新人教版（新插图）三年级上册数学 第7单元测试卷

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第7单元综合素质达标一、我聪明，我会填。(每空2分，共22分)1．四边形有()条直的边，有()个角。2．右边图形的周长是()厘米。3．长方形的()边相等，正方形的四条边都()。4．要给一个长9米、宽6米的水池四周装上护栏，那么护栏至少长()米。5．爸爸绕着一个边长是500米的正方形人工湖走一圈，走了()米，合()千米。6．一只蚂蚁沿着一个正方形的边爬行，爬行一圈正好是32厘米，这个正方形的边长是()厘米。7．一根绳子长78米，正好可以围着圆形花坛外边绕一圈，这个花坛的周长是()米。8．为了美观，某大楼需要在外围边沿安装霓虹灯线，设计师给出了如图所示的设计图，一共需要()米霓虹灯线。二、我自信，我会选。(把正确答案的序号填在括号里。每题2分，共10分)1．下面图形中，不是封闭图形的是()。2．把一个长方形拉成一个平行四边形，平行四边形的周长与长方形的周长相比，()。A．不变 B．变长 C．变短3．蓝蓝用1米长的柳条围成“”，梦梦用1米长的柳条围成“”，这两个图形的周长相比，()。A．的周长长 B．的周长长 C．相等4．从长10厘米、宽8厘米的长方形铁皮中剪下一个最大的正方形，这个正方形的边长是()。A．10厘米 B．8厘米 C．32厘米5．一个长方形的周长是18厘米，它的长和宽不可能是()。A．10厘米和8厘米 B．5厘米和4厘米C．6厘米和3厘米 D．7厘米和2厘米三、我细心，我会算。(计算下面图形的周长)(每题3分，共12分)四、我机灵，我会动。(共12分)1．在方格纸上画出周长是16厘米的长方形和正方形各一个。(6分)2．李阿姨要靠墙用篱笆围一个长20米、宽8米的长方形花园。所用的篱笆最短是()米。先在图上画一画，再算一算。(6分)五、我挑战，我会想。(共44分)1．三(1)班的同学想在板报的一周围上拉花，你知道要围多长的拉花吗？(6分)2．下图是某公园的平面示意图，这个公园的周围建了一条步行道，妈妈绕步行道走一圈是多少米？(6分)3．前方路面发生了交通事故，交警要用100米长的警戒绳把事故现场围成长为20米，宽为10米的长方形区域，警戒绳的长度够吗？(6分)4．光盘行动，拒绝浪费。益心小学在校内显眼位置设了一块宽是2米，长比宽的2倍还多1米的大型公益广告牌(如图)。学校想用钛金铝条做这块公益广告牌的框架，需要多长的钛金铝条？(6分)5．阳光小学有一块长35米、宽20米的长方形实验田，为了让更多同学体验农事，学校决定将实验田扩建成边长为35米的正方形。这块实验田的周长增加了多少米？(先画图，再列式计算)(6分)6．用一根铁丝恰好围成一个边长为6分米的正方形。如果用这根铁丝围成一个宽为5分米的长方形，这个长方形的长是多少分米？(6分)7．手工社团的同学们要把25幅边长为20厘米的正方形超轻黏土画拼在一起，并制作边框装饰。怎样拼，制作边框时才能最省材料？最少需要多少厘米的边框？(8分)

答案一、1．442．103．对相等4．305．200026．87．788．45二、1．D2．A3．C4．B5．A三、1．(9＋2)×2＝22(厘米)2．3×4＝12(分米)3．(12＋9)×2＝42(厘米)4．(8＋6)×2＋2×2＝32(厘米)四、1．(所画长方形不唯一)2．画图略。20＋8＋8＝36(米)36五、1．(2＋1)×2＝6(米)答：要围6米长的拉花。2．570＋330＋140＋500＋450＝1990(米)答：妈妈绕步行道走一圈是1990米。3．(20＋10)×2＝60(米)60＜100答：警戒绳的长度够。4．长：2×2＋1＝5(米)(2＋5)×2＝14(米)答：需要14米长的钛金铝条。5．画图如下：35－20＝15(米)15×2＝30(米)答：这块实验田的周长增加了30米。：通过画图可以看出，实验田增加的周长是两条宽增加的长度和。6．6×4＝24(分米)24＝12＋1212－5＝7(分米)答：这个长方形的长是7分米。7．25＝25×1＝5×520×5×4＝400(厘米)答：每行拼5幅超轻黏土画，拼5行，制作边框时才能最省材料。最少需要400厘米的边框。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第7课时把多个物体看成一个整体时分数的意义（教案）教学内容教材第100页例1及相关内容。