新人教版（新插图）二年级下册数学 第8课时 认识近似数 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第7单元万以内数的认识第8课时认识近似数教学目标:1.使学生认识和理解近似数。2.使学生学会区分近似数和准确数。3.使学生在学习的过程中体会生活中的近似数的意义。教学重点:使学生掌握近似数的意义。教学难点:使学生学会区分近似数和准确数。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课在里填上“＞”或“＜”。270026994387437810009993620410025402523423842281357897988899师：今天我们来学习认识近似数。[板书：认识近似数]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知出示教材P91例10情境图。师：通过P91例10的情境图可知有9985名运动员参加本届全运会，参加本届全运会的运动员有将近10000人。这两个表示运动员人数的数有什么不同？大家思考并讨论。生1：我认为9985这种说法很精确。生2：9985接近10000，10000更容易记住。师：这两名同学说得好极了，10000是个容易记住的数，而9985是参加本届全运会的准确人数，也就是精确的数据。10000是个大约、大概的数。生3：9985很接近10000。师：9985真的接近10000吗？不妨借助数线图来看看吧！师：从上面的数线图可以看到，10000是参赛运动员的大约人数，它是一个整万数，说起来比较方便好记，与准确数很接近，因此，10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。[板书：10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。]师生总结：确定一个数是近似数的方法：看到“约”“大约”“大概”“将近”“接近”“可能”等词语时，就敢确定这个数是近似数。师：你还能举出生活中用近似数的例子吗？生1：我们学校二年级大约有150人。生2：教学楼高约20米。师：同学们都说得非常好，近似数在生活中很常见。归纳总结：与准确数接近的整百、整千、整万的数，就是它们的近似数。生活中，有的时候不需要用准确数，可以用近似数表示，这样更方便。四当堂检测1.[完成教材P91做一做]2.[完成教材P93练习十八第5、6题]3.说说下面哪些是准确数？哪些是近似数？(是准确数的画“△”，是近似数的画“○”)（1）武汉长江大桥全长1670米（△）（2）一台电视机售价1729元。（△）（3）贝贝妈妈的网店某月的收入约是5000元。（○）4.判断。(对的画“√”，错的画“×”)（1）360最接近300。（×）（2）609最接近700。（×）（3）1999是准确数，它的近似数是2000。（√）（4）5680最接近的整千数是5000。（×）五课堂总结1.与准确数接近的整百、整千、整万的数就是它们的近似数。2.生活中，有的时候不需要用准确数时，可以用近似数表示，这样更方便。六课后作业1.请完成教材P93~94练习十八第7、10、11题。2.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书认识近似数10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。课后反思本节课的设计，注重联系生活实际，让学生感知数学来源于生活，在之后的大量练习中，也十分注重取材于生活实际。通过本节课的学习，学生不仅掌握了相关的数学知识，还在情感态度和价值观以及人文素养方面有所提升，顺利完成教学目标。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第9单元数学广角—推理单元教学建议单元目标1.通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定的方式整理信息，进行推理；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2.通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。3.通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。教材分析本单元的内容包括三个事物的简单推理和关于方格填数的简单推理。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。学情分析学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回忆起来。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流的活动过程中充分感受事物的推理过程。同时，二年级学生年龄小，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材