家庭教育案例分析十五篇(模板)

第页共页家庭教育案例分析^p十五篇(模板)家庭教育案例分析^p篇一实况记录：体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，孩子们立即显得格外兴奋、冲动。让他们安静后，我就与孩子们共同讨论皮球可以怎么玩?多数孩子提出皮球可以滚。然后我让幼儿以自己的方法玩球。自己在一旁观察他们是怎么玩的。一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动内容及要求：“今天我们都是去参加运动会的运发动，我们参加的工程叫《皮球快快跑》，是来比赛传球!当老师拍手的时候，你们开场从头上一个一个传球，老师手一停，球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗?”游戏在大家的兴致勃勃中热烈的展开了。突然，韩成凯和袁野竟大声地吵了起来，“韩成凯，你不对!老师说了球是要从上面传的!你不对!”于是，我马上暂停游戏，我示意让韩成凯传一次让我看看，原来，韩成凯的手是举起来了，可能由于是怕老师突然之间停顿拍手而球留在手里，于是韩成凯就迫不及待地想把球传过去，再者可能是因为韩成凯人高马大的缘故，把手举过头顶会觉得太高，所以导致动作不是很标准。我轻轻地拍了拍两个孩子的小脑袋，说：“你们是怕老师停顿拍手停了球留在自己手里要表演节目吧?其实老师会拍一段时间的，不会那么快停下，所以不用紧张，好吗?另外，老师今天给拿到球的小朋友准备了一个小礼物哦!一会你们就会知道是什么好礼物了。”经过讲解之后，孩子们再也不怕接到球，传的时候不着急了，动作也标准了，韩成凯也传的又稳又准确!分析^p与考虑：皮球是幼儿既熟悉又喜欢的玩具之一，虽然只是一个小小的玩具，却蕴涵了很多的知识。我班的孩子尤爱玩球，在上这一节体育课时，通过观察，我发现，孩子们确实很喜欢滚球，但是几个小朋友手部的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的才能较差。后来当孩子们拿到皮球时，有滚着玩的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有个别干脆抱着不放手的。如何利用皮球开展我班孩子们的运动技能到达锻炼的目的呢?后来我设计了一个《皮球快快跑》活动，通过这个活动，激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时还进步了孩子们动作的协调性。在日常教学活动中，传球仅仅是玩球方法中的一个玩法而已，老师应做一个有心人，玩球的把戏是百变的，鼓励幼儿探究各种玩球的方法，然后把孩子零散的玩球经历借助集体活动辐射给全班幼儿，把幼儿玩球的方法组合起来，区分难度，按照幼儿的年龄特点和开展程度逐渐开发，从而激发幼儿对玩球的高度兴趣，保证课时的顺利完成。在玩球过程中，一定的规那么和要求是必须的，如何让幼儿自觉得遵守就取决于老师对活动的如何组织及安排，我认为，无负担的玩耍显而易见肯定是首要的。玩是孩子的天性，我们倡导在玩中乐，玩中学。在这节体育课上，提供幼儿自由玩球的时机，鼓励幼儿大胆、主动的玩球，另外还引导幼儿共同分享经历，互相交流不同的玩法，在玩的过程中丰富了幼儿玩球的经历，也体验到了其中的乐趣。但是我也有缺乏的地方：中班的幼儿双手交替拍球的本领还不怎么纯熟，在我不理解的情况下，我却要求孩子们这么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一个新的班级，要先做好功课，理解一个班孩子的根本情况，这样对自己的教学才会有帮助。家庭教育案例分析^p篇二有个学生叫韦==，人长得眉清目秀，人见人爱，可是缺交作业的里总是有他。作为班主任，我最受不了的是科任老师每天课堂反映都有这个学生，他上课总是乱讲话，哪一科缺交作业里都有他。我找他谈话：“韦==，目前假如给你选择，回家打工和写作业，你选择什么?”没想到，他居然答复：“我回家!”又一次检查校服，韦龙堂又没穿校服。我说，没穿校服的，来说明一下原因。怎么问他他都不答复。我生气了说：“你想回家吗?”我刚说着，他一转身，走了。有一次，韦===在教室里叫同学外号。不巧的是，正好有一个老师路过听到了，就说他骂老师。两人争得个面红耳赤。我从“言者无意听者有意”角度说理，但他怎么都不明白自己有什么缺点，怎么都不肯认错。我值周。他和同桌韦立辉来向我汇报：中午时1106班有个学生____外出。我经过调查，有这个事实。虽然有疑惑：他们俩平时可是违纪的典型，今天怎么会有正义的表现?但还是在班里表扬他们。但后来一系列事情发生后，我才知道，他们这是在报复。屡次强调不准胶鞋进教室。可有一个晚自习，他穿拖鞋来教室，我叫他来办公室脱下，他说，老师能不能等上完课再来?……像这样的学生，几乎是每一天都需要我们都在关注他的行为。这在这个学校工作了二十年，十七年班主任经历，我目睹了这个学校的每一年的学生素质的变化情况，这个变化我相信所以人都是很难承受，那就是：每一届学生的整体素质根本上是呈下降的趋势。虽然我们学校为了改变这种状况，采取了很多措施，制定了严格的管理制度，特别是对老师的上下班和教学抓得越来越紧，但还是没有可以改变这样的趋势。特别是近三年，学生的素质下降得非常快，无论是纪律观念、身体素质、行为品德方面都很糟糕。愿意读书的越来越少了，而表现得阴阳怪气的学生越来越多。并且我们周围的初中也存在这种现象。假如是个别学校出问题，可能是学校的原因。都是大面积发生的话，和社会、教育制度有没有关系呢?如何尽可能改变这种场面呢?我尝试着从以下四个方面分析^p：一、从学生的角度来说，一方面受网络、电视影响，视野越来越开阔，加之其自身的区分是非才能不是很强，所以易仿照。在家里，约有三分之一的学生家里有电脑。在家中使用计算机和上网时，学生最常做的是查资料、听音乐和玩游戏。而家长大多使用电脑的程度是不及孩子的，没方法控制孩子不正确的上网的行为。家长的素质跟不上时代，孩子承受的，自然是外部带来的信息影响。在学校，硬件条件优越，老师经常使用计算机和网络上课，鼓励学生学会网搜集信息资料。而信息技术课促进学生it技能，网络伦理那么有待加强。目前对于中小学生的信息伦理教育主要包括：电子资的版权保护、个人隐私信息保护、网络平安、不阅读网络色情信息，以及不要随意删除电子文件等。