教学目标1.知道把多个物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。2.借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象，发展学生的概括能力和类比推理能力，培养学生的数感。3.让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。教学重点知道把多个物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。教学难点从分数的角度理解“部分”与“整体”的关系。教学方法教法：讲授法、演示法等学法：自主探究法、合作交流法教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入（出示教材第100页例1（1）左侧图）师：谁能用分数表示涂色部分？预设：这里的涂色部分用EQ\F(1,4)表示。师：这个EQ\F(1,4)表示什么意思？预设：把一个正方形平均分成4份，每份就是它的EQ\F(1,4)。师：如果涂色的部分是2份呢？预设：这样的2份是2个EQ\F(1,4)，也就是涂色部分用EQ\F(2,4)表示。师：EQ\F(1,4)、EQ\F(2,4)都是分数，你对分数还有哪些了解？（学生自由发言）设计意图通过谈话引入，既能复习旧知，又能为学习新知做好准备。二、探究新知探究点用分数表示把若干个物体平均分后的一份或几份1.出示教材第100页例1（1）右侧图。出示题目要求：把1个正方形剪成大小相等的4个小正方形，指出涂色部分是4个小正方形的几分之几。（学生在小组中讨论交流，教师巡视指导）2.交流汇报。预设1：把4个小正方形看成一个整体，平均分成4份，涂色部分占1份，是它的四分之一。预设2：把4个小正方形看成一个整体，平均分成4份，涂了1份就是1个EQ\F(1,4)，即涂色部分是它的四分之一。3.总结发现。师：结合图说一说这个分数所表示的意义。（学生自由回答）引导学生小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之几，还能表示一个整体（多个相同物体）的几分之几。4.出示教材第100页例1（2）。师：这是平均分吗？是把什么平均分成3份？预设：这是平均分，是把6个苹果平均分成3份。师：我们把6个苹果看成一个整体，把它平均分成3份。1份苹果是总数的几分之几？2份苹果是总数的几分之几？预设1：把6个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的EQ\F(1,3)。预设2：把6个苹果平均分成3份，2份苹果是总数的EQ\F(2,3)。（在学生汇报的过程中，教师利用课件配合演示）引导学生小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个相同的物体看成一个整体平均分。5.易错分析。师：其中的1份能否用EQ\F(1,6)表示呢？师：不能，确定分母时，是根据把整体分成的份数来确定的，分成几份，分母就是几，而不是根据整体中个体的个数来确定的。设计意图由简单的几分之几逐步扩展到把多个物体看作一个整体，平均分成若干份后，知道其中的一份或几份怎样用分数表示及表示的意义，加深学生对分数的“部分——整体”的认识，为后面用分数解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）把一个整体平均分成几份，分母就是几；表示其中的几份，分子就是几。五、课后作业请完成教材练习二十二第1~4题。六、板书设计板书把多个物体看成一个整体时分数的意义EQ\F(1,4)EQ\F(2,4)EQ\F(1,3)EQ\F(2,3)把一个整体平均分成几份，分母就是几；表示其中的几份，分子就是几。七、教学反思成功之处本节课开始之前，我利用例1的第（1）题的第一幅图做了一个复习导入，调用了学生前面学习几分之一的相关知识，再通过第二幅图的呈现，实现了“1”由一个物体到一些物体的自然过渡，让学生初步感知了“部分”与“整体”的关系。其次，借助学生熟悉的实物模型（苹果图），让学生自己去找图中存在的分数，并要求学生说明理由，基本上