新人教版（新插图）三年级上册数学 第1课时 倍的认识 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时倍的认识（教案）教学内容教材第50页例1及相关内容。教学目标1.理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念。2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构“倍”的直观模型的学习过程，把握理解“倍”的含义。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重点理解一个数是另一个数几倍的含义。教学难点建立“倍”的概念。教学方法教法：讲授法、启发法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入出示练习：（）个2（）个4师：谁能很快地说出每幅图有几个几？预设：第一幅图中有2个2，第二幅图中有2个4。过渡语：今天我们要认识一个新朋友“倍”，它和“几个几”是很好的朋友，我们一起来学习有关它们的知识吧！设计意图激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。二、探究新知探究点倍的认识1.课件出示图片。师：图中的小兔子在做什么呢？有几种萝卜？预设：小兔子在吃萝卜，图中有红萝卜、胡萝卜、白萝卜。师：胡萝卜有几根？预设：有2根。师：红萝卜有几个2根？请你先在书上圈一圈，再说一说。（先圈再说）预设：红萝卜有3个2根。师：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，也就是3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。2.课件出示图片。师：胡萝卜有2根，白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？请你先在书上圈一圈，再说一说。（先圈再说）预设：白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。3.巩固倍的含义。课件出示：圈一圈，做一做。师：绿色圆片有几个？预设：绿色圆片有3个。师：橙色圆片里有几个绿色圆片这么多？预设：有3个。师：所以橙色圆片的个数是绿色圆片的几倍呢？单独请学生回答：蓝色圆片的个数是橙色圆片的几倍。预设：学生能独立完成，并说清楚蓝色圆片里有几个橙色圆片这么多。师小结：用“圈一圈”的方法判断一个数是另一个数的几倍很简单。核心点总结一个数里面有几个另一个数，就可以说一个数是另一个数的几倍。设计意图智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出倍的含义，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对倍的含义的理解得到了升华，便于对倍的含义形成比较完整的认知结构。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）我认识了一个新朋友“倍”，我知道倍就是把少的看成1份，然后看多的里面有几份，多的就是少的几倍。五、课后作业请完成教材练习十一第1题。六、板书设计七、教学反思成功之处本节课的教学充分体现了“以学生为主体，教师是教学活动的引导者和组织者”的教学理念。“倍的认识”这一学习内容，是学生首次接触，相对低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。所以在教学中，通过“圈一圈”抽象出标准量和比较量的关系，利用数形结合法教会学生认识“倍”，利用变式练习提高学生的思维能力和分析问题的能力，整个过程体现了知识的建构、思维的建构、方法的建构、语言的建构。不足之处本节课，原想鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与活动，但没能给学生留足时间与空间，导致部分学生的思维未随着问题的解决发生变化。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时毫米的认识（教案）教学内容教材第21～22页例1及相关内容。教学目标1.通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。教学难点理解毫米与厘米之间的关系和进率。教学方法教法：讲授法、演示法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米和厘米。师：米和厘米有什么关系？预设：1米=100厘米。师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！设计意图要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。二、探究新知探究点1认识毫米1.估一估，量一量。课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！全班交流：能说说你量的是多少吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：我量出的厚度不到1厘米……师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。探究点2毫米和厘米的关系1.课件出示直尺。师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。（在学生交流的过程中，课件配合演示）师小结：1厘米=10毫米。2.感悟1毫米的长度。师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？预设1：身份证大约厚1毫米。预设2：银行卡的厚度大约是1毫米。……探究点3用毫米作单位表示测量结果师：你知道生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位吗？（学生自由回答）师科普：我们用的中性笔芯是用毫米作单位的，一般为：0.35毫米，0.5毫米，0.7毫米。暴雨红色预警信号：3小时内降雨量将达100毫米以上。我们的手指甲约10天长1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米……用毫米作单位的有好多。师：回忆一下，怎样用直尺测量物体的长度？预设1：测量物体长度时，物体的起始端通常同直尺的0刻度对齐，看物体的另一端对着的刻度数。预设2：如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去起始刻度。小组合作：量一量课本中几页纸的厚度大约是1毫米。（捏紧后测量）学生汇报：10页纸的厚度大约是1毫米。师：现在再回到开始我们提到的问题，测量一下自己的数学课本的长、宽和厚的具体长度吧。核心点总结量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。1厘米=10毫米。设计意图通过估一估、量一量等活动，培养学生动手操作能力、合作能力，并使学生初步建立1毫米的长度观念。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）认识了长度单位毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。1厘米=10毫米。五、课后作业请完成教材练习五第2、5题。板书毫米的认识板书毫米的认识量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。1厘米=10毫米七、教学反思成功之处本节课是在学生初步认识长度单位“厘米”和“米”的基础上，来学习并认识毫米。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真正体验到数学源于生活实践”。在本节课的教