但是我觉得，这些内容远远不够。目前随着网络技术的迅速开展，各种新技术层出不穷，对信息伦理的内容提出了新要求，教课书内容应紧跟技术的开展趋势，不断增加新教学内容，让学生可以及时标准其网络行为。在我们农村，有三分之二的家庭没有电脑，那么这类家庭的学生就只能在校上外网吧，上网就喜欢最爱游戏和聊天。初中阶段，尤其是初二和初三年级，是学生们玩游戏(分为电脑游戏和网络游戏)的顶峰时间。即便是正常上课时间，有相当多的学生可以不顾一切的____外出，就是为了上网游戏。如不能上网吧就玩手机上网。我想，学生的网络文化实际上反映了当前学校教育中存在的一些深层次问题，例如课业负担过重、情感教育缺乏、与同伴交流缺乏。正是由于在这些方面的缺乏而无到了网络游戏的乘虚而入。从这个角度来说，学生迷恋网络游戏的问题归根结底还是在学校教育本身。二是农村留守儿童无家长在身边约束也是一方面原因，这也是如今小孩子可怜的地方。父母亲是人生的启蒙老师，他们的言传身教往往影响孩子的道德水准与行为。而留守儿童在他们成长过程中，缺少了父母对他们的影响和言传身教，在对事物的认识上及个人价值观念和社会价值观念上没有得到积极正确的引导，导致了他们识别是非的才能差，有时候分不清好坏曲直而出现道德水准与行为方面的偏向，详细表如今孩子的自我认知程度差而出现自信心缺乏、自卑感强的心理问题，让孩子容易出现自私、享乐及独占的生活态势，让他们不懂得分享与感恩。三是从家长角度，自己文化程度不高，无从指导;又有常年不在家的，更谈不上监管;还有溺爱成性的等等问题。有的家长对人生缺乏正确的追求，整日吃喝玩乐，严重影响孩子的品德与学习;有的家长溺爱袒护孩子，对其放任自由;有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴打骂，使孩子走上下坡路。改革开放以来，三农问题有些改善，农民们的生活程度进步了很多，家长们担忧的是下一代的教育问题。于是“望子成龙”、“望女成凤”的期望值高了，他们在子女的生活上搞攀比，在教育上受传统的“幼年交父母，入学交老师”的影响。总是认为教育的问题是老师的，他们在生活上顾的去就可以，不懂得怎么教育子女。再者是社会重视不够，虽然小平同志倡导全社会都要“尊师重教“已经好多年了，但在村级的某些干部心目中老师还是“臭老九”，这些人言行上常常揭学校、老师之短，在家长的心目中造成了不良的影响。于是家长们对老师的要求就特别高。孩子在家长的影响下就越来越不听话。我想，要解决这个问题的从学校领导做起，学校领导如能放下架子，多跑路，多与当地领导联络，做他们的工作，让当地领导重视起来，得到他们的帮助，办好家长学校，让家长们懂得怎么教育孩子，怎么当好家长。就如我经常和==爸爸联络，主要是提醒家长主动教育孩子，同时了让家长理解老师的意思。平常和学生交往中，我有意识地多说“为什么”，让大家做事都明白为什么而做。四是我们老师自己也要用开展的目光对待学生和教学，不能总用一个标准衡量学生。同时也要积极考虑适当的教育方法，以适应新形式下的教学需要。坚持开展的观点对于我们的生活、学习、工作有着重要的指导意义。我们要正确地认识事物、分析^p问题，就必须运用开展的观点来观察和解决问题。“士别三日当刮目相看”、“沧海桑田”等中国古人的智慧已经充分证明一切事物都处于永不停息的运动、变化、开展过程中，绝对不运动、一点不变化的事物是没有的。我们要正确地认识事物，预见将来，做好工作，就必须坚持用开展的现点看问题。我们深切地意识到，学校教育最大的功利和终极目的在于开展人，成就人——使人尽可能得到全面、充分、自由的开展。人的开展表如今人的物质需要的满足和精神境界的提升——人的思想意识、理想信念、道德品质、心理情感、审美意识、安康体质等方面。老师所做的一切都是要实现这样一个目的。为了实现这个目的，我们就要用开展的目光对待学生。学生是开展中的人。用开展的目光对待学生就是要充分认识学生所具有的极大的可塑性和开展的主观能动性。“创造大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格，而被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。马克思在中学时代以极端淘气而出名学校，爱讲离奇乖僻的故事，说出别人想不出的把戏，老师和校长曾把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中。英国数学家巴伯基和文学家马呵特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次被老师当众奚落：“看!这两个没长进的人。”可后来，恰恰是他们获得了令人震惊的成就。这些老师为什么妄下断语?主要原因就在于他们都是用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来对待学生，没有看不到学生的可变性、可开展性。学生也是有个体差异性的。学生都是开展变化的，但每个学生开展的速度、程度、方向等却因其身心根底和外界影响不尽一样而存在着较为明显的差异。比方说：同样两个成绩很差的学生，他们也许由于智力程度和学习兴趣、学习方法等非智力因素的差异最后导致了不同的结果，一个进步很快，一个停滞不前;或者说一样成绩、智力程度的学生因为兴趣爱好的差异，一个人后来偏向文科，成为作家，一个人走上了理科等。我们做老师的一定要首先相信学生，即使是面对经常犯错的学生，也应该用开展的目光去对待每一个学生，不要吝啬我们的语言，引导学生树立正确的人生观。只要努力，好学生就会出现。比方黄==，随着理解的深化，我发现他确实是一个敢于大胆管理、工作积极、认真负责的一位好学生，只是学习成绩不太理想。他工作大胆，正如他能大胆地老师说“不”。说“不”时是无知者无畏;大胆工作时，那是他有对自身的责任有知。家庭教育案例分析^p篇三开学不到一个月，老师纷纷反映：学生上课玩手机，走路玩手机;晚睡熄灯后，宿舍里更是手机游戏活泼的顶峰期。校长对这个问题也不得不考虑：三分之一学生是留守孩子，不给用手机吧，下课时间门卫的公共几乎没闲过?于是校长下了个委婉的警告：公共场所不能拿手机。没多久，校长巡视又发现：几乎每个班上课都有不同程度的睡觉现象。经过讨论，政教处不得不下发个无奈的文件：有手机的，交班主任保管，周末才能用;但凡平时看到学生拿手机，一律没收!