________。”（3）《静女》一诗中写抒情主人公前往约会却不见心中女子时着急犹豫、徘徊辗转的两句是“______________________，______________________。”三、语言文字运用Ⅰ（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成19-21小题。《沁园春·长沙》这首词上片写景抒情，下片回忆往事，用诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期__①__，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于__②__之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在__③__，充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。在心中始终流动着奔涌的鲜血，旨在报国，作为一个青年，能够把祖国放在心中，以天下为己任，在文中展现得__④__。请在文中横线处填上合适的成语。（4分）20．下列有关修辞的表述，不正确的一项是（）（3分）A．比拟是一种常用的修辞手法，“无数的白云正在空中怒涌”“既已烧着，又何苦伤心流泪？”均用了比拟的手法。B．“把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”与《立在地球边上放号》中“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力呦！”都运用了排比的手法。C．“百合花”“红烛”“云雀”这些意象在文中都具有象征意，百合花象征着纯洁的情感，红烛象征诗人对祖国的赤诚，云雀象征欢乐、光明、美丽。D．《沁园春·长沙》中“看万山红遍，层林尽染”运用了夸张和借代的修辞手法。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成22-23小题。孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到60%~70%，①，营养、运动、睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子身高存在差异。所以，父母高，②。民间有种说法，“二十三，蹿一蹿”，这让很多家长对于孩子身高的增长采取等待态度，实际上，十八岁以后还能显著长高的现象非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了。③，孩子十八岁时身高已经基本定型。这意味着，如果家长干预过晚，便可能错过孩子身高的快速增长期。研究表明，补充营养是一种积极有效的增高手段，于是一些家长就一味给孩子补充各种营养。其实，光补充营养是不够的，锻炼身体、保证睡眠也是必不可少的。在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。（6分）23.请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过10个字。（4分）四、写作（60分）24．下面这首诗曾获某杂志主办的征文大赛一等奖。读完诗歌后，你有什么感受？请以“你还在我身旁”为题，写一篇作文。《你还在我身旁》瀑布的水逆流而上蒲公英的种子从远处飘回，聚成伞的模样！太阳从西方升起，落向东方！子弹退回枪膛运动员回到起跑线上我交回录取通知书，忘了十年寒窗！厨房里飘来饭菜的香！你把我的卷子签好名字关掉电视，帮我把书包背上。你还在我身旁！要求：联系生活，情感真挚。写一篇记叙文。不少于800字。不得抄袭，不得套作。2023年高一上川大附中10月阶段性检测语文参考答案1．B2．B3．A4．①“意象”是连通作家创作过程的基本元素，生成于创作的内在运思阶段，属于作家内在艺术思维的范畴。②“形象”包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体，主要存在于文本之中。5．①材料一：先指出区别“意象”和“形象”的必要性，然后分别借助《文心雕龙》和《文学理论基础》相关论述对“意象”和“形象”的内涵进行阐释，最后强调两个概念因含义不同而不能相互替代。②材料二：先指出《红楼梦》中的人物形象与其诗化意象存在对应关系，再结合具体例子分别对构成“类性联系”与不构成“类性联系”的两类情况进行分析说明。【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。B.“刘勰在该书中第一次使用了‘意象’这一词语”说法错误，依据原文“真正将‘意象’作为一个完整的、纯粹的文学理论范畴加以使用的，是中国著名文论家刘勰”可知，刘勰并不是在书中第一次使用了“意象”这一词语，而是第一次真正将“意象”作为一个完整的、纯粹的文学理论范畴加以使用的。故选B。