基于课堂观察的幼儿园教学研究-以中班科学活动《海底总动员》为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于课堂观察的幼儿园教学研究——以中班科学活动《海底总动员》为例摘要：课堂观察是一种基于课堂的教科研方法，有利于促进教师教学水平与专中存在的问题，并进行了相应的探讨与反思。关键词：课堂观察幼儿园教学引 利用课堂观察法可以促进教师的教与学生的学，提高观察者与被观察者的教学水平与专在实际观察中设计了教学行为、教师理答方式、幼儿回答统计、教学环节安排这四个维度的观察量表，以期全面、详细的记录教师在课堂中的具体行为，并从中发现问题、解决问题。一、观察背景课堂观察是一种基于课堂的科研方法，要求教师带着明确的观察目的，凭借自身感察内容、科学的观察方法、清晰的观察分析结论。在园本教研中，针对我园教师在听评课中出现的点评笼统、记录不详细、探讨不积的提高，另一方面有助于教师在听评课过称中以科学的、量化的方法进行分析与探讨。二、观察方法（一）观察对象本次观察对象为我园中班教师114（二）观察工具1．观察量表观察量表作为课堂观察的工具之一，有着十分重要的作用。一份可行的观察量表需排，便于观察者全面客观地进行记录。2．摄像机的使用，便于数据的核实以及细节的捕捉。三、观察过程12022年安徽省中小学教育教学论文评选观察前，笔者就观察量表的作用及相关概念与观察小组成员做了详细的探讨，分配了各个观察小组的工作；观察中，笔者同时安排一名观察教师用摄像机进行全程记录；表中的数据进行了统计和分析。（一）教师教学行为笔者将教师的教学行为分为教授行为、引导行为、评价行为。其中教授行为包括讲解示范、提问、评价；引导行为包括对幼儿的帮助、建议以及鼓励幼儿再次进行活动；组织管理行为包括讲解规则和维持秩序。根据观察小组的记录，将数据统计如下：表1-1教学行为频次百分比（%）讲解示范1314.94提问3742.52引导帮助1921.84评价1011.49讲解规则11.15维持秩序78.053742.52%，其次是引导帮助，为10次，占比21.84%。教师以问题来帮助幼儿对知识的理解，推动教学活动的进展，在问题中注重对幼儿的引导与帮助，启发幼儿思考。对幼儿的回答教师也做了相应的评价，但在对幼儿的评价语的丰富性及针对性。此外，教师在活动中维持秩序的次数较多，不利于教学内容的进展。（二）教师理答方式理答指教师对幼儿回答问题的反应。课堂中教师对幼儿问题的回应，体现了一个教师的教育观和儿童观，在教学行为中十分重要。因此，笔者将观察数据整理如下：表2-1理答方式频次百分比（%）等待、倾听311.11追问、启发1555.56鼓励、表扬933.33打断幼儿，自己代答00忽视幼儿问题00消极评价00由上表可知，教师对于幼儿的回答都做出了相对的反应，以追问、位，启发幼儿思考。（三）幼儿回答统计幼儿对问题的回答可以看出幼儿参与度，对教授内容的兴趣。回答问题的分布反映的一个考察，数据统计如下：22022年安徽省中小学教育教学论文评选表3-1幼儿编号(→S→)频次百分比（%）S113.13S213.13S339.38S4721.88S513.13S613.13S713.13S813.13S939.38S1039.38S11515.63S1226.25S1326.25S1413.13S4和S11的幼儿回答问题次数最多，其他幼儿次数较平均。根据观察，这两个幼儿举手很积极，能够吸引教师注意，因此回答次数较多，但教师也应注意请坐在边上的幼儿和不太举手的幼儿进行回答，让他们更好的参与到教学活动中去。（四）教学环节安排其中也蕴含了教师的教学观与儿童观。表4-1教学环节时长百分比（%）导入8.55环节1：引入箭头18.67环节2：海底运动会23.17环节3：海底旅行8.67环节4：旅店休息14.48环节5：游戏21.75从表中数据可知，本次活动的总时长在28分钟左右，符合中班幼儿学习的时长，教学环节安排合理，时间得当。根据本次活动教学目标的设置，环节1与环节2用时较长，分别占比18.67%和23.17%，教师意图在活动开5的游戏用时也很长，比较符合游戏化教学这一主题。