终于，学生上课睡觉现象几乎没有了。作为班主任的我，看到以前萎靡不振的学生终于恢复了安康的神态，特别是黄==，上课时他的反响跟上了老师的节奏，喜悦之情漫上心头。一天下午第五节，我信心百倍地进入上课角色。不经意地，我发现后黄==一桌两本书挨在一起，当我看到他们时，他们眼神似乎有一丝慌乱。难道又有什么把戏?我不声色地假装路过，然后猝不及防地拿起其中的一本课本：原来，他们在玩手机!我顺手拿到手机。“黄==，你干什么好事!”没想到，他“腾”地站了起来：“我没玩!”我看他的眼神：两眼圆睁，怒不可遏。我把声音降低了八度：“真的吗?”他又答了一句：“什么时候都冤枉我!”一脚还用力踢着板凳。我想，假如再多句一刺激的话，恐怕他真的做出什么不能意料的事情来，我不得不忍着怒火：“我能和你谈谈吗?”来到办公室，我说：“生活中误会常常有，来，做点事，转移注意力，平静平静我们再聊聊。你帮我在百度找一下‘窝赃’这个词是什么意思。”没两下，他找到了。我说：“你读我听好不?”他断断续续地读完意思。我说：“你这样读，老师听不清楚，假如我上课也这样说，你听懂吗?”他稍大声地再读一遍。我说：“谢谢你帮我。”他没答复。我说：“来近我说话，我耳朵不好。我问你事情，你要好好答复。”他点点头。“你们的语文书刚刚是怎么摆放的，你能摆给老师看看吗?”他迷惑不解地照摆了。问他：你同桌是“左撇子”吗?你呢?他说没有。这时我看到了他我用温和的口气说：“黄志杰同学，如今你知道我要说什么吗?”他小声地说：“知道。”“那么，你考虑一下，你今晚的做法叫什么?”黄志杰面露羞怯地说：“窝赃。”我笑着说：“同桌没偷东西，你也没帮他什么呀。”黄志杰说：“我帮他掩饰坏动作。”我说：“那么，你可不可以叫他拿手机回家，别拿来学校了。”他向我保证：“老师，一定完成任务。”“我有冤枉你的事情，请你申诉，我错我改正。”第二节课，我让大学生给老师提意见。有学生提出，上次没参与打架，只是在旁边“呐喊助威”，没有动手。其实大多是学生不明白事理而觉得老师冤枉他。家庭教育案例分析^p篇四一、案例情况20xx年12月8日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没有老师在场的情况下做作业。老师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组组长维持纪律。7岁的陈某在写作业时，屡次与同桌说话。陈某所在小组组长郭某(7岁)便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。陈某住院45天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600元。后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。二、案例分析^p1、根据《老师法》第7条规定，进展教育教学活动，开展教育教学的改革和实验。老师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意转让。老师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他老师代管班级，而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符合法律规定和教育要求的。2、《学生伤害事故处理方法》第九条：“因以下情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承当相应的责任„„(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进展相应的平安教育，并未在可预见的范围内采取必要的平安措施的„„”3、所以学校应对老师疏于管理、安排未成年班干部(郭某)家庭教育案例分析^p篇五一、案例与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的;而案例那么以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。二、教学案例的分析^p教学案例分析^p是在记叙事件的根底上，评价分析^p案例反映的主题和内容。通过对案例教育教学指导思想、行为、过程、结果的反思，梳理利弊得失，总结成败的原因和教育教学的规律，提醒事件的启示意义及其价值。评析可以从不同的理论角度(如教育学、心理学、社会学等)切入，进展理论阐述，也可以有感而发，就事论事。同一件事，可以引发不同的考虑。比方同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒成功的原因和科学的规律。评析贵在具有独到的考虑，可以从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者。1.分析^p教学案例中的理论要素要注重从教学案例中分析^p出理论观点，要认真研究哪些教学行为表达了怎样的老师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识构造的角度去展开教学。要把老师课堂教学的经历、行为提升到“说清其理论根据”的层面上。2.分析^p教学案例对教学的启示要注重从教学案例情景中归纳出问题并进展分析^p，分析^p要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么;缺乏又在哪里，问题的根又是什么?使得在今后的教学理论活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析^p和解决问题。要关注案例中老师的创造才能以及解决实际问题才能的开展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规那么。3.提出对案例中教学工作的改良意见分析^p只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析^p寻找解决问题的最正确方案。因此，要对案例中的教学设计进展认真的分析^p、研究，提出老师独到的改良意见，这应该成为教学案例分析^p的一项重要内容。