2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。A.“对文学作品而言，意象比形象更重要”说法错误，依据原文“体现在文本中的形象还是由‘形象’这个概念承担它的主要功能，它的特定含义是‘意象’无法全部承担的；而‘意象’作为艺术创作思维的核心范畴的含义，也是‘形象’”所无力负荷的”可知，两者各有作用，没有强调哪一个更重要；C.“主要是因为作者在创作时运用了诗化的意象思维”说法错误，依据原文“在《红楼梦》的人物创造中，诗化的意象思维起了不可低估的作用”可知，诗化的意象思维在人物塑造成功上起了不可低估的作用，选项说成“主要是因为”，夸大其词；D.“读者借助这些意象可以推断出对应人物形象的具体特征和遭遇”说法错误，依据原文“它们像艺术人物身上投射出来的一块块影子，可以局部或不同角度地透示艺术人物的气质、性情以及遭遇”可知，诗化意象可以局部或不同角度地透示艺术人物的气质、性情以及遭遇，而选项“读者借助这些意象可以推断出对应人物形象的具体特征和遭遇”的说法应包括的是全部，与原文不符。故选B。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“贾宝玉：绛珠仙草、通灵宝玉、补天顽石”形象与意象不构成“对应”艺术关系，绛珠仙草应是与林黛玉形象有“对应”艺术联系的诗化意象。故选A。4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答本题要回归材料，从材料中提取关键信息作答。分析材料一第三段“无论何种说法，论者都是在艺术创作思维方式的层面上分析的”“‘意象’是在作家的内心生成和运化的，这对文学创作而言是至关重要的”“文学创作的运思是以‘意象’作为基本元素进行连通和运行的，是由情感的变化所孕育的”可提取关于“意象”概念的关键词语，“艺术创作思维方式”“作家的内心生成和运化”，“作为基本元素进行连通和运行创作”，将其连缀成句不丢信息即可；分析材料一第四段“‘形象’则主要存在于文本之中”“文学作品中的形象包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体”可提取关于“形象”概念的关键词语，“主要存在于文本之中”“包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体”，将其连缀成句不丢信息即可。5．本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。首先分析材料一：材料一第一段，提出了本段论题“有必要从本体意义上对‘意象’概念正本清源，对‘意象’‘形象’之间的区别进行深入分析”；然后在第二、三段，借助《文心雕龙》，分析得出“意象”的内涵，意象”是连通作家创作过程的基本元素，生成于创作的内在运思阶段，属于作家内在艺术思维的范畴；然后在第四、五段，借助《文学理论基础》相关论述，分析得出“形象”的内涵，“形象”是包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体，主要存在于文本之中；最后在第六段指出“体现在文本中的形象还是由‘形象’这个概念承担它的主要功能，它的特定含义是‘意象’无法全部承担的；而‘意象’作为艺术创作思维的核心范畴的含义，也是‘形象’”所无力负荷的”，强调两个概念因含义不同而不能相互替代。分析材料二：材料二第一段，提出了本段论题“在《红楼梦》的人物创造中，诗化的意象思维起了不可低估的作用”“它们有规则地与人物形象的‘本体’构成‘对应’的艺术关系，产生比兴意义的互补互射的效应”；然后在第二段，通过林黛玉这一人物形象，结合明妃、虞姬、湘妃、杜丽娘、红拂、绿珠的诗化意象和斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等自然意象点出这一类意象与艺术形象构成“类性联系”；然后在第三段，通过与黛玉形象对应的意象仙草、司马牛、玉带、渔婆等点出这一类意象与艺术形象不构成“类性联系”。6．B7．D8．①司机接受了“我”给的香烟却拒绝“我”搭车，当“我”冲上车对他大吼时他又友好起来：表现他的欺软怕硬。②半路汽车抛锚，司机却漫不经心，在旁边做起广播体操来：表现他的听天由命。③有人抢劫司机的苹果和车，他无动于衷，不加抗争：表现他畏惧暴力群体，只求保全自己。④“我”奋力相助，被打得遍体鳞伤，他在一旁嘲笑“我”：表现他变为看客，享受围观的愉悦。⑤最后司机抢了“我”的背包，与抢劫者一同离开：司机从受害者变成施害者，获得强者欺侮弱者的满足感。9．旅途场景：人物众多，有“我”、司机、村民等；环境为开阔的道路和旷野；事件，“我”反抗哄抢苹果的村民而被打得遍体鳞伤。家中场景：人物为父子两人；环境，狭小而温暖的家中；事件，“我”被父亲打发，离开家进入到外面的世界。旅途中：“我”对他人一开始充满热情，相信友谊，与司机成为朋友，高兴地迎接村民。