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文档简介
PAGEPAGE2精研“术学道” 讲好思政课——以“凝聚价值追求”为例摘 用。关键词：思政课,方法,特点,目标引言一、需要解决的关键问题1.学生的认知规律，就是一个由“已知”到“未知”再到“已知”的过程，是教师必须要考虑的问题。每节课有限的时间内，如何给学生留出尽可能多的学习时间和空间,如何通过环都是随学情变化而变化的动态过程，这是教师必须时时都需要留心的。二、具体实施具体实施过程如下：1.自主学习——包括课前预习和课上自读。具体任务是对文本进行整体感知，并对文本的重点难点有大致的了解。话可讲，又能让学生往深入讲。实现知识信息的再建构。求》时，我设计了这样的导入：“展示鲁迅在《中国人失掉自信力量了吗》的内容。师：你知道这篇文章选择鲁迅先生的哪本著作吗？师：你知道这本文集名字的由来吗？学生介绍并谈自己的感受。们独特的精神世界，是我们日用而不觉的价值观。5.总结归纳——鉴于初中学能太乐观地认为学生通过协作交流，实现预设目标就是水到渠成。神谱系进行分析和总结时，学生对于一百年来的三个历史时期的划分存在争议，统一思想，完成精神谱系的分期。7、深化拓展——通过对课内知识的延伸对学生知识能力的挖潜，拓展学生三、反思1.聚焦学生的主体作用学生的思考与主动探讨。2.重视教师的帮助作用朝着有利于预设的方向发展。3.强化协作交流的关键作用4.强调环境的辅助作用和手段（如文本资料、音视频资料、CAI及多媒体资源、网络信息等）来辅助自己达到实现的学习目标，完成对自身经验的再建构。5.强调信息的支持作用为了支持学生探索和知识建构，教师应为学生提供各种信息资源(包括教材和教学方法)。当然，这些信息资源不是用来帮助教师传授知识，而是支持学生问题，这是教师认真探讨的问题。个教育的根本问题。参考文献：（17）:4-16。[2]宋立伟：初中思想品德课高效课堂构建策略[J]，教育教学论坛，2011(33):246-246,233。[3]孙宇：以习近平总书记在学校思政课教师座谈会重要讲话为指导,提高思政课教学质量[J]，法制博览，2019(28):56-57。[4]邱道生：培养学生问题意识的重要性及策略探究[J/O
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