因为，老师一旦将这种认识表达出来，可以增进老师的自我理解，而自我理解的更新，又是老师改良教育教学观念和教育教学方式的根底，并以此到达理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。三、教育案例及分析^p举例[案例一]有人认为在课堂中，师生保持“零间隔接触”，学生答复老师的问题，做老师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗?为什么?[参考答案]显然，这种认识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其本质是教学原那么和教学思想的表达。因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。[案例二]一次公开课过后，我把课堂上用过的精巧卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶尔的时机，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”通过询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。如今这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。[参考答案]一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美妙心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直鼓励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生承受。[案例三]王老师是一位青年老师，工作热情非常高，他对学生的要求非常严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位老师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析^p一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“典范”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否那么无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能到达教育效果。否那么一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。假如这样学生会产生对立情绪，对老师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白'老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于承受你的教育，才会有效果。[案例四]课堂中的吵闹作为一名中学信息老师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会吵闹不休;在课间休息时更是乱作一团„„。问题：假如你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的根本态度和常规做法是什么?[参考答案]根本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理开展特点，包容儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一局部，学校应适应学生的开展，允许学生比拟自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在剧烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。老师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威构造和主体定位，即由老师作为权威的主体和偏向于老师的权威构造向以学生为学习的主体、师生民主平等的权利构造转变。家庭教育案例分析^p篇六地理教学活动中的启示记得一位地理老师上地转偏向力的课，这课挺难上的，对老师的挑战性很大。但这位老师上的非常好，学生对该课的学习兴趣很浓重。那该老师是通过什么手段老调动学生的学习兴趣的呢?如何使学生在快乐中学到知识的呢?答案很简单，那就是讲故事。那个老师采用了一个自编的故事串联了整堂课的内容，上的栩栩如生，新颖。使同学们在快乐中收获。故事大概是这样的，____河东____河西。一个老师通过自编人物和历史背景的结合。话说一个地主老财在解放后，地方上的人把他的财产都分了，地主老财也被抓了，他心恨，于是把分了他财产和田地的人用本子记起来，到时候再找他们算账。记完后，地主老财偷跑了出去，把账本埋在了河流的东岸。这件事过了很久，改革开放后，地主老财没忘记他仇恨，于是就去挖账本，在原来的地方。可挖了很久，没挖到，抬头一看，有个人站在他眼前，那人问他干什么，于是地主老财合盘托出。那人说，你在这挖不到，到河流的西岸去挖吧!没多久，就挖到了，地主老财说，你真神啊!那人说，这叫____河东____河西。那人就是讲着课的老师。该老师通过用这个故事贯穿于这个教学活动中，真的很好，化抽象为详细，而且调动了学生的积极性以及激发学生的学习兴趣。从这个教学案例中，我得到了一些启发。如下:1)首先，老师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。我觉得这一点非常重要。教学教学，学是主体，老师客体，是引导。学生要学的好，老师要用适当的教学方式。老师激发学生兴趣就显得尤为重要，正所谓兴趣是最好的老师，它不仅能使学生积极主动投入学习生活中，而且还能开发学生智力和扩大学生的知识面。还有伟大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，乐学是最高境界的学习。重要的一点，就是老师如何能让学生快乐学习，有兴趣的学习。2)其次，老师的教学方法不能太单一，应该开发多种教学形式。