2023年语文《小伙伴》说课稿

2023年语文《小伙伴》说课稿语文《小伙伴》说课稿1

一、说教材

《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教化孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关切或责怪，应当赐予最须要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最详细、最有效的。学生通过对教材有了深化的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

二、说目标

依据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，老师只能赐予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。

教学目标要求：

1、相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

三、说重点、难点

这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最须要的是帮助。

四、说教学过程

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入

1、课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

2、读了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读感知，认读生字

1、要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就须要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思索：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思索。

2、出示带拼音的字词，引导学习。

午餐丢了矿泉水糟糕

马虎也许公共汽车

遗忘爱护管理夹心

（1）同位之间练读。

（2）指名一个小老师领读全部的词语。

3、去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

（1）自由练读，老师遮住拼音。

（2）开火车检查读。（两列）

4、只留下生字引导认读。

（1）自由练读生字。（2）男女生竞赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字嬉戏：

如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

三、指导书写。

1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

3、学生视察其它字形，提出书写要求

4、老师示范写。

4、学生描摹、练写。

其次课时

语文课程标准指出，应重视提高学生的.品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从

读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感须要。

一、复习导入新课

1、开火车认读生字。

2、齐读课文最终一个自然段。

3、小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？

二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

1、自由朗读其次～七自然段。

2、指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。

3、出示维加说的两句话指导朗读。

你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

第一句强调“？”；其次句留意“！”。

4、评比最佳“安娜”。

（1）自由练读安娜的两句话。

（2）指名读、挑战读、齐读。

（3）读完这两句话，你知道了什么？

5、指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

三、朗读感悟课文最终一个自然段

1、听老师示范读或者录音朗读课文。

2、学生仿照老师或录音，自由朗读课文。

3、指名朗读课文，大家评议。

四、全文朗读指导

1、讲解要点：

（1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。

（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。

2、小组合作学习。

学生是学习和发展的主体。为了能在读中深化感悟，读中深化思索，读中深化体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中沟通探讨，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。

（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。

（2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

（3）指名回答，说明理由。

（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。”

五、创设情境，课外延长

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，联系课文，提出：

1、假如你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？

2、在生活中，我们也肯定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？

这样，由课内延长到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感须要了。

六、创设情境，熏陶感染

通过举例我国西南地区遭遇严峻的旱灾，进行情感教化。同时教化他们应当献出自己的一份爱心，并能够接着传承这种美德，让世间充溢爱；让爱充溢每个人的心田。让他们感受到世界是美妙的，生活是如此华蜜；应当用一颗感恩的心去帮助他人。最终，用一首《感恩的心》来结束这节课。

语文《小伙伴》说课稿2

一、设计理念：

写好人物是小学阶段的写作基本要求。《新课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，了与表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培育学生视察、思索、表现的实力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。老师要为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴特性特点上”。

二、教学目标：

1、学问目标：

学会运用外貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、细微环节等方法来写人。

2、实力目标：

培育学生的视察力；训练学生的口头与书面表达实力。

3、情感目标：

让学生在自主的体验中，学会写作。

4、教学重、难点：

1、围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。

2、能抓住人物的特征并有序地描写人物，采纳适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。

三、说教法、学法：

为了体现学生在学习中的主体地位，创建一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习爱好，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采纳：1、案例分析法、学生探讨法、老师点评法；2、出示课件，观赏品尝。

四、学情分析：

六年级学生具有肯定写作基础，喜爱写，但写作中的'难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动香榭，写出自己的伙伴的特性。

五、教法介绍：

1、创设情境：

创设特定的情境，引导学生体验，这对培育学生自由作文爱好起着主动作用。

2、指导写作技巧：

（1）指导视察，解决“写什么”的问题。

设计视察记录，布置视察。

（2）指导习作，解决“怎样写的问题。

A、沟通视察记录，筛选写作材料；

B、再现情境，明确写作内容（先让学生体验，看看人物的