孤独症学生青春期心理健康教育案例研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选孤独症学生青春期心理健康教育案例研究摘要：青春期是孤独症学生康复训练中的关键期，随着生理和心理成长发展，孤题以问题行为的方式表现出来，家庭的关注和教师的引导在青春期这一阶段中至关重要。本文就一名孤独症学生的基本情况，出现的问题，分析可能原因，总结教育经验，为帮助孤独症学生渡过动荡的青春期提供一些可行性思考建议。关键词：青春期 孤独症学生 问题行为 心理健康引 言：2010-2020检索到的文献进行元分析。结果发现初中生面临不同程度的心理健康问题，其中焦虑、抑郁、自我伤害检出率排在前三位。初中生心理健康问题随年代发展呈心理上，新精神分析学派的代表人物埃里克森提出，12-20岁是儿童自我同一对角色混乱时期，他们的危机是建立自我认同，克服角色混乱。青春期的学生更加关注自己的认知并建立新的人生观、世界观和价值观。身体内部性冲动的干扰。三是来自心理发展中自我接纳的障碍。2青春期对孤独症而言症儿童在青春期出现的各种问题，进行分析，提出思考和方法。一、儿童基本情况13612022年安徽省中小学教育教学论文评选傻笑不止。用ABC1ABC行为观察记录表。表1ABC行为观察记录表被观察者：小宇观察者：教师时间A（情境）B（行为）C（后果）功能8.50-9.20，持续小宇突然“哈哈语文老师不予理获得安全感30min在提醒同学们看睬，行为继续黑板9.40-10.00，持续小宇对着老师傻数学老师言语提逃避提问20min笑不停，晃桌子，醒阻止，行为加答问题踢椅子获得安全感10.25-10.35，持续吸引注意10min授课种小动作段时间后行为停10.40-10.48，持续止8min11.05-11.35，持续获得安全感30min宇课堂表现不好叫止3.15-3.40.持续小宇突然“哈哈音乐老师言语提获得安全感25min其他学生小宇以通过挑战爷爷权威的方式，不断证明：我犯了错，爷爷是爱我的，不能否定我。而挑战老师权威则更多为了证明：我就要这样做，喊爷爷来陪我。观察表1青春期的小宇拒绝否定，每当小宇处于他认为的不安全环境，比如：老师点名，受到批评甚至二、心理健康影响因素平稳渡过青春期，提升自我安全感，帮助孤独症学生改善心理问题，获得健康心理。22022年安徽省中小学教育教学论文评选1．个人因素题，表征为问题行为频发，单纯的语言沟通，是收效甚微的。2．家庭因素安全感。3不稳定的家庭环境，会加剧青春期的儿童出现心理问题的程度。使孩子变得年父母离婚后，母亲放任3．学校教育据第二次残疾人抽样调查显示，截至2006年，6-14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96％。4截至2008年，特殊教育学校专任教师数量平均只有32041人，其承担着30多万特教学校的教学任务，其200多万残疾儿童会因各种原因没有或庞大。5此环境下，特教学校普遍缺乏专业的心理健康教育老师，缺少针对特殊儿童的及时发现学生的心理问题，更可以作为家长们的指路明灯。4．社会文化儿童的心理健康。三、康复教育实践思考和建议32022年安徽省中小学教育教学论文评选结可推广性建议，帮助孤独症学生稳定渡过青春期。1．运动康复释放能量体力和精力。经过和小宇爷爷沟通，每天早上第一节课前，带小宇去操场上跑步10-20分钟，陪伴小宇在校园里走一走，舒缓心情。在教师提醒下，小宇非常期待课间时间，每天运动过后心情明显改善，更加愉悦。运动释放体能，调节情绪，提高身体协调性，强生健体的同时也在一定程度上缓解了青春期的焦躁。2．个别化教学策略教学中，改变语气更加包容对小宇有明显作用。通过对小宇行为观察和分析，小宇是个非常缺乏安全感，理解认知有限、敏感程度高的孤独症学生。教师立刻改变教学策略，课堂语气缓和、轻柔，多用微笑面对学生们，给予小宇特定关注。教师不释放负面好的，请你坐下，嗯，你很乖。几次过后，小宇课堂问题行为频率显著下降。再慢慢用脱敏的方法，逐渐由低到高，由少至多的提高授课音量，逐步恢复正常教学模式。3．发挥家庭港湾的作用的孤独症学生，离不开正确的家庭教育理念，学校教育和社会支持。以M市特教学校6010校长期的大力支持，才会有质的提高。小宇在特校就读7年，从未在学校露面的父亲第划，表2是家庭康复内容之一，教师和家长循环“计划-实施-反馈-调整-计划”模式，家庭的高效互通，是提高家庭康复质量的重要途径，教育离不开家庭，得到家庭支持，学校教育才会更加顺利，才能发挥良好的家校联动效应。表2家庭康复教育计划表教育对象小宇实施人员：小宇父亲时间（2021年）长期：3.1-9.1（6个月）短期：4.5-4.9（7天）地点家庭教育42022年安徽省中小学教育教学论文评选长短期目标造家庭康复氛围，树立正确家庭教育理念短期：1增加有效亲子互动时间2认识商品标签3巩固校内学习内容4学习球类运动项目规则康复实施长期康复训练：3.1-9.1（6个月）1家庭：日常增加有效亲子陪伴时间2运动：增强体育锻炼，学习体育项目规则3认知：参与学习，帮助小宇巩固校内学习内容4社交：尝试多带小宇进入各种融合性场合5自理：培养小宇家庭生活自理能力短期康复训练：4.5-4.9（7天）周一：晚饭后父亲带小宇去超市散步，指读超市食品区商品标签卡汉字（1h）周二：父亲带小宇去场馆打篮球（2h）周三：父亲带小宇和妹妹去公园散步（1h）周四：父亲带小宇去广场打篮球（2h）周五：父亲辅导小宇认读拼音，数字（1h）周末：父亲带小宇去场馆打羽毛球及其他娱乐项目（每天3h）周期反馈绪稳定性。4．学生为本的教师队伍施教，以学生为本的高质量专业化教师队伍。5．融合性社会环境孤独症群体最终的康复目标是社会融合。孤独症学生失去的是和人之间交往沟通的能力，社会融合度是衡量孤独症康复效果唯一标准。孤独症学生的成长过程需要国家的关注，制度的支持，社会的接纳。让他们进入普通学校随班就读是接纳，给予他们物质52022年安徽省中小学教育教学论文评选四、结语和展望经过6个月家庭教育和学校教育策略的调整，再次用ABC行为分析法记录表观察小宇一天问题行为，见表3。表3ABC行为观察记录表被观察者：小宇观察者：教师时间A（情境）B（行为）C（后果）功能8.50-9.00，持续10min早上第一节课前需求没有被满足向爷爷大叫爷爷带去跑步行为停止体力消耗9.40-9.45，持续小宇对着老师傻数学老师微笑阻获得安全感5min笑不停，晃桌子，止，忽视答问题踢椅子行为停止10.25-10.30，持老师微笑轻声说：获得安全感续5min小宇看黑板“喊爷爷”行为停止如表30分钟缩短到10分钟，扰乱课堂次数逐步减少，他不再时时刻刻盯着喊爷爷，可以安静下来听可以跨越心理障碍，把控自身情绪，平顺、安定的渡过青春期，迈向更广阔的未来。参考文献1张亚利靳娟娟余国良2010-2020中国内地初中生心理健康问题检出率的元分析[J]心理科学进展2022，vol.30，no.5,965-9772甄岳来，李忠忱：孤独症社会融合教育[M]中国妇女出版社20