如“故事法”、“实验法”以及“播放视频法”等方法。让学生从不同方面来激发学生学习兴趣，让学习充满丰富多彩的画面。老师应该采用适当的方法对待不同的课本内容以及实际生活，充分结合生活实际。这样就相当不错，让学生学习有用的地理，同学们的好奇心也会不断加强。3)总的来说，让学生乐学是最重要的。这个老师要花很多功夫，学生也要积极配合老师，同时学生自己也要培养乐学的学习方式。老师需要通过各种各样的方法激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性。学生是学习的主人，通过不同方式让学生自主积极参与学习活动中。乐学很重还要。家庭教育案例分析^p篇七维修钳工甲将带有污油底阀的污油管线放人污油池内，当时污油池液面高度为500cm，上面浮有30cm的浮油。在液面上100cm的法兰处，班长乙采用焊接方式。钳工甲见焊工丙办理动火手续迟迟没回，便开场焊接，油池爆炸，焊工甲掉人油池死亡。一、单项选择题1.在油气场所焊接，必须由获得—人员操作。a.懂得防火知识b.懂得防爆知识c.焊工作业证d.经过培训2.该事故的性质是_。a.自然灾害b.刑事案件c.责任事故d.非责任事故二、多项选择题3.直接与事故有关的因素有_。a.空气b.污油挥发气体c.环境温度d.电焊火花4.钳工甲的作业环境中，存在的主要危险有_。a.电磁场b.触电c.油气着火d.油气爆炸三、简答题5.按《企业职工伤亡事故分类标准》，该事故涉及哪些类别?6.该事故中，动火票制度是爆炸的间接原因吗?家庭教育案例分析^p篇八威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握“run(跑)、catch(抓住)”几个词的用法。这节课拿来一个篮球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!学生很投入地做着。突然，一个淘气的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。中文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情，把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。“good!”威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水water，假如写成了wate，就可以给分，因为根本答对了。他们对孩子的考试评价，是从0分开场的，学生答对1道题，就给加多少分，直至加到总分值—————5分。学生永远处于赢分状态，所以他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。[教育智囊]：“对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。”这是这那么故事给我们的最大启示。一个从来没有犯过错误的孩子，他绝对不可能会获得成功。犯错是一种体验。老师不但要容人学生犯错，还可以有意识地创造一些让学生犯错的时机，在学生犯错之后再和学生一起进展分析^p，这样无疑会使学生进步得更快。家庭教育案例分析^p篇九四月的一天，我正在办公室修改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。”“不会吧?”我也有些吃惊。“您看，她把我的名字给涂上了。”说起，科任老师几乎都知道她。从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，疑心是她偷去了。三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。“今天怎么了?”我抚慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找，等我调查调查再说。他回去了。案例分析^p：班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来确是这件事的施行者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是仁慈的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低程度，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，如今又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。从另一方面看，凭着对理解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对别人讲心里话。我们判断问题，不能只看外表现象，更要防止武断，不可只凭主观猜想，去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好成效。案例诊断：1、侧面理解，调查真相两天过去了，我一直在观察着，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找她，而是先把经常和在一起的同学找来理解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给拾掇的，字典是我随手装在她的书包里的。”“字典不是她偷的，那字典上的名字又是谁涂的呢?”2、直接交流，爱心感化当天下午，我找到了。“张老师，我……”她一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我是想和你聊聊天。咱们相处快四五年了，难道你还不信任老师吗?老师就愿意每位学生和老师说实话。谁能没有缺点呢?就说我吧，不是也有缺乏吗?有了缺点、错误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗?”只见她低头不语，我接着说：“那本字典本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀!”