柯达伊教学法在小学音乐课堂中的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选柯达伊教学法在小学音乐课堂中的应用摘“柯达伊教学法”为匈牙利著名音乐教育家柯达伊·左尔坦所创建。作为达伊教学法做了概括梳理，然后笔者从实践角度出发,以所在地区几个教学班级为实践对象,结合音乐教材,以柯达伊音乐教育理念为指导,实施了十六周共三十二课时的柯达伊音乐教学实践，并对实践过程进行梳理和分析。关键词：柯达伊，柯达伊教学法，小学音乐，本土化一、柯达伊教学法简介法、节奏读法、字母谱、柯尔文手势以及系统的音乐读写听觉与视唱训练。柯达伊教学法的主要特点可以归纳为三点1．立足本土文化，加强民族音乐教学【1】他认为通过母语或本地区的民间音乐作为切入点进行教学，化的深厚感情，并且会进一步促进儿童热爱人类的一切优秀文化。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．歌唱作为主要的手段歌喉是每个人与生俱来的乐器，歌唱是不用借助任何外物，每个人都可以参加的歌唱这种最自然的学习形式可以让学生学唱的氛围中他会感受到欢乐的气氛，获得艺术的享受。3．从儿童出发柯达伊音乐教育其面向的对象更多的是儿童，儿童时期是培养艺术认知感的重要时期。他创造出了一系列适用于儿童成长认知的教学方法：首调唱名法、节奏读法、柯尔采用五声音阶教学序列。开始只是从少数的音级开始，然后练习数目慢慢增加。起初只是somi两个音级，然后再加入ladore等音级。在手势教学中，通过与视觉联结，熟悉音级的关系。并且在教学中配合了大量的图画游戏等手段，这种循序渐进配合图画游戏的教学方式是符合儿童心理特点的。二、柯达伊教学法中字母谱在小学音乐歌唱教学中的应用歌唱教学是小学音乐课堂教学的基本内容，是学生参与音乐课堂教学的主要方式。识谱一直是小学歌唱教学的重难点，运用柯达伊教学法可以有效解决学生识谱难的问题。柯达伊教学法中使用的字母谱标记类似数字简谱，使用唱名的辅音字头，与我国的“re”记作“r”,“mi”记作“m,”依次为“fsl“re”。课例一：笔者针对小学一年级学生设计的课例《牧童谣》［教学目标］运用柯达伊教学法中的字母谱，采用听唱结合的形式，帮助学生完成读谱22022年安徽省中小学教育教学论文评选识谱的过程。·利用教学课件将歌曲字母谱呈现在白板上。·5 5 5 5 6- 丨5 5 5 5 3 -丨s s s s l s s s s m3 5 6 5 3 6 3 5丨3 3 3 3 2 - 丨m s l s m l ms m m m m r·一半使用简谱，一半使用字母谱，结合听唱练习。·师随意点这四个音级，生反复视唱，熟悉新音级的唱名及音高，例如“slmr“rmsl”“lmrs”等。·再次看着字母谱演唱，学生很快便能自行完成乐谱的完整视唱。一年级学生的读谱识谱起到过渡和辅助的作用。三、柯达伊教学法中节奏读法在小学音乐课中的应用节奏是各种音乐要素中人体感受最直接的部分。节奏活动对儿童是一种快乐的体验。小学生对音乐的兴趣首先体现在对节奏的感知共鸣上，因此低年级的音乐教学首先应从节奏进入。柯达伊认为“只有依靠坚实的读写技巧，才有可能掌握音乐的实质.”【3】感知节奏是每个人的本能，他使用法国的艾米里-约瑟夫-契夫的节奏读音体系，帮32022年安徽省中小学教育教学论文评选生活的节奏进入。课例二：笔者针对小学一年级学生设计的课例《跳绳》读出两种节奏。环节一:感受“x“和”xx“两种节奏。·师带领学生有节奏的朗读歌词·生通过朗读歌词感受每个字的长短·模仿教师走、跑的动作。·四分音符用行走的节奏与速度·八分音符用跑步的节奏与速度·和着音乐走一走，跑一跑·学生熟练后，结合着节奏读音“titi”“ta”,使学生从感性上体验识别“x两种节奏的不同。环节二：认知”x”和“xx”感觉到他们的区别。·用象声词的单一发音帮助儿童感觉节奏区别xx x 丨xxx丨跳跳 跳 跳跳跳.学生会发现有的拍子里有一个“跳”,也有的拍里有两个“跳”做蹲的动作。学生掌握象声词替代的方法，就可以使用节奏音节代替，用”ta”和”titi”表示音的长短时值。环节三：应用和编创·学生用x和xx两种节奏拍读节奏练习。·教师引导学生进行编创练习。·教师示范，我爱 祖国丨妈妈丨·引导学生用两种”x”和”xx”节奏创编两小节节奏并拍出来。42022年安徽省中小学教育教学论文评选环节四：拓展童自己的表演中结合。例：通过节奏训练可以发展学生听觉和多方面的音乐能力。柯达伊教学法中的节奏读法及丰富的单声部多声部训练方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中加深对节奏的理解和感受。四、柯达伊教学法中柯尔文手势在小学音乐课堂的应用柯达伊教学法中的柯尔文手势，它是一种身体语言的形式。手势位置包括7个基本音级和两个常用的变化音级（升fa、降仅仅采用一般的听唱法进行教学，学生较难掌握声部音高。教师运用柯尔文手势可以及时来调整学生的音准。52022年安徽省中小学教育教学论文评选课例：笔者针对小学四年级学生设计的课例《月亮月光光》［教学目标］感受歌曲表现的意境，根据柯尔文手势唱好歌曲的二声部旋律。·师不出歌声，用手势表示出一个短小的乐汇片段，如：“msldrm丨lsd’lms”·学生按照老师的手势唱出旋律短句，做内心听觉的训练·完整演唱第一乐句后，教师一只手保持在“m”的音高位置·另一只手换为“d”的手势·找准唱名后，再用双手做“dmds, l，d｜lmsrdm”,在比较中识别感受。(注意：完整演唱时，不必每个音都做手势，可以提醒每小节的第1个音，注意声部进入时音高和节奏的准确)不出声音,让学生根据手势提示来唱出旋律短句,做内心听觉的训练。通过相同低音高度上不同三和弦的音响对比练习,可以加强学生从音响上感觉和识别大小三和弦,这样比单纯的讲述他们的概念更为重要。柯达伊教学法，作为世界三大最著名的音乐教学体系之一