最后被村民殴打，被司机嘲笑抛弃，充满愤怒和痛苦。家中：开始“我”无忧无虑地承受着父爱，没有外出的思想准备。最后带着父亲的鼓励，怀着美好期待离家。【解析】6．本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。B.“觉得这是一场失去所有的、失败的旅程”说法错误。结合“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的”可知，这不是一次失去所有的、失败的旅程，“我”在这次经历中是有认识和收获的，它教会了“我”成长，“我”并没有失去梦想和热爱。故选B。7．本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。D.“看到一群人忙着蹲在地上抢苹果的场面感到新奇、有趣的心理”说法错误，小说把抢夺苹果的人比喻成“蛤蟆”，显现了“我”对抢夺者的厌恶态度，对一群人蹲在地上抢苹果的场面进行讽刺。故选D。8．本题考查学生分析人物性格的能力。第一处：“‘老乡，抽烟。’时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟”“我赶紧走上去说：‘老乡我想搭车。’不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：‘滚开’”，司机接受了“我”给的香烟却拒绝“我”搭车。“于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：‘你嘴里还叼着我的烟。’然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：‘你上哪’”，“我”冲上车对他大吼时他又友好起来，让“我”搭车。可见他欺软怕硬。第二处：“‘完了，没法修了。’他说。我想完了，‘那怎么办呢’我问。‘等着瞧吧。’他漫不经心地说。我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操”，半路汽车抛锚，司机却漫不经心，在旁边做起广播体操来，可见他听天由命。第三处：“他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒……司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事”，有人抢劫司机的苹果和车，他无动于衷，不加抗争，可见他畏惧暴力群体，只求保全自己。第四处：“他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸”，“我”奋力相助，被打得遍体鳞伤，他在一旁嘲笑“我”，可见他变为看客，享受围观的愉悦。第五处：“这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了”，司机抢了“我”的背包，与抢劫者一同离开：司机从受害者变成施害者，获得强者欺侮弱者的满足感。9．本题考查学生分析人物情感变化的能力。旅途中：事件中的人物有“我”、司机、村民等。环境，“柏油马路起伏不止”“这个时候我看到坡上”，环境是开阔的道路和旷野。事件，故事刻画“我”十八岁出远门的情况，“我”见到汽车满载的苹果被村民抢劫，所以挺身而出，奋起反抗，最后遭到村民的殴打，被被打得遍体鳞伤，背包竟也被司机抢夺。由“我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了”“那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听”“这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去”可见，“我”对他人一开始充满热情，相信友谊，与司机成为朋友，高兴地迎接村民。由“于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，……那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机”可知，最后“我”被村民殴打，被司机嘲笑抛弃，充满愤怒和痛苦。家中：人物，父子；环境，家中；事件，“‘让我出门？’‘是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了’”，“我”被父亲打发外出去见识外面的世界。由“想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽”“父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来”可知，开始“我”无忧无虑地承受着父爱，没有外出的思想准备。最后带着父亲的鼓励，怀着美好期待离家。10．C11．C12．B13．（1）警诫怠惰荒疏，力求振作精神，或许能够挽回天意，抚慰百姓的心灵。