这时，她睁大眼睛，吃惊地看着我，“张老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂上了呢?”“张老师，我对不起您，我不争气。”这时，她才对我讲述了事情的真相。原来，在同学找字典找不到时，问她拿了没有，她说：“谁拿谁是狗。”回到家，才发现，自己书包里原来真有这本字典，想还吧，又怕同学的嘲笑，因此，把字典的名字给涂上了。3、澄清事实，增进团结事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期三的班会课上，我把事情的原本来本向同学们讲了一遍，然后，郑重地将字典还给了同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了。经过这件事，彻底放下了思想包袱，变得比以前活泼开朗了。不管学习、生活、思想上出了什么问题，总是爱与我交流，请我出谋划策，把我当成了知心好友。同学们也不再以异样的目光看她了，互相之间消除了隔膜，多了几分友好和理解。更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，大家的心真正联结在了一起。我知道，把师生联络得更为严密的，是理解，是信任，是爱心。案例反思班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任假如鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责;多一点调查，少一点武断。走近学生，真正成为学生的贴心人。家庭教育案例分析^p篇十汽车零部件加工企业，有一冲压车间，安装了几种不同型号的冲压机械。由于工作任务非常饱满，为进步工作效率，车间主任指挥操作人员将该车间的冲压机械由双手按钮式操作改为脚踏开关操作。结果，短短的一年时间内，该公司发生冲床断指的事故达13起。一、单项选择题1.该公司发生冲床断指事故的主要原因是_。a.冲压操作简单、动作单一b.冲压操作频率高c.冲压机械噪声、振动大d.冲压设备存在缺陷2.双手操作式平安装置的描绘不正确的选项是_。a.双手必须同时操作，离合器才能结合b.重新启动的原那么c.按钮或手柄应有防止意外触动的措施d.两个操纵器最小内边间隔大于300mm二、多项选择题3.冲压机械操作过程中对操作者的主要危害有_。a.噪声危害b.机械伤害c.爆炸d.振动危害e、触电4.以下冲压操作正确的选项是_。a.工作前仔细检查并进展试车b.设备运转时，严禁手或手指伸人冲模内放置或取出工件c.在冲模内取放工件必须使用手用工具d.冲模安装调整、设备检修，以及需要停机排除各种故障时，设备启动开关旁可以不挂警告牌e.工作完毕时关闭电，并清理设备工作台面。三、简答题5.简述冲压机械双手操作式平安装置的工作原理;按照操纵器的形式不同，可分为哪两类?6.简述实现冲压平安的措施建议。家庭教育案例分析^p篇十一我是从一名初中数学任课转为职业高中数学任课的老师，对于职业高中的学生学习数学的情况感到很棘手。教学理论中，我们发现“数学学习优秀生”将学业成功更多地归结为积极原因，他们普遍认为努力学习数学，正确的数学学习方法，良好的数学考虑习惯是获得好的数学学习成绩的关键。而与“数学学习优秀生”相比，“数学学习困难生”所感觉到的数学学业失败的原因大多是消极的。“数学学习困难生”的归因倾向有哪些主要类型，针对详细类型，在转化中有什么考前须知，本文通过个案予以初步研究.教学案例：袁某，男，职高一年级学生。袁某的父亲母亲都是从事个体经商，家庭经济状况较好，平常工作都很忙，几乎无暇顾及袁某的学习。袁某为家中独生子，平时由姥姥和姥爷照顾，家人对其期望较高，但中考失利，最后决定就读职业高中.上高中后，他的各科成绩都不乐观，在高一上学期第一次测验时，数学成绩仅为28分，为名副其实的数学学习困难生。高一上学期第一次测验后，我叫袁某到办公室，很轻松地问袁某觉得自己数学学得怎么样，他说：“很烂，我什么都不懂。”“那你愿意学吗?”“还行吧，我以前数学很好的。”“那如今怎么不好了?”“这个问题啊，”他迟疑地说，“我初中的数学老师可讨厌了，她课讲得不好，脾气还大得很，整天只知道考试、分数，我看到她就烦。你说，她是不是到更年期啦。”我惊讶他竟然对初中数学老师有这么大成见，问他是否还有别的原因。他想了想说，“也有，比方说，考试时总有很多人作弊，老师也抓不住。他每次考试后都在全班点名批评不及格的同学，好几次都有我。再比方，目前的数学教材各章节没什么联络，我对此不太适应。”“那你认为自己能学好数学吗?”“能，我略微学一点，多做些题就比别人强，我只是不想学。”说这话时，满脸的自信与得意。我微笑着说：“你很聪明，反响快，努力学学，这章单元测验能超过某某吗?”“没问题，您看我的!”期中考试完毕后，我和袁某利用中午的时间在教室又一次沟通。我拿出试卷问他：“这次考试还是不理想，你觉得是哪方面的问题呢?”“噢，我没写完，有一道题我看错题了，下次不会了。”他故作轻松地说。“为什么在规定的时间完成不了试卷呢?”“我们考场有位同学不舒适，老师找同学送她去医护室，我关心这些事情，耽误了时间。”“这几道平时做过的试题怎么也出问题了呢?”“我都会，但一考试就错，可能是太紧张了吧。”“前几天的数学课怎么都没上呢?”“因为与同学打架，被学校停课处理问题了。”“能容许老师以后尽量防止缺课现象吗?”“我尽力吧。”最后，我鼓励道：“希望你在下一阶段的学习中能持之以恒地努力。”针对一系列测试结果和袁____时的表现，我发现袁____时学习不努力、不主动，没有兴趣，却经常怨天尤人，抱怨数学枯燥，高中数学课程知识混乱，从不在自己身上找原因，断定李某具有较明显的外在归因倾向，且表现欲较强，因此制定了以下转化策略。(1)客观地分析^p数学成绩差的原因：我建议袁某的母亲以后尽量对他某一详细行为进展表扬而不只是笼统地夸他聪明，否那么很容易使他停留在问题外表，无法深化理解数学成绩较差的原因。并且指出袁某在意志品质方面存在较大缺陷，应对他全面理解，不能一味指责，要耐心地引导他认清自己的长处和缺点，客观地分析^p成功和失败的原因。袁某的母亲表示以后会尽力配合。(2)鼓励多做努力不够的归因：袁某对体育颇感兴趣，每天的体育新闻必看。我对他的执著大加赞赏，并很虚心地向他请教这方面的知识，同时暗示他数学学习也一样，同样需要下工夫，持之以恒。