四、结果与讨论（一）观察结果32022年安徽省中小学教育教学论文评选从上述四张量表的记录中，数据直观的呈现出本次教学活动的基本情况。根据量表中记录的数据，笔者将教师在教学活动中出现的问题总结如下：1.教师对幼儿的评价过于简单评价作为一种价值判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断，对教育教学具有该教师的教学评价出现10没有指向性。另外，教师经常使用此类评价语，让幼儿感觉不到这是在表扬自己，不利于调动幼儿情绪，造成学习积极性的缺乏。2.教师维持教学秩序行为过多人类天性对秩序感的追求，使得稳定的秩序成为有效教学的必要途径。课堂教学属于集体活动，集体教学活动没有秩序，会降低集体活动效率，不利于教师与幼儿之间的交流。因此，维护课堂秩序是必要的，但是过多的维持秩序会干扰课堂进度，影响师幼互动。此次活动中，教师维持教学秩序的行为有7次，对于一节公开课来说次数有些偏是教师在教学过程中无意识就说出口的，可能在平时教学中这些行为就使用过多。3.教师顾及幼儿回答过于集中教师在教学中要注意对每个幼儿都照顾到，尽量引导每个幼儿都参与到活动中去。回答较少，尤其是两边的幼儿照顾较少，未能使他们很好地融入到课堂中去。（二）讨论从总结的观察结果中，我们可以看出，该教师在教学设计中表现较好，但在教学行为中一些地方还需要改进。针对教师教学活动中出现的问题，建议从以下几方面改进：1.丰富对幼儿的评价教师应丰富对幼儿的评价用语。首先，丰富评价用语要建立在教师对幼儿全面客观关注了幼儿能力的形成，有利于幼儿的全面发展，让评价更具教育意义。2.加强对幼儿的常规管理教师应加强对幼儿的常规管理。常规管理的好坏直接影响着一个班级班级的整体面逐渐引导幼儿的自我管理。首先，教师应在一日生活中建立相对稳定的常规，这就需要班级教师的配合，做到严格要求，尽量一致，并且班级的常规一旦确定下来就不能频繁更换，在平时的学习和游戏中要将这些规则加强训练。其次，教师应注意引导幼儿的自我管理。中班的幼儿已经了集体意识和交流沟通的能力，此时教师可在班级树立榜样，让其他幼儿学习模仿，以发挥同伴间榜样的作用，增强幼儿自制力和约束力，逐步达到自我管理的目的。3.提高对幼儿的顾及面教师应在课堂上提高对幼儿回答的顾及面。首先，提高对幼儿的顾及面需要教师关42022年安徽省中小学教育教学论文评选用。五、反思此次观察活动力求完整客观的反映教师在教学活动中的真实行为，捕捉教师在上课中的细节，以达到提高观察者、被观察者教学及听评课水平的目的。受客观因素影响，本次观察活动中有一些问题是需要我们去解决并思考的。（一）对象选择问题观察对象的选择是决定一项观察活动是否具有参考价值的重要因素之一。为了提高性。（二）量表设计问题观察量表的设计直接关系到观察活动的成功与否。观察量表必须具有可观测性和可操作性。为此，我们确定了观察量表的设计由教研组四位教研能力较强的教师来完成。行性。（三）记录偏差问题观察者在数据记录过程中，受主客观因素影响，难免会出现偏差，为尽量减少数据的误差，我们不仅使用了观察量表，还使用了摄像机全程记录，由观察小组成员对数据进行核实。由于表格形式的观察量表具有便于记录、反复使用的优点，因此，将其作为（四）信息封闭问题观察信息的准确性和丰富性将影响分析结论的科学性。观察量表以定性和定量的方息，确保了信息最大程度的保留，使得观察活动具有科学性。综上，课堂观察是在真实情境下进行的观察记录活动，对教科研水平的提升具有重思。因此，综合运用多种方法是教育科研的必然要求。主要参考文献：[1]张慧.区域活动课堂观察的基本步骤及实施要点[J].教育参考，2015(2):15[2]赵红霞.幼儿园教学活动中教师评价行为的研究[J].沙洋师范高等专科学校学报，2008（2）:9152022年安徽省中小学教育教学论文评选附：量表1：教师教学行为观察量表班级： 教师： 课题： 时间：教学行为频次百分比（%）讲解、示范提问引导帮助评价讲解规则维持秩序意见与建议：