新人教版（新插图）三年级上册数学 第5课时 解决问题 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第5课时解决问题（教案）教学内容教材第33页例9及相关内容。教学目标1.会用列表的方法解决简单的实际问题。2.经历用列表的方法解决实际问题的过程，培养学生的有序思维。3.使学生体验数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点会用列表的方法解决简单的实际问题。教学难点培养学生的有序思维。教学方法教法：讲授法、演示法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备多媒体课件。教学过程一、情境导入师：你们看过货车运煤吗？今天我们就来解决一个货车运煤的问题。设计意图创设生活中的问题情境，引起学生学习数学的兴趣。二、探究新知探究点用列表法解决问题1.阅读与理解。课件出示例题情境图。师：读题你知道了哪些数学信息？预设1：一共要运36吨煤。预设2：有两种卡车：小卡车每次运6吨，大卡车每次运8吨。预设3：每次每辆车都装满。师：问题是什么？预设：怎样安排能恰好运完36吨煤？师：“恰好”是什么意思？预设：“恰好”就是正好运完，没有剩余，并且每一辆车都正好装满。2.分析与解答。师：怎样解答这个问题？（引导学生说出：可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。小组合作交流，最后全班汇报）预设：方案8吨6吨运煤吨数①5次0次40吨②4次1次38吨③3次2次36吨√④2次4次40吨⑤1次5次38吨⑥0次6次36吨√师：从表格中你知道哪种方案可以恰好运完吗？预设：第③种方案和第⑤种方案。3.回顾与反思。师：检验一下，看第③、⑥两种方案是不是恰好运完36吨煤。预设1：3×8+2×6=36（吨），方案③恰好运完36吨煤。预设2：0×8+6×6=36（吨），方案⑥恰好运完36吨煤。师小结：我们是怎样用列表法解决问题的？1.认真审题，找方案；2.有序思考，列表格；3.选择可行方案，打对勾；4.回顾反思，写答句。设计意图本环节在操作时要先给学生提出讨论的任务，并出示表格，提供明确的指导，然后让学生通过分组合作讨论的方式列举出所有的派车方案，在学生思考的关键环节进行必要的，引导学生有序地列出各种方案，使学生进行有目的的探究，提高学生的学习效率。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）在用列表法解决问题时，应该有序地思考，把所有的情况都一一列举出来，然后根据列表的情况选择符合题意的解决方案。五、课后作业请完成教材练习七第7~8题。六、板书设计板书解决问题方案8吨6吨运煤吨数①4次1次38吨②3次2次36吨√③2次4次40吨④1次5次38吨⑤0次6次36吨√答：派车方案②和⑤都可以恰好把煤运完。七、教学反思成功之处本节课的知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。通过本节课教学，让学生经历用列表法解决简单实际问题的过程，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。不足之处从作业来看，在列表时，部分学生掌握得不好，他们只是在模仿，有的学生模仿得也不正确。这就表明学生对于用列表法选择方案并没有深入地理解，虽然学生在引导时能够说出每个方案，以及每次计算的顺序，但是在自己计算时却会出错，这也反映出学生对于列表法的好处(即不重复、不遗漏)并没有真切地体会到，仍然停留在凑数找到正确答案的水平。因此教学后还要结合课本练习题多加练习，并且注重列表法的解答过程，帮助学生积累更多的经验。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第5课时解决问题（教案）教学内容教材第43页例4及相关内容。教学目标1.使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。2.经历面对不同的问题可以选择不同的计算策略的过程，培养学生的估算意识和解决问题的能力。3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。教学重点能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。教学难点培养学生的估算意识。教学方法教法：讲授法、启发法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备多媒体课件。教学过程一、情境导入师：同学们，你们和爸爸妈妈一起去购过物吗？这周末，小红和爸爸妈妈一起去超市购物。我们一起去看看吧！设计意图创设生活中的问题情境，引起学生学习数学的兴趣。二、探究新知探究点估算、选择合适的方法解决问题1.课件出示例4。销售清单商品名称护眼灯吹风机空调扇价格/元166225558（1）阅读与理解师：从这张“销售清单”上，你知道了哪些数学信息？预设：他们买了三样东西，分别是护眼灯、吹风机和空调扇，问题是“妈妈大约需要准备多少钱”和“买这三种商品一共多少钱”。（2）分析与解答师：求“妈妈大约需要准备多少钱”，对此你有什么想法？你知道“大约”的含义吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再汇报）预设：大约要准备多少钱，不用精确计算，只要估计一个近似的数就可以。师：在估计钱数时，你知道要注意什么吗？预设：为了能使带的钱够用，估计时每件物品要比准确价格多一点，然后把估计的结果加起来。师：同学们说的非常好，通常在估计带多少钱时，就要用估大的方法，上面的这些价格要估计成多少？预设：护眼灯的价格大约是170元，吹风机的价格大约是230元，空调扇的价格大约是560元。师：为了方便计算可以先算什么？预设：170和230相加能凑成整百数，可以先算。师板书：170+230+560=400+560=960（元）答：妈妈大约需要准备960元。师：那“买这三种商品一共多少钱”怎么计算呢？和上面的问题有什么不同吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再汇报）预设：一共要花多少钱要准确，要精确计算。用166+225+558=949（元）。（3）回顾与反思师：比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么？预设：解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择解决的策略。核心点总结几个三位数连加列竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十，就向前一位上进1。设计意图本环节注重尊重学生的个性，因材施教，引导学生根据问题情境以及是否要求计算出准确的结果等方面进行思考，为选择合理的计算策略解决问题做准备。把学生间的交流和师生间的交流融合起来，丰富解决问题的视角。在学生选择合理的方法进行灵活计算时，体会策略的价值。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：解决实际问题时，我们应该怎样选择方法呢？（学生交流，教师总结出示）求近似数值，选择估算；求精确值，选择计算，要根据不同的要求选择合适的计算方法。五、课后作业请完成教材练习九第14~15题。六、板书设计七、教学反思成功之处本节课我主要是让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口预言而不能”的时候，我