我告诉他数学成绩不好，可能有老师甚至课程的原因，但为什么有许多同学可以学好数学呢?所以，更应从自身找原因。(3)充分搭建展示平台，催促养成好的学习习惯：针对袁某外向型的性格特点，在课堂上尽可能地给袁某展示的时机，让他时刻感觉到老师在关注他，增强其成就期望。对袁某的数学作业实行面批面改，遇到错题，都先让他自己分析^p原因，再给讲解，并催促其订正。及时与家长联络，杜绝袁某的旷课现象。(4)重视每一次考试成败归因：每次测验或一阶段学习完毕后，我要和袁某进展一次推心置腹的谈话，对他这一阶段的学习进展合理评价，从自身找原因，积极鼓励他与班级同学互相合作，帮助他树立新的目的，互相竞争。经过努力，李某的数学成绩开场出现及格，有了较高的数学学习热情，有了明确的学习目的，人也变得稳重多了。分析^p：对于平时学习不努力、不主动，没有兴趣，却经常怨天尤人，抱怨数学枯燥，数学课程教材编写不好，老师教得也不好，从不在自己身上找原因的这类学生，老师既要肯定其才能，充分搭建展示平台，更要帮助他们客观地分析^p数学成绩差的原因。老师可以通过每一次考试后与其单独谈话，逐题分析^p，有必要时还可以做备忘录以便前后比照，勤而行之等教学行为，让他们逐渐丢掉“粗心”“教材体系混乱”“缺乏师长的关心”“学习环境不好”和“家长不催促学习”等泛泛的防御性理由。同时老师还应结合家长催促学生养成脚踏实地的数学学习态度，注重根本数学知识和技能的落实。家庭教育案例分析^p篇十二“培养好的行为习惯”个案分析^p一、个案根本情况：(一)、姓名：罗杰(二)、性别：男(三)、年龄：13岁(四)、班级：初一131(五)、辅导时间：20xx年10月——20xx年7月2日二、问题行为表现(一)该同学成绩尚可，但多动，玩心很重，注意力不集中，没有持久性。上课无法安静的听讲，一旦没有老师，更是手舞足蹈，下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，一个人也能玩得满头大汗。无论什么都能玩得兴致勃勃，玩坏过教室的苕帚。(二)没有卫生观念，倒完垃圾会把垃圾桶倒扣在头上。骄傲自满，狂妄自大，对老师的批评如耳旁风，挖苦、嘲笑女同学，几乎所有女同学都不喜欢他，男同学也对他不满。任课老师经常到我处“告状”。三、背景资料调查(一)家庭背景父母的期望值很大，管教过严，母亲脾气急躁，在家几乎不让他看电视，礼拜天也不许出去，一直让他学习，学过书法、绘画。四、分析^p诊断和对策1.充分理解他的家庭情况，通过家长、同学日记理解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理安康程度、身体素质现状，对其进展全方位的分析^p。全面占有材料。2.该同学身上有不少闪光点，作业完成很认真，从不马虎。对自己喜欢的东西，比方绘画，写作，完成非常执著，这种时候能安静的坚持很长时间，老师充分加以肯定，让他的绘画作品在班级展示栏中展出，在元旦晚会上让他表演葫芦丝独奏，并特意说明他是自学材。让同学们和老师对他有全新的认识，对他刮目相看。3.经常和家长沟通，让家长不要对他管束过严，适当给与自由。让家长培养他的生活才能和卫生习惯。不要只关心学习，在家衣来伸手，饭来张口。4.班主任给了他课代表的职务，培养他的责任心。使他的贪玩心减少一些。5.及时地批评教育，告诉他什么是错的，错在什么地方，对于他来说，道德品质没有问题，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。最后，经过表扬和批评相结合的持续不断的教育，该生的口碑转好，老师们对他也有了正确地认识，他也逐渐成熟，犯错误的次数也越来越少，正在向好的方向开展。家庭教育案例分析^p篇十三一、案例描绘：时下，越来越多的人把西方国家的节日传到了中国，“母亲节”就是其中一个，“母亲节”降临之际，学校开展“感恩”教育活动，要求每个班级以“母亲节”为契机，开展一次以“感恩”为主题的班队会活动，对学生进展感恩教育。课下我精心准备了材料。上课前我饱含深情地为学生们朗读了一首关于赞美母爱的诗歌，导入我今天班队会的主题，接着，我提了一个问题：“同学们，“我们每天都在妈妈的关爱中长大，同学们谁来说说你妈妈的生日?”没想到同学们听到我的话刚开场是一脸惊讶，然后交头接耳地窃窃私语着。之后许多学生兴致勃勃的议论着，小小手终于举起了几只，我马上叫起来他们，原来他们答复的妈妈生日都是一些特殊的日子：不是跟自己一天，就是中秋节等这些中国传统的节日。看着孩子们脸上那种茫然的神情，我心中不免有些冲动，微笑着说：“难道一些普通的生日你们就记不得吗?回去问问自己的妈妈，有哪位妈妈不记得自己孩子的生日呢?”我要求全班学生在母亲节降临之际，采用不同的方式来为自己妈妈庆贺!祝她们节日快乐!不想有学生漠然地说：“那算什么呀?谁家爸爸妈妈不是那样呢?他们做的都是应该的，照顾我们是他们的责任，等我以后长大了，做了爸爸妈妈肯定也会像他们这样的。”学生这样的话，令我震惊!我大惊，接着循循善诱道：“你们看，妈妈每天工作那么忙，还要给你们洗衣服，做营养丰富的食物，你生病了还要风雨无阻地带你看病，衣不解带地在旁边照顾你，爸爸在外面挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊!他们多爱你们呀„„”我渐渐启发学生，教育孩子们。最后我让学生来说说平日里父母做了哪些让你感动的事，结果不尽人意。学生说的不外乎是自己生病时父母照顾自己啊，过年过节给自己买新衣服啊，但却缺少真实和细腻。想到平日里家长打也对我倾诉过孩子不懂家长的辛苦，不知道感恩，甚至还顶撞父母。看着孩子们不懂得感恩，不由得引起我的担忧。二、诊断与分析^p：“感恩”，其实就是让孩子学会懂得尊重别人。当孩子们感谢别人的善行时，第一反响常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。而如今的孩子面对亲人的保护，朋友的关心，老师的关心，生疏人的帮助，仿佛和自己没有丝毫的关联，或者认为这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象，经过调查研究，究其原因我认为有以下几点。(一)缺乏感恩气氛，孩子不会感恩要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文气氛中。