（2）讨论完毕，皇上就各拿一锭白银赐给二人，说：“稍微补贴一下你们过于清廉的生活。”14．表现：君臣和谐，天下太平；人口繁多，盗贼不作。用意：借古讽今，讽谏清朝统治者能够像孝宗一样重用贤臣，虚怀纳谏，清朝的官员能如明时的贤臣各尽己能，辅佐君王。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：吏部尚书屠镛上疏请求禁止从宫内直接发出诏令，说：“天下的读书人研读诗书，处理公务，几十年不能达成愿望；而追名逐利的人有的凭借一技之长蒙受宠幸，就好像捡起一根草（那么容易），不可把这作为准则。”“事诗书”和“躬案牍”是并列结构，共用主语“天下士”，中间不必断开，排除AD。“奔竞”是“士”的定语，中间不可断开，排除B。故选C。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“与‘致仕’相同，都表示辞官”错误，“乞骸骨”是自请退职，请求使骸骨归葬故乡；“致仕”是官员年龄为七十岁时辞去官职，相当于现在社会的到了退休年龄申请退休。二者不同。故选C。12．本题考查学生概括理解文章内容的能力。B.“并将他们全部判了罪”错误，文中说“汰不职者二千余人，皆当”，意思是裁掉了二千多名不称职官员，都符合实情。“当”，恰当，正确。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“怠荒是戒，励精是图”，宾语前置句，“是”起到提宾作用，应为“戒怠荒，图励精”；“庶”，或许；“回”，挽回；“慰”，抚慰。（2）“毕”，结束；“手”，名词作动词，手拿；“佐”，帮助。14．本题考查学生筛选概括文章信息以及分析作者创作意图的能力。由题干可知，首先找到“和乐”所在的位置，在文章最后，然后结合谷应泰的评价以及孝宗之世的表现概括“和乐之景”。如“海内又安，户口繁多，兵革休息，盗贼不作”这些都是世宗之世的和乐之景，天下安定，民众繁多，战争停息，盗贼也不再横行；如上文所写孝宗之时，君主的表现以及众多臣子的表现，可以看出孝宗之世，君臣之间极为和谐。然后分析作者这样说的用意。结合注释“清初学者”可知，作者是清朝的学者，那么他提到孝宗之世的“和乐之景”自然有借古讽今之意，希望清朝统治者能如孝宗一般虚心纳谏，重用贤才，也希望清朝官员能如马文升、戴珊、刘大夏等人忠心侍君，各尽其才。参考译文：孝宗弘治元年二月，皇帝耕种籍田完毕，宴请群臣，教坊用杂伎表演侍奉，有人说出污秽的语言。文升表情严肃地说：“新天子应当知晓耕种收获（农业劳动）的艰难，怎么可以用这些话亵渎迷惑皇帝的心灵呢！”立即斥退他们。三月，马文升分条陈述十五件政事，皇帝高兴地采纳了这些建议，全部实施推行。在宫内节省费用一条，说：“一切供应的物品，陛下减少一分，那么百姓就能享受一分的恩赐。”言辞切中事理。十二年夏五月，吏部尚书屠镛上疏请求禁止从宫内直接发出诏令，说：“天下的读书人研读诗书，处理公务，几十年不能达成愿望；而追名逐利的人有的凭借一技之长蒙受宠幸，就好像捡起一根草（那么容易），不可把这作为准则。”下达主管的官吏知晓。”大学士刘健上疏说：“自古以来希望天下得到大治的国君，必然很早上朝很晚退朝，日理万机。祖宗黎明时分就临朝听政，每天奏事两次。陛下近来上朝太晚，散朝归去时有时到了傍晚。四方朝贡之人，还怎么瞻仰观看我朝风范？况且现在各边引发嫌隙，挑起争端，四方灾难泛滥，尤其令人担忧。警诫怠惰荒疏，力求振作精神,或许能够挽回天意，抚慰百姓的心灵。”皇帝赞许并采纳了这个意见。十五年正月，大举考课天下官吏。皇上召马文升到暖阁，吩咐他说：“天下的官员名单都在这儿，爱卿一定要用心考量，不要放纵他们，也不要使他们受冤屈，来彰显官职变迁的公正。”马文升叩头说：“陛下如此想要把国家治理好，这是宗庙社稷之福，我怎敢不按陛下的意见行事呢？”于是让宦官抱着这些名册下了台阶。自此，裁掉了二千多名不称职官员，都符合实情。召两广总督刘大夏担任兵部尚书。大夏向来把安定国家、排除外患作为自己的责任，皇命下达，人心悦服。在此之前，大夏在广东、广西任上，一年中两次请求离任，都没有被批准。皇帝召见询问他说：“我一向重用你，你却多次以病为借口推辞，为什么呢？”大夏回答说：“臣年老并且有病，现在天下百姓贫穷，财力困窘，万一有不测之事，罪责在兵部。我估测自己没有能力办理这件事，所以推辞。”皇帝沉默不言。十八年正月，皇上召刘大夏、戴珊当面议论政事。讨论完毕，皇上就各拿一锭白银赐给二人，说：“稍微补贴一下你们过于清廉的生活。”并且嘱咐他们：“不必廷对谢恩，恐怕他人会心怀不满。”戴珊曾经因为年老生病而乞求退休，皇帝没有答应。刘大夏替戴珊说话：“戴珊确实生病了。”皇上说：“主人挽留客人之意很坚定，客人尚且为主人而勉强留下，难道就不能为了我而留下吗？况且天下还没有太平，怎么忍心舍弃我呢！”之后，流泪伤心很久，戴珊和刘大夏都叩头哭泣。戴珊出来告诉刘大夏：“我要死在官任上。”谷应泰说：“孝宗一朝，明朝拥有天下一百多年。天下安定，人口繁多，战争平息，盗贼没有四处横行，可以说是和睦安乐啊。”