新人教版（新插图）三年级上册数学 第2课时 时间的计算 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时时间的计算（教案）教学内容教材第4~5页例1、例2及相关内容。教学目标1.会进行有关时间单位的简单换算。掌握简单计算经过时间的方法。2.经历类比推理过程，总结时间单位由大单位化成小单位的方法，经历探究经过时间的计算过程，体会算法的多样化。3.使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点会进行有关时间单位的简单换算。教学难点用不同的方法解决计算经过时间的问题。教学方法引导发现，自主探究，合作交流。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入师：我们学过哪些时间单位？预设：我们学过的时间单位有时、分、秒。师：时、分、秒之间有什么样的关系？1时=（）分1分=（）秒（学生独立思考，指名汇报）揭示课题：今天我们一起来解决有关时间的计算问题。设计意图通过对上述两个问题的思考，顺势引出“时间计算”这个问题，揭示课题。激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。二、探究新知探究点1时间单位的换算1.时与分的换算。（课件出示教材第4页例1）2时=（）分师：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。预设：1时是60分，2时是2个60分，60分+60分=120分，所以2时=120分。师小结：时转化成分，几时就是几个60分相加。2.分与秒的换算。师：我们如何将分转化成秒呢？课件出示：4分=（）秒预设：1分是60秒，4分就是4个60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒。师小结：分转化成秒，几分就是几个60秒相加。课件出示：120秒=（）分预设：60秒是1分，120秒是2个60秒，所以120秒就是2分。1分=60秒，2分就是120秒，所以120秒=2分。探究点2计算经过的时间1.阅读与理解。（课件出示教材第5页例2）小明从家走到学校用了多长时间？师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？预设：从图上可以看出小明8：05离家，8：20到校。师：你们知道求“小明从家走到学校用了多长时间”这里面的“多长时间”指的是什么吗？与“8：05”和“8：20”的意义一样吗？（先让学生讨论，然后全班交流，在交流的过程中教师适时让学生明白“时刻”与“时间段”的区别）2.分析与解答。师：怎样解答这个问题？（先让学生讨论，然后全班交流，学生汇报）预设1：可以直接数一数，每个大格5分钟，分针走了3个大格，是15分钟。师：还有其他方法吗？预设2：因为都是8时多，所以可以直接用分钟数相减。20-5=15（分）。核心点总结计算经过的时间的方法：（1）利用数格子的方法。（2）用减法计算。注意必须是在同一小时内的才能直接用分去相减。设计意图本部分教学通过学生熟悉的情境，激发学生的学习热情，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算过程中，要让学生体会算法的多样化，也要指明应用题需要列式计算。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）转化单位要先想进率。计算经过的时间时，我们可以用数格子的方法，在钟面上看一看分针走了多少个大格，就是几个5分钟；或者是走了多少个大格零多少个小格，分两部分数出时间。还可以用减法计算，在同一小时内，经过的时间=结束时刻-开始时刻。五、课后作业请完成教材练习一第8、11题。板书时间的计算板书时间的计算例1：2时=（120）分4分=（240）秒120秒=（2）分例2：方法一：借助钟面数格子。分针走了3个大格，是15分钟。方法二：结束时刻-开始时刻=经过时间。20-5=15（分）答：小明从家走到学校用了15分钟。七、教学反思成功之处本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用从家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法；另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。不足之处学生建立了钟表的表象后，可以进行计算，但是对于有一些难度的题，部分学生掌握得不好，容易出现错误。这是本节课欠缺的地方，还需要加以弥补。在今后的教学中，如果再遇到这样的问题，要做充分的准备，多设想在教学中可能出现的情况，这样教学就会更加完善。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时长方形和正方形的特征（教案）教学内容教材第80页例2。教学目标1.使学生在观察、操作等活动中感知并初步概括长方形、正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步体会长方形和正方形之间的联系。2.使学生在探究长方形、正方形基本特征的过程中，进一步感悟认识图形的方法，积累“图形与几何”的学习经验，发展学生的初步空间观念。3.使学生在合作交流中体验成功的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点掌握长方形和正方形的特征。教学难点能根据长方形和正方形的特征画长方形和正方形。教学方法教法：讲授法、启发法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入1.回忆一下，四边形有什么特点？预设：1.有四条直的边；2.有四个角；3.是封闭图形。2.教师出示长方形和正方形卡片，提问：这两个图形是四边形吗？还记得它们分别叫作什么吗？预设：是四边形，分别是长方形和正方形。3.揭示课题：这节课我们就一起来研究长方形和正方形吧！设计意图学生的认知都是建立在原有的知识、技能与经验基础上的，唤醒学生已有的认知，对构建新的认知有很好的帮助。课堂开始利用这些经验引导学生回忆旧知、辨认图形，为接下来研究长方形和正方形的特征做准备。二、探究新知探究点长方形、正方形的特征1.介绍长方形和正方形边的名称。（课件出示教材第80页例2）教师介绍长方形和正方形边的名称：长方形，长边叫长，短边叫宽。正方形的四条边都叫边。2.探究长方形和正方形的特征。师：长方形和正方形有什么特点呢？请你动手折一折、量一量、比一比，然后说一说你发现了什么。预设1：我对折了一下长方形的边，发现长方形的对边相等。预设2：我用尺子测量了一下正方形的四条边，发现正方形的4条边都相等。预设3：我用三角尺测量了一下长方形和正方形的四个角，发现长方形和正方形都有4个直角。（课件展示验证过程）3.对比长方形和正方形的特点。小组讨论长方形、正方形的相同点和不同点。预设：相同点：对边相等，四个角都是直角。不同点：长方形只是对边相等，正方形是四条边都相等。师小结：由于正方形符合长方形的所有特征，所以正方形是特殊的长方形。课件出示集合图：长方形和正方形的关系：正方形是特殊的长方形，它们都属于四边形。4.记忆口诀。四边形，4边4角封闭好。长方形，对边相等4直角。正方形，4边相等4直角。小朋友，这些特征要记牢。（全班齐读两遍并背诵）设计意图设计验证长方形、正方形的特征的环节，引导学生利用直尺和三角尺等最常用的学具，通过量、折、比的方法，探究长方形和正方形的特征。这样设计，引导学生积累认识图形特征的具体方法，渗透认识事物的科学方法，就是有了猜想，还需要有一个验证的过程，才能确认结论。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）长方形和正方形的四个角都是直角。长方形只是对边相等，正方形是四条边都相等。正方形是特殊的长方形，它们都属于四边形。五、课后作业请完成教材练习十七第2~4题。六、板书设计七、教学反思空间观念是在活动过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象数学的重要手段。因为这是对几何的初步知识，所以无论是线、面的特征还是某图形的性质，对于小学生来讲都比较抽象。成功之处本节课我通过观察操作法、对比分析法实现教学目标，先让学生在量一量、折一折、比一比、做一做等活动中逐步归纳出长方形和正方形的特征，再通过对比分析发现长方形和正方形的异同，在自主探究的过程中，培养学生的动手操作能力和归纳概括能力。不足之处课堂上