让他们感受周围的人是如何对世界、对别人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。而如今我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的气氛。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对别人太多的不满和抱怨，以致于孩子对人与人之间关爱缺乏理解，更别说是感恩了。(二)家长的教育方法不到位。在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。家长没有考虑的是，在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开场诉说自己的辛苦，外表上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要归还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中中就不存在，只是一种任务。(三)学校教育的缺失。感恩教育是学校德育的一个重要组成局部，在如今的市场经济下，竞争力日益剧烈的今天，不可否认，在大局部的学校，德育课程仍然属于副科，不管是在教学上，还是思想认识上，学校都以文化课为主导方向，往往对德育教育不够重视。而且，在当前的学校德育工作中，存在说教的倾向，说得多，做得少，对学生缺乏情感体验，因此感恩教育效果不显著。对于学校开设的这些德育课程，大局部的学生和老师在思想上都不重视，也就导致了学生对感恩只停留在形式上。三、措施与效果感恩教育应以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中理论感恩。老师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。(一)创设气氛进展感恩教育要使学生学会感恩，树立感恩意识是前提，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。因此，对父母的感谢之情是不可缺少的一步，这是最原始、最本能的情感，并以此形成感恩意识，学生感恩。(二)引导学生感恩要让学生学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重别人。这就离不开成人的示范作用，作为老师和父母必须以身作那么，以自己的行动影响孩子。当孩子承受了别人的帮助时，老师和家长要示范孩子对别人表达感谢之情。当孩子们受到这种影响，感谢别人的善行时，第一反响常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，要在平日的一言一行中给学生贯穿感恩的思想，要知道有时一个歉意的表示，一个抱歉的微笑，一句温顺的话语，就是一个不经意的举动，都会让别人感受到爱，久而久之，孩子会在这样的气氛下，会不自觉地表达自己的爱与关心。(三)理论引导感恩。平时理论活动中我在有意无意中把感恩的思想观念贯穿在每一件小事上。要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。通过一段时间坚持不懈的教育引导，以及家长的大力配合，许多家长欣喜地告诉我，孩子知道心疼谅解父母了，自己能做的事自己做，甚至能为父母做一些力所能及的事了。在平常学习生活中，班里同学之间变的更加友爱了，当别人遇到困难，也会大方解囊，得到帮助的同学也能诚心地说声“谢谢”。教育是个长期的过程，今后的教育教学中我会继续对学生进展感恩教育，让感恩树常青常绿。家庭教育案例分析^p篇十四1993年3月10日14时07分24秒，某发电厂1号机组锅炉发生特大炉膛爆炸事故，人员伤亡严重，死23人，伤24人(重伤8人)。发电厂1号锅炉是美国abb一ce公司(美国燃烧工程公司)消费的亚临界一次再热强迫循环汽包锅炉，额定主蒸汽压力17.3mpa，主蒸汽温度540℃，再热蒸汽温度540℃，主蒸汽流量20xxtlh。1993年3月6日起该锅炉运行情况出现异常，为降低再热器管壁温度，喷燃器角度由程度改为下摆至下限。3月9日后锅炉运行工况逐渐恶化。3月10日事故前一小时内无较大操作。14时，机组负荷400mw，主蒸汽压力巧.22mpa，主蒸汽温度513℃，再热蒸汽温度512℃，主蒸汽流量1154.6t/h，炉膛压力维持负10mm水柱，排烟温度a侧110℃，b侧158℃。磨煤机a,c、d、e运行，各台磨煤机出力分别为78.5%、73%、59%、38%，磨煤机b处于检修状态，磨煤机f备用。主要ccs(协调控制系统)调节工程除风量在“手动”调节状态外，其余均设为“自动”，吹灰器需进展消缺，故13时后已将吹灰器汽隔离。事故发生时，集中控制室值班人员听到一声闷响，集中控制室备用控制盘上发出声光报警：“汽机跳闸”、“旁路快开”等光字牌亮。逆功率保护使发电机出口开关跳开，厂用电备用电自投成功，电动给水泵自启动成功。由于汽包水位急剧下降，运行人员手动紧急停运炉水循环泵b,c(此时a泵已自动跳闸)。就地检查，发现整个锅炉房迷漫着烟、灰、汽雾，人员根本无法进人，同时发现主汽压急剧下降，即手动停运电动给水泵。由于锅炉局部plc(可编程逻辑控制)柜通讯中断，引起crt(计算机显示屏)画面锅炉侧所有辅助设备的状态失去，无法控制操作，运行人员立即就地紧急停运两组送引风机。经戴防毒面具人员进人现场附近，发现炉底冷灰斗严重损坏，呈开放性破口。该起事故死亡23人，其中电厂职工6人(女1人)，民工17人。受伤24人，其中电厂职工5人，民工19人。事故后对现场设备损坏情况检查后发现：21m层以下损坏情况自上而下趋于严重，冷灰斗向炉后侧呈开放性破口，侧墙与冷灰斗交界处撕裂水冷壁管31根。立柱不同程度扭曲，刚性梁拉裂;水冷壁管严重损坏，有66根开断，炉右侧21m层以下刚性梁严重变形，0m层炉后侧根本被热焦堵至冷灰斗，三台碎渣机及喷射水泵等全部埋没在内。炉前侧设备情况尚好，磨煤机、风机、烟道根本无损坏。事故后，去除灰渣934立方米。该起事故最终核算直接经济损失778万元人民币，修复时间132天，少发电近14亿度。因该炉事故造成的供电紧张，间接损失严重。一、单项选择题1.运行记录中无锅炉灭火和大负压记录，事故现场无残焦，可以认