B①从表层来看，独轮的手推车本身就是一种贫穷、落后、艰难的标志；②从深层来看，手推车孤独的外形与痉挛的尖音含有刺激性，“痉挛的尖音"是北国人民的控诉，而荒凉土地上纵横交织的“辙迹''是无教沉痛与寂寞的生命重压，暗示着北国人民经历的人生道路负载着漫长的不安与悲苦；③总之，手推车是挣扎在水深火热之中的广大北国人民的象征。17.①本诗具有“建筑美”。两节诗句式一致，可谓形式齐整对称，表现了行文的规范和结构的严谨。②本诗具有“音乐美”。本诗的两节诗中，“一个山脚、一条路”、北国人民的悲哀'”等词句反复使用，富有复沓、回环的效果。③另外，“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”和“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹”等诗句，在内容和情感上前后呼应，更增加了全诗的“建筑美”和“音乐美”。【解析】15.B．“色彩与情感基调虽不一致，但都渲染出……”说法错误，应该是“色彩与情感基调都是一致的，共同渲染出……”故选：B。16.从表层来看，独轮的手推车本身就是一种贫穷、落后、艰难的标志；“唯一的轮子”机械简单，难以平衡，“手推”纯靠人力，劳作艰辛。是落后的运输工具。从深层来看，“在无数的枯干了的河底”“使阴暗的天穹痉挛的尖音”“穿过寒冷与静寂，从这一个山脚到那一个山脚”“穿过广阔与荒漠”，手推车在广阔而严酷的环境中，以其孤独的外形与痉挛的尖音，艰难前行。这里的独轮车是北方农民劳作的工具，也是他们悲苦生活的化身，“痉挛的尖音”是北国人民对苦难的呐喊和控诉，而荒凉土地上纵横交织的“辙迹”是无数沉痛与寂寞的生命重压的印迹，这些形象暗示着北国人民经历的人生道路负载着漫长的不安与悲苦；总之，手推车是挣扎在水深火热之中的广大北国人民的象征。17.闻一多说现代诗歌要有“建筑美（形式上讲究齐整对称）和“音乐美”（重节奏，诗句的音节数量相等），本诗就具有这些特征。首先“建筑美”体现在诗歌形式上：两节诗各九行，对应句子字数相同，结构相同，形式齐整对称，表现了行文的规范和结构的严谨。本诗同时具有“音乐美”。本诗的两节诗中，采用反复修辞，“一个山脚”“一条路”“北国人民的悲哀”等词句反复使用，使诗歌富有复沓、回环的音乐效果。诗歌虽没有严格的韵脚，但大体押“i”韵，体现音乐之美。另外，“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”和“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹”等诗句，在内容和情感上前后呼应，更增加了全诗的“建筑美”和“音乐美”。18.（1）青青子衿悠悠我心（2）携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠（3）爱而不见搔首踟蹰19．峥嵘岁月

水深火热

字里行间

淋漓尽致20．B【解析】19．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空：峥嵘岁月，形容不平凡、不寻常的年月。蹉跎岁月，把时光白白地耽误过去。指虚度光阴。语境中有“豪情”“壮志”的提示，表达的思想是积极的，故填“峥嵘岁月”。第二空：水深火热，比喻人民生活处境异常艰难痛苦。生灵涂炭，形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。语境指人民的生活处境艰难困苦，故填“水深火热”。第三空：字里行间，指文章的某种思想感情没有直接说出，而是通过全篇或全段文字透露出来。弦外之音，比喻言外之意。即在话里间接透露而没有明说的意思。语境指《沁园春·长沙》这首词所表达出的情感，故填“字里行间”。第四空：淋漓尽致，形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分。也形容暴露得彻底。酣畅淋漓，形容非常畅快、舒适。常指文章、绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。语境修饰的对象是《沁园春·长沙》，且形容把“国放在心中，以天下为己任”的情感表达得充分透彻，故填“淋漓尽致”。20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。B.“把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”运用的是反复、拟人的修辞手法，把没有生命的“东西”拟人化，让其拥有了人的行为“沉睡”；“黑暗”拟人化后也有了“怀里”。“毁灭，毁灭，毁灭呀”运用了反复的修辞。没有运用排比的修辞。故选B。22．①除此之外②孩子不一定高③对于多数孩子（一般来说）【解析】本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。第一空，根据前语境“孩子身