新人教版（新插图）三年级下册数学 课时1 小数的认识 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第7单元小数的初步认识第1课时小数的认识教学目标:1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。2.能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。3.在与他人交流思想的过程中学会倾听与反思。教学重点:认识具体情境中小数的含义。教学难点:通过“米尺”模型，认识0.1米、1分米与米之间的关系。教学方法:讲授法讨论法课前准备:教师准备：PPT课件硬币米尺

教学过程:一引入新课1.出示文具标价牌。2.区分整数和小数。师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类吗？谁愿意来分一分？[指名学生在黑板上分一分]453.50180.3530.5师：左边的这组数45、18、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子吗？3.引出课题。师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些小数的知识。[板书课题：小数的认识]师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。[学生齐读]师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点。师：你认识上图中的这些数吗？预设：它们都是小数。小结：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。二课前检测1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？三探索新知1.读小数。师：小数点在小数中就读作“点”，你会读这些小数吗？师：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。师：小数点左边的部分和以前学过的整数的读法一样，小数点右边的部分只要按照顺序读出每个数字就可以了。提示：小数中的小数点是个小圆点。先让学生自己试一试，然后教师总结读小数的方法：“·”是小数点，小数点左边的部分要按照整数的读法来读，小数点右边的部分要依次读出每个数字。[教师适当板书][教师再请几名学生试着读一读，如有读错的要加以纠正]2.写小数。师：小数会读了，那小数怎样写呢？[小组讨论交流]提示：和小数的读法一样吗？总结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。[以彩笔、铅笔、橡皮擦的价格为例，教师一边说一边在黑板上示范]3.认识以米为单位的小数的实际含义。（1）出示教材P92王东量身高的情境图。[小组讨论交流]接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。教师用手在米尺上比划1分米，问学生这是多长？生1：1分米。生2：10厘米。师：10厘米等于1分米。把米尺怎样分才能得到1分米呢？生：把1米平均分成10份，每份就是1分米。师：那你们会用分数来表示1分米是多少米吗？生：1分米=米。[教师适当板书]师：这要用到我们以前学过的分数的知识，今天，我告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你们知道3分米是多少米吗？分别用分数和小数来表示。生：米，0.3米。[教师适当板书]师：6分米呢？8分米呢？引出以米为单位的两位小数。教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多长呢？生：1厘米。师：把米尺怎样分才能得到1厘米呢？用分数来表示是多少米呢？用小数呢？生：把1米平均分成100份，其中的1份就是1厘米；用分数表示是米；用小数表示是0.01米。师：3厘米呢？6厘米呢？……[可多举几个例子，多叫几名学生回答]师：18厘米你会分别用分数和小数表示吗？预设：会，米，0.18米。[教师适当板书]（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：小红1米28厘米，小丽1米40厘米，小军1米2分米。你能把它们写成以米为单位的小数吗？[指名学生回答]4.寻找生活中的小数。师：你们还在哪里见过小数呢？生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。生2：饮料上也有。生3：书的背面有标价，也是小数。师补充：生活中的小数很常见，我们要注意观察，留心处处皆学问。四当堂检测1.[教材P92做一做]2.读出下面的小数。五课堂总结说一说这节课的收获。1.像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。“·”叫做小数点，小数点左边的部分要按照整数的读法来读，小数点右边的部分要依次读出每个数字。2.写小数时先写小数点左边的部分，按照整数的写法来写，再点上小数点，然后写小数点右边的部分，依次写出每一位上的数字。

六课后作业1.请完成教材P94~95练习二十第1、2、3、4题。2.请完成预习单第7单元第2课时。3.请完成中相关习题，具体内容见习题课件。板书课后反思本节课”小数的认识“是在认识了分数的基础上进行教学的，教材首先安排了小数的读法，接着安排了单位之间小数的转化。关于这节课教材突出小数与生活、小数与分数的联系。测量身高的结果不是整米数、物品的价格不是整元数，这是生活中用到小数的最常见的两种情况，所以教材安排先用分数表示，再用小数表示，这既能从学生已有的知识基础出发，又能密切联系生活实际，让学生充分感受小数在现实生活中的作用。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第8单元数学广角—搭配（二）第2课时简单的组合教学目标:1.使学生在解决实际问题过程中，掌握组合的方法，体会有序思考的价值。2.让学生在活动中探索组合的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。教学重点:初步掌握组合的方法，体会有序思考的价值。教学难点:能够有序地进行组合，用适当方式表达出组合的过程与结果，找出简单事件的组合数。教学方法:讲授法讨论法课前准备:教师准备：PPT课件衣服和裤子的卡片教具

教学过程:一引入新课师：同学们，今天是小丽的生日，小丽想穿着漂亮的衣服去参加生日聚会，可是她却不知道怎么搭配，你们能帮帮她吗？[学生讨论交流]师：看来同学们都很会搭配，今天我们就来学习搭配的有关知识吧。[板书课题：简单的组合]二课前检测1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？三探索新知1.出示教材P102例2。一共有多少种穿法？2.解决问题。师：哪名同学能来介绍一下都有哪些上装和下装呢?生：2件上装，3件下装。师：你会建议穿哪套衣服呢？[小组讨论交流，自由发言]师：你们提到了这么多种穿法，真棒！如果1件上装只搭配1件下装的话，一共有多少种不同的搭配？[学生思考]师：此时，不少学生心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时请大家思考：怎样搭配才能做到不重复、不遗漏？[小组讨论交流，教师巡视指导]汇报:方法一：先选上装，1件上装可以分别与3件不同的下装搭配，就有3种不同的穿法，另1件上装也可以分别与3件不同的下装搭配，也有3种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。方法二：先选下装，1件下装分别与2件不同的上装搭配，有2种不同的穿法，3件下装就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同的穿法。师：请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上装的数量和下装的数量与有多少种搭配之间有什么关系？[学生思考]生：2×3=6（种）。师：同学们真棒，刚才我还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复、不遗漏呢？[指名学生回答]师：刚才我们通过小组讨论，观察得出共有6种不同的搭配方法。现在我们有一幅图，在这幅图中怎样表示出不同的搭配呢？生：用连线的方法。师：想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？[小组讨论交流]动手连一连搭配衣服的方法。3.小结。通过有序地搭配可以解决生活中的许多问题，同学们要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢。四当堂检测1.[教材P102做一做第2题]2.[教材P105练习二十二第6题]五课堂总结说一说这节课的收获。解决搭配问题可以用简单符号或字母代替实物，并按照一定的顺序进行搭配，做到不重复不遗漏。[教师适当板书]六课后作业1.请完成教材P105练习二十二第